六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學設計（通用3篇）
六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學設計（通用3篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學設計（通用3篇），希望能夠幫助到大家。
六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學設計1
教材分析
《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看，即使是孔子那樣博學的人，也會有所不知。即使是兩個孩童，也有著可貴的認識自然，敢於獨立思考，大膽質疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點，似乎還有些淺顯。孔子的不決，也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案，從某種角度上說，也是保護了孩子的求知慾，這更能體現孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說明他們並沒有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現，更顯孔子的偉大之處。
學情分析：
在前幾篇文言訓練的基礎上，學生已經初步瞭解了閱讀文言文的方法，應該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句，透過合作，應該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數學生可能只會當作一個有趣的故事去讀，缺乏對內容的深刻理解，要引導學生深刻理解文章內容，對相關問題進行思考與探究。
教學目標
知識與能力：理解文章內容，提高閱讀文言文字的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進行探究。
過程與方法：合作、交流，充分體現學生主體地位，發揮合作作用。
情感態度與價值觀：從文中受到啟示，敢於在學習、生活中獨立思考，大膽質疑，並堅持實事求是的精神。
教學重點、難點
重點：誦讀，理解文字內容。
難點：提高閱讀文言文字的能力，認識兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時
教學過程
課前準備：完成學案。
（一）匯入
孔子在中國的地位已經不用我多說了，不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過。可就是這樣一個門人三千，學識淵博，被眾人所推崇的大學問家，也有答不上了的問題，而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什麼樣問題呢？今天，我們就一起走進《兩小兒辯日》，一起去看看當時的情景。
（二）文常，關於《列子》
（三）整體感知
1、朗讀課文，糾正字詞發音。
2、請同學正確讀出下列字詞的讀音。鬥盂滄為孰為汝知。
3、自讀課文，能流利朗讀。
4、齊讀。
（四）理解文意
1、根據書下注釋及工具書，理解文字內容，糾正學案，提出疑問。
2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。
3、全班交流，解決疑難，必要時，教師做補充。
4、請同學翻譯重點字詞及全文。
5、齊讀文章，教師評價。
在理解文意的基礎上，同學們讀得都非常流利，可是總覺得缺點什麼，你覺得缺什麼呢？（情感）
（五）誦讀訓練
1、現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什麼？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之後無奈也不能決的情景。
2、學生範讀。
3、齊讀。
4、讀背課文。
（六）課文分析
1、討論、交流下面幾個問題：
1）兩小兒爭辯的核心問題是什麼？
太陽距離人們遠近的問題2）兒分別是從什麼角度出發、根據怎樣的現象、得出怎樣的結論？
一個從視覺角度出發，根據日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現象，得出日始出時去人近，而日中時遠也的結論；一個從觸覺角度出發，根據日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現象，得出日初出遠，而日中時近也的結論。在當時人類對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統一結論的，但正是如此，才更能體現兩小兒身上的可貴之處，你發現了嗎？說說看！表現了兩小兒對自然現象進行探求、獨立思考、大膽質疑的可貴精神。同時也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質疑的精神。
4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背後資訊？客觀事物是複雜的，一個人即使知識廣博，也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”的態度。孔子很明智，不輕易否定任何一個孩子的結論，見孔子作為一個大教育家的智慧了。
（七）小結
1）你認為兩人的看法是否正確？為什麼？
2）列子中對待孔子的態度是什麼？多角度理解本文。
附：板書
兩小兒辯日
問題——太陽距離人們遠近的問題
結論——日出近，正午遠——視覺
日出遠，正午近——感覺
實質——兩小兒：探求、獨立思考、大膽質疑。
孔子：謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知慾。
六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學設計2
【教材簡析】
《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，並大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。藉助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，瞭解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，併為今後學習文言文打下基礎。
【學習目標】
1、根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的'興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
【教學過程】
一、溫故知新，解破課題
1、齊讀課題。
2、借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。
〖教師〗根據“溫故而知新”的古訓，引導學生背誦含有“日”字的詩句。
〖學生〗背誦詩詞，並簡釋詩句中“日”字的意思。
〖教師〗引導學生在已有知識的基礎上，理解課題，並匯出“兩小兒在爭論太陽的什麼”這個問題，便於下一步展開對課文的深入學習。
〖設計意圖〗構成文言文主體的漢字與現代文的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳的古詩詞，啟發學生“溫故知新”，就可以悟出題旨，並消除學習文言文的畏難情緒，對學好課文充滿信心。
二、千里之行，始於足下
1、暢談感受，明確方向。
