九年級語文上冊《唐雎不辱使命 》教學設計（通用3篇）
九年級語文上冊《唐雎不辱使命 》教學設計（通用3篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的九年級語文上冊《唐雎不辱使命 》教學設計（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
九年級語文上冊《唐雎不辱使命 》教學設計1
【教學目標】
１、透過對課文的學習，瞭解人物形象。
２、深入理解人物形象，文章主題。
３、學習文章的寫法。
４、培養學生複述、翻譯、朗讀的能力。
【教學重點】
１、複述、解釋、翻譯、朗讀、積累。
２、深入理解人物形象，文章主題。
【教學難點】
透過對課文的學習，瞭解人物形象。
【教學過程】
一、文學常識
１、關於《戰國策》。
《戰國策》是末年根據戰國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。
２、時代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其餘山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之後，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞併安陵，於是安陵君就派唐雎到秦國談判。
二、通讀──解決字詞
１、自讀課文，要求：讀準字音，讀出感情。
２、請同學們注意下列字詞的讀音：
雎（ ）怫（ ）跣（ ）搶（ ）祲（ ）縞（ ）傀（ ）撓（ ）
請寫下你認為還需注意的字詞讀音。
３、請同學們說出下列詞語的意思：
加惠 怫然 免冠徒跣 搶地 休祲 色撓 謝諭
請寫出你認為重要的詞語及意義。
４、找出通假字並解釋。
⑴故不錯意也（）
⑵倉鷹擊於殿上（）
５、理解詞類活用，然後翻譯句子。
⑴輕寡人與（輕，形容詞用如動詞，意動用法，）
⑵請廣於君（廣，形容詞用如動詞，使動用法，）
６、難句翻譯。
⑴“今吾以十倍之地，請廣於君，而君逆寡人者，輕寡人與？”
⑵“安陵君受地於先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
⑶“若士必怒，伏屍二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”
三、深入感知
１、請同學們結合註釋讀課文。
２、請同學們用一句話說出課文的主要內容（要求：能準確地概括出文章的主旨。生思考後師提問。）
３、請用自己的話複述課文內容。（要求：在準確的前提下，能複述出人物的精神特質。）
４、學生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。）
⑴演讀分兩組，每組各找兩位同學分別飾演唐雎和秦王。
⑵演讀內容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
⑶演讀地點設在講臺。
⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。
５、以句子為單位讀一段課文，每讀一句，翻譯一句，把握關鍵詞。
四、文章結構內容：全文分三部分
第一部分（第１段），寫。
第二部分（第２、３段）寫與進行針鋒相對的鬥爭。這場鬥爭有兩個回合，可分兩層。
第一層（第２段），寫。
第二層（第３段），寫。
第三部分（第4段），寫鬥爭的結局。
五、閱讀課文回答下列問題
１、第一段：
⑴細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出於好心嗎？
⑵秦王易地的真正目的是什麼？請恰當推測一下。
⑶安陵君用什麼理由拒絕了秦王的要求？
２、第二段：
⑴細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什麼態度？安陵君對他又是什麼態度？
⑵你認為秦王說的是真心話嗎？為什麼？
⑶唐雎是如何反駁的。
⑷注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。
３、請你仿照上面的問題，針對第三段第四段各設計兩個問題：
第三段⑴；⑵。
第四段⑴；⑵。
六、知識應用
每個同學以“……表現了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：
１、“秦王色撓，長跪而謝”，表現了秦王的外強中乾；
２、“寡人慾以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態；
３、“挺劍而起”反映了唐雎不畏x暴、寧死不屈。
七、修辭手法
１、人物的.對話主要用了哪些修辭手法？試舉例說明。
誇張：。
排比：。
對偶：。
２、這些修辭手法的運用有什麼作用呢？
八、課文小結
這篇記敘文，寫了唐雎 的英雄氣概，揭露了秦王的的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。
九、作業
聯絡練習三，總結古今異義。
九年級語文上冊《唐雎不辱使命 》教學設計2
【教學目標】
１、學習本文透過對話描寫表現人物形象的寫法。
２、培養學生朗讀、複述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。
３、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢於鬥爭、善於鬥爭的精神；激發學生學習文言文，瞭解民族文化的熱情。
【教學重點】
學習本文透過對話展開故事情節，刻畫人物性格的寫作特點。
【教學難點】
結合課後練習二，圍繞“不辱”二字展開教學。
【課時安排】
兩課時。
【教學步驟】
第一課時
一、匯入
去年張藝謀導演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學的是歷史上一個類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰國策·魏策》的歷史短篇。
