老人與海的教學設計範文

老人與海的教學設計範文

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的老人與海的教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　老人與海的教學設計1

　　教學目標

　　1、 學習生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。

　　2、 感知和認識老漁夫面對龐然大物豪不畏懼、敢於搏鬥的英勇形象，並欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質。

　　3、 能有感情的朗讀課文，體會重點語句所表達的思想感情，並背誦自己認為精彩的句子。

　　教學重難點

　　1、 默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢於搏鬥的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質。

　　2、 朗讀課文，背誦精彩語句。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 複習匯入

　　這一單元我們學習了認識了胸懷廣闊的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，觀看了一場以少勝多的戰爭。今天，我們再來認識一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人與海》。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、 學習生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。

　　2、 本文的主要內容是什麼？

　　課文是根據美國作家海明威的代表作——中篇小說《老人與海》縮寫的。課文講了一個八十四天沒有捕到魚的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚，但在歸途中他一再遭受鯊魚的襲擊，經過殊死搏鬥也沒能保住大魚，回港時只剩下死魚的骨骼。

　　課文可以分為四個部分：

　　1、(1——3)寫出海前的情況。

　　2、（4——9）寫在海上的情況。

　　3、（10）寫歸程中的情況。

　　4、（11——13）寫回港後的情況。

　　三、 再讀課文，提出質疑

　　1、 指導學生讀課文。

　　2、 學生提出自己的問題。

　　（1）文章結尾提到老人夢見獅子。這有什麼寓意？

　　（2）桑提亞哥最後什麼也沒得到，那作者寫他的用意是什麼，他是不是一個失敗者？

　　（3）學生有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、 匯入

　　今天，讓我們細細品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經歷那驚心動魄的場面。

　　二、 深入細讀，品位人物

　　1、 請同學們瀏覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？

　　2、 學習探究老漁夫與大馬林魚搏鬥過程，分析人物形象。

　　3、 學生根據學習提示自主學習。

　　4、 根據學生回答，重點交流。

　　5、 交流體會第6、7、8自然段的內容。

　　小結：我們可以看到老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個性，多麼讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。

　　6、 背誦精彩片段：“陽光下到尖得像一張細長的臉。”

　　三、 自學老漁夫與鯊魚搏鬥內容，認識人物形象

　　四、 討論交流，深化人物形象

　　1、 你認為老漁夫是成功者還是失敗者？

　　2、 老漁夫給你留下了怎樣的印象？

　　3、 背誦精彩語句。

　　課後反思

　　我沒有調動學生的主動學習性，只是設定線路來完成我的設計線路，要調動學生去思考，教師做引導，只有學生自己想明白的事情才會印象深刻。提出的問題不夠清晰，每一個問題都要緊密聯絡課文，模糊不清的問題會打亂學生的思維，抓住學生的心理，才能引發他們積極的思考。

　　老人與海的教學設計2

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海之間深厚的感情。

　　2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

　　【教學重點】

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫具體。

　　【課前準備】

　　1、收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海。

　　2、收集關於“海老人”吳慶恆的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習七單元導讀，明確學習要求

　　(對於每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什麼，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助於他們的自主學習。)

　　二、匯入新課

　　和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　三、初讀課文，整體感知課文內容

　　1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

　　2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

　　3、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

　　4、思考：課文主要寫了什麼?可引導學生把課文分作兩部分：

　　一段(1～13自然段)：透過老人喂海、呼喚海的名字、與海親切地說話等事例表現了老人對海無私的愛。

　　二段：(14～19自然段)老人死後，海在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海對老人的那份令人震撼的情。

　　四、再讀課文，質疑

　　1、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標註出來。

　　2、小組交流。

　　3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

　　五、作業：書寫生字

　　第二課時

　　一、匯入

　　這節課，讓我們走進老人與海的世界，去感受動物與人的真情。

　　二、讀思結合，學習1至13自然段

　　1、從哪些地方你能體會到老人與海之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批註。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進行理解：

　　⑴ “老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海應聲而來，幾下掃得乾乾淨淨。老人順著欄杆邊走邊放，海依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　(老人的動作是那麼嫻熟，與海之間的配合是那麼默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。抓住“有聲有色”感受人與動物和諧相處的.動人情景。)

　　⑵ “在海的鳴叫聲裡，老人抑揚頓挫地唱著什麼。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　(透過朗讀，我們可以感知老人對海的親呢，對海的愛。)

　　⑶ “他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什麼?

　　(勤儉的老人，卻無私地對海的付出，這是源於老人對海的愛。)

　　3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海的愛。

　　三、學習第二部分

　　1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情?結合課文內容，跟同學討論：為什麼會發生這樣的事情?