〖教師〗給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，並及時歸納和小結，啟發學生思考解決學習疑難的方法。
〖學生〗根據各自已有的經驗，提出學習課文的方法。
2、合作學習，疏通文章。
〖教師〗提示學生採用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。
〖學生〗選取適當的學習方法，透過小組協作，疏通文章。
3、檢查學習效果。
〖教師〗請學生參考註釋，用現代口語複述故事，並根據學生複述的狀況進行即席點撥。
〖學生〗複述故事。
〖教師〗出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯鬥的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什麼？”
〖學生〗透過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。
〖教師〗在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞——“笑”的理解，並適時點撥。
〖師生同步〗藉助畫面為竹簡樣式的媒體展示全文，反覆誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
〖設計意圖〗
“千里之行”是喻指對課文的深入理解，而“始於足下”是指以讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。
三、書讀百遍，其義自見
1、小組合作，弄清“辯鬥”的觀點及理由。
〖教師〗從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯鬥”的內容，分清“辯鬥”的觀點和理由。
〖學生〗透過小組協作，分清“辯鬥”的觀點和理由。
2、檢查學習效果並品讀課文。
〖教師〗在學生分別彙報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。並再次指導學生反覆品讀。
〖學生〗反覆品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
〖設計意圖〗
在合作學習中讓學生分清觀點和理由，並感受兩小兒爭論的氛圍，激發學生邊讀邊想。在反覆誦讀之後，促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。從而明確“書讀百遍，其義自見”的道理，並透過談論、誦讀等形式，展現學生對課文的“個性化感悟”。
3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。（機動環節）
四、知識無窮，學無止境
1、解開“辯日”之謎。
〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問題。
〖學生〗通力協作，解開“辯日”之謎。
〖教師〗運用媒體手段“印證”學生的解釋。
2、理性看待“孔子不能決”。
〖教師〗引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
〖學生〗針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
〖設計意圖〗
教學中為體現對“情感態度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學活動，促使學生聯絡生活實際，在熱烈的討論之中使學生悟出“知識無窮、學無止境”的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談
1、回味“學習歷程”，書寫心得。
〖教師〗小結本節課的“學習歷程”，啟發學生寫出各自的收穫和體會。
〖學生〗透過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情感體驗。
2、漫談體會。
〖師生同步〗進行高效的思維互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。
〖設計意圖〗
引導學生回味本節課的“學習歷程”，為的是啟發他們從不同的角度、不同的層面去體驗，並用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始於“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。
六、佈置作業，課後延伸
1、熟練背誦《兩小兒辯日》。
2、向親朋複述故事，並聆聽他們的體會。
〖設計意圖〗
“背誦”、“複述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標於一體，將有形的課堂在不覺中加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。
【板書設計】
兩小兒辯日
大則近，小則遠
故 （晨） （午） 不能決
涼則遠，熱則近
〖設計說明〗
該板書（共18個字）力求透過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明瞭的特點；另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯鬥”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便於學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。
六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學設計3
教學目標：
1、根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
2、朗讀、背誦課文。
3、理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。
4、學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀、背誦課文。
2、理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：
讓學生參考註釋讀懂每句話的意思。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、問題匯入
學生思考並回答。
引課激疑：
一天當中，太陽什麼離地球最近，什麼時候離地球最遠？你的依據什麼？
二、初讀課文
1、同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發音。
2、請同學正確讀出下列字詞的讀音。
鬥 盂 滄 為 孰 為 汝 知
（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）
3、自讀課文，流利朗讀。
4、齊讀
三、理解文意
1、根據書下注釋及工具書，理解文字內容。
2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。
3、全班交流，解決疑難。
4、翻譯重點字詞及全文。
辯鬥、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知。
翻譯課文，理解課文內容：
四、誦讀訓練
1、現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什麼？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之後無奈也不能決的情景。
2、學生範讀。
3、齊讀。
4、讀背課文。
五、作業佈置
1、朗讀、背誦課文。
2、完成同步練習冊相應的內容。