《生物與環境單元梳理課》教學設計範文

《生物與環境單元梳理課》教學設計範文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的《生物與環境單元梳理課》教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、能寫出食物鏈，並指出食物鏈中某一生物發生改變造成的影響。

　　2、能說出種子發芽，植物成長所有需要的條件。

　　過程與方法：

　　1、透過新增生物組成食物鏈、食物網。

　　情感態度價值觀：

　　1、認識保護每一個生命的重要性。

　　2、養成保護生命的習慣，提升保護環境意識。

　　【教學重難點】

　　教學重點：

　　1、能寫出食物鏈、食物網，並指出食物鏈中某一生物發生改變造成的影響。

　　教學難點：

　　2、食物網食物鏈組成的理解。

　　【教學準備】

　　資料、生態瓶

　　【教學過程】

　　一、直接匯入

　　我們五年級第一單元學習了《生物與環境》，今天我們就對這個單元複習這個單元。

　　板書：生物與環境單元梳理課

　　二、生物與生物以及環境的關係

　　1、出示圖片（莊稼地和池塘）

　　師：暑假小明去了爺爺家，爺爺家屋周圍有一塊莊稼地，地裡種著青菜、毛豆和玉米，莊稼地旁邊有一個小池塘，池裡有魚、有水草、有菱角，岸邊有蘆葦、有青蛙等等其他生物。

　　（1）一天小明和爺爺一起去種下一批收割的毛豆，毛豆播下去幾天後，發現靠近池塘邊的毛豆鑽出了嫩芽，遠離池塘的毛豆毫無動靜，小明掰開顏色發白的泥土後發現毛豆沒有太大變化。請你幫小明分析一下這些毛豆為什麼沒有發芽？

　　為了補未發芽的毛豆，爺爺採取了先育苗後種秧苗的方式，小明也學著爺爺的樣子，苗了幾顆種子，但忘了把種子拿到屋外，結果幾天後發現毛豆苗的種子莖、葉顏色偏白，且莖比較細，而爺爺的種子的莖、葉顏色偏向暗紅，莖也比較粗。這是怎麼回事呢？

　　小明對種子發芽產生了興趣，他準備了兩盆毛豆苗，兩個紙盒。去掉紙盒蓋，在盒的底部一端開個窗戶。把兩盆豆苗放在陽光下，各扣上一個紙盒，讓一個紙盒的窗戶朝左，另一個紙盒的窗戶朝右。經常澆水，保持土壤溼潤，澆水後仍然把紙盒扣上。

　　①三四天後，把盆上的紙盒拿掉，你知道兩盆豆苗的`生長髮生了什麼變化？

　　②你能分析發生變化的原因嗎？

　　③透過上面的研究，你知道植物的生活需要什麼環境？

　　小明經常在莊稼地轉悠，發現池塘邊蚯蚓較多，而離池塘遠處蚯蚓較少，這是怎麼回事？

　　像蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境裡，不同的動物對環境有不同 的需求，你知道哪些動物各自適應生活的環境？

　　（2）莊稼地和池塘裡生活著多種生物，用食物鏈、食物網的形式表示出莊稼地和池塘中生物之間的食物關係

　　（3）以其中一個食物網為例，分析如果一種生物滅絕了，就會影響其他許多生物的生存。保護了一種生物，也就保護了許多生物。

　　（4）生物的生存除了需要一定的自然條件外，生物與生物之間也是相互依存、相互影響的，這些植物、動物，再加上我們看不到的微生物，所有生物組成了生物群落。

　　像莊稼地、池塘，這個生物和非生物這樣，相互作用，相互依存，形成一個密不可分的整體，可以看成一個生態系統。

　　三、設計生態系統

　　在莊稼地和池塘中合理安排生物和非生物，使莊稼地和池塘生機勃勃。

　　設計一個莊稼地和池塘生態系統日 期：小組成員：名 稱：方 案：注意：合理佈局莊稼地和池塘的生物和非生物，讓莊稼地和池塘生機勃勃。

　　【板書設計】

　　生物與環境單元梳理課

　　非生物

　　生產者

　　生態系統 捕食關係 食物鏈

　　生物 消費者 食物網

　　（生物群落）