　　自主學習後彙報一下“意想不到的事情”。

　　(海圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。)

　　為什麼會發生這樣的事情?

　　(因為海和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

　　2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然後在小組內進行交流，最後在全班交流。

　　⑴ “海們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

　　(抓“瞻仰”一詞體會海們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

　　⑵ “過了一會兒，海紛紛落地……”

　　(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海對老人的尊敬、愛戴。)

　　⑶ “海們像炸了營似的……”

　　(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海大聲鳴叫似乎在說些什麼?從“白色旋渦”體會海對老人的不捨、悲痛，對老人的一片深情。)

　　3、指導學生反覆朗讀，體會海對老人的感情。

　　三、學到這裡，你有什麼感受?用一兩句話寫一寫

　　(學生可就在書上寫，然後集體交流。)

　　四、拓展

　　交流收集的有關海老人吳慶恆的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，並就人類如何與大自然友好相處提出建議。

　　老人與海的教學設計3

　　教學目標：

　　1、正確認讀課文的8個生字，會正確讀寫“塑膠、餅乾、節奏、吉祥”等9個詞，能借助學習工具或聯絡上下文理解“撮、抑揚頓挫、親暱、嘖嘖稱讚、旋渦”等詞。

　　2、有感情地朗讀課文，感受老人與海之間的濃濃親情。

　　3、透過學習課文的細節描寫，學會如何真實具體地表達感情，並進行語言積累。

　　教學重難點：

　　練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫具體的。

　　課前準備：蒐集海老人的資料，利用資料理解課文。

　　教學過程：

　　一、匯入新課，揭示課題

　　請同學們看大螢幕，這是坐落在昆明翠湖公園裡的一位老人的雕像，觀察圖片，我們發現這位老人面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，一群紅嘴鷗在他身邊翩躚環繞，這就是我們今天要學習的課文裡的主人公，齊讀課題。（21、老人與海）

　　二、整體感知，檢查預習

　　（一）學生交流蒐集的關於老人的資料。

　　（二）檢查自學，瞭解大意：課文講了一個什麼故事？它帶給了你怎樣的感受？

　　（三）同學們都是性情中人，你能帶著感情讀讀這些詞語嗎？

　　三、品讀課文，自主感悟

　　選擇你最感興趣的場景，進行合作學習：

　　把你感受最深的句子劃出來，仔細品味,在小組內說說你的理由,然後在小組內有感情地朗讀。

　　（找找文中哪些地方可以感受到老人把海當作了親人，關心照顧？再找找海對老人情義的句子。）

　　學生交流，老師點撥。

　　預設段落一：

　　1、從老人的外表描寫，你能感受到什麼？(抓住“褪色”體會老人生活儉樸，對海無私的愛，並總結此處為外貌描寫)

　　2、師相機動情簡介老人，指導朗讀。

　　拓展練習：（同桌之間互說）

　　說一說：老人給海們餵食時會親暱地跟獨腳、老沙、公主說些什麼？

　　1、看！它就是受過傷的獨腳，老人邊給它餵食，邊對它親暱地說：___________________。

　　2、出示湖面上的海圖片：看！湖面上飛來了帶著耀眼的環的老沙，它可是鷗群裡的老大哥，經常照顧弟弟妹妹們，老人往往單獨把它叫過來餵食，老人親暱地對它說：公主可是名副其實的大小姐，連吃飯也不緊不慢地，這時老人就假裝生氣地說：___。

　　老人與海之間如此地熟悉與默契，是因為：_____________________。（齊讀）

　　所以他們之間形成了一幅世間最美的畫卷，老師把課本中的文字改排成了詩歌的形式。（女生讀）

　　拓展練習：

　　想一想：海在老人的遺像前，會說些什麼呢？

　　獨腳哭著說：_____________________。

　　老沙哽咽著說：_____________________。

　　公主泣不成聲了，說：_____________________。

　　四、小結回顧，悟中導行

　　學習了這篇課文，你有什麼收穫？生活中或者文字裡，你還聽到或者看到過哪些人與動物之間的故事呢？

　　五、主題閱讀，拓展延伸

　　閱讀主題語文《感悟生靈》之148頁《紅狐》

　　閱讀後思考：小狐狸的知恩圖報是否讓你感動？你覺得人與動物應該怎樣相處？（播放《一個真實的故事》MV，在歌聲中體會人與動物之間的深情，昇華情感。）

　　六、佈置作業，回味情深

　　在課文18自然段省略號處，展開想象，進行續寫。