二、學生活動
１、自讀後，請幾位學生分段朗讀，其他學生判斷其讀音、句讀是否有誤。
２、齊讀。
３、結合註釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導）
４、請學生複述故事大意。（其他學生從語氣、語態、是否流暢、描述是否準確生動等方面進行評價）
５、分組討論出場人物的性格特點。（注意揣摩其語氣）
三、教師小結
作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢於同秦王展開面對面的鬥爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。
四、人物分析（板書）
（傲慢無禮）秦使 → 安陵君（委婉堅決）
（不卑不亢）唐雎 → 秦王 （驕縱、虛偽、陰險──“不說”、“怫然怒”
色厲內荏、前倨後恭──“色撓”）
五、作業
１、蒐集有關《戰國策》、文中典故的資料。
２、完成課後練習二、三。
３、自由結組，編成課本劇，課上展演。
第二課時
一、檢查第二項作業完成情況，抽查字詞解釋
二、資料搜尋
１、結合本文的寫作特點了解《戰國策》（結合註釋瞭解）
２、戰國時期的“士”及以養士三千著稱的“戰國四公子”
３、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事
注：
１、《戰國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。（學生只要能瞭解本文透過對話表現人物鮮明性格這一寫作特點即可。）
２、以上三方面資料大部分由學生講述，教師適當補充。
三、學生課本劇展言
透過演出旨在考察學生掌握課文內容、理解人物性格的能力，亦可鍛鍊學生的表達能力及臨場發揮的能力。
四、作業
１、課後練習、本課同步。
【教學後記】
這是一篇情節性、故事性很強的自讀課文。教學中，在引導學生透過討論的方式疏通文意的基礎上，著重從文章人物對話推動故事情節、展現人物性格這一寫作特點入手分析，並組織學生透過排演課本劇的方式，達到對人物性格的認識和把握。
從學生活動來看，他們學習古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾衝突如此激烈的故事中出現的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。透過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達到對課文主題的把握。
一部分學生還透過課下資料的蒐集，找到了一些與課文內容相關的歷史資料、文學常識。如有的學生蒐集到了課文中三刺客的詳細資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學生則蒐集了有關課文出處的資料。這對教學是一種非常有益的補充，同時也是對學生資料檢索能力的鍛鍊，更培養了他們的自主學習能力。
九年級語文上冊《唐雎不辱使命 》教學設計3
【目標導航】
1、學習唐雎不畏強權，敢於為國犧牲自我的精神。
2、初步瞭解文言文翻譯中特殊句式的翻譯特點。
3、培養學生複述、翻譯、朗讀的能力。
第一課時
【目標導航】
運用古文直譯法閱讀理解文章。
【學習導航】
匯入：由每日一個故事匯入：
在匯入開始就佈置任務（要求：這個故事是我從一篇古文上找到的，邊看故事邊思考，那些重點的字詞，在原著上可能是怎樣表述的）
晏子出使楚國。楚人因為晏子身材矮小，在大門的旁邊開一個小洞邀請晏子進去。 晏子不進去說：“出使狗國的人從狗門進去。今天，我出使楚國，不應當從這個門進去。”迎接賓客的人帶晏子改從大門進去。晏子拜見楚王。楚王說：“齊國沒有人可派嗎？竟派您做使臣。”晏子回答說：“齊國的都城臨淄有七千五百戶人家，人們一起張開袖子，天就陰暗下來；一起揮灑汗水，就會匯成大雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳後跟，怎麼能說沒有人呢？”楚王說：“既然這樣，那麼為什麼會派你來呢？”晏子回答說：“齊國派遣使臣，要根據不同的物件，賢能的人被派遣出使到賢能的國王那裡去，不肖的人被派遣出使到不肖的國王那裡去。我晏子是最不肖的人，所以只好出使到楚國來了。” （文中的重點字，如果是古文，將如何表述）
目標導航 運用古文直譯法閱讀理解文章。
新課互動：
（小組內課堂預習）
一、初讀（自主學習 ）
1、利用工具書收集和介紹關於《戰國策》的知識或本 文的背景知識。
2、給重點字詞注音。
唐雎（ ） 怫然（ ）韓傀（ ）
免冠徒跣（ ） 縞素（ ）色撓（ ）
以頭搶地 （ ） 休祲（ ）寡人諭（ ）矣
3、自由朗讀課文，注意讀清字音、讀準節奏。
4、談談初讀感悟（可以是主要內容、人物形象等）
（要求：注意小組分工合作 時間5分鐘）
二、譯讀（1、2自然段）（合作交流、展示提升）
1、落實重點字詞並串譯加橫線的句子。
（請組長根據幻燈片提供的重點字詞，組織組員迅速小組內合作討論，爭取小組內逐一落實重點字詞並歸納總結該字詞曾經學過的句子或用法）
2、歸納總結文中所涉及的文言現象
（要求：注意小組分工合作 時間6分鐘）
秦王使人謂安陵君曰：“寡人慾以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地於先王，願終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使於秦。
秦王謂唐雎曰：“寡人慾以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣於君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地於先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
三、析讀（1、2自然段）（合作交流、展示提升）
1．你認為秦王要求“易地”有怎樣的用心？
2．自由質疑。
（時間2分鐘）
四、誦讀
課堂競背一二自然段。