比多比少教學設計範文
比多比少教學設計範文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的比多比少教學設計範文，歡迎大家分享。
教學目標：
1．使學生知道“同樣多”的含義。
2．初步學會用“一一對應”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。
3．初步培養學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂於助人等思想品德教育。
教學內容：
教科書第6～8頁，練習一的第1～4題。
教學重點：
引導學生用“一一對應”的方法比較物體的多少。
教具、學具準備：
教具：將第6～7頁的主題圖做成動畫課件。
學具：學生準備學具卡片。
教學設計：
一、創設情境
1．多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動畫課件。
[透過生動有趣的動畫課件，激發了學生的興趣，讓學生在愉悅的環境中展開說，符合了學生的年齡特點。同時，靈活運用畫面引出新知問題，自然有度。]
師：小朋友們愛聽故事嗎？誰能根據我們看到的動畫課件，給大家講一個故事呢？（給學生留出3分鐘的思考時間。）
2．講故事。
生1：小兔子的房子被大雨衝倒了，要重新蓋房子，小豬來幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終於蓋好了新房子！
師：你怎麼知道是小兔在蓋房子？
生1：從房子上面的兔子頭像知道的。
生2：小兔還給小豬準備了好吃的呢！
師：你觀察得真仔細。
生3：水中的小魚也在為他們加油呢！
師：同學們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應該向他們學習。師小結：剛才同學們你一句我一句把觀察到的講成了一個有趣的故事。透過這個動畫片你能用學過的數學知識來說一說嗎？下面我們可以先在小組內說一說。
二、合作探究
[新知過程以學生為主，學生透過觀察去感悟“多”、“少”、“同樣多”。老師的引導與學生合作恰如其分。新思想新觀念有所體現，同時評價有度，保護了學生的學習興趣。]
1．小組合作。
觀察動畫片，組內交流。
2．小組交流。
生1：我知道有4只兔子，3只小豬。
生2：有3個蘋果，4個蘿蔔。
生3：有4個板凳，4根木頭。
生4：我發現1只兔子搬1塊磚，沒有剩下的磚。
師：說得很好，兔子和磚都沒有多餘的，這時我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？看看，動畫片中還有什麼和什麼同樣多？
生1：1只小豬吃1個蘋果，小豬和蘋果同樣多。
生2：1只小兔吃1個蘿蔔，小兔和蘿蔔同樣多。
生3：老師，我發現1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。
師：你發現誰多誰少？
生3：木頭多，小豬少。
師：很好，還可以怎麼說？
生1：木頭比小豬多。
生2：小豬比木頭少。
師：同學們真聰明，剛才同學們講的，就是這節課我們要學習的知識。（板書課題：比多少）
3．同位互相說。
動畫片中還有什麼和什麼同樣多，什麼比什麼多，什麼比什麼少。
生：（略）
三、應用拓展
1．同位合作，擺學具卡片，邊擺邊說。
a、一個同學擺，同位擺的和他同樣多。
b、同位合作，一個擺得多，一個擺得少。
（教師巡視，發現多數一個擺在上面，一個擺在下面。）
[做到了學中有用，用中促學。解法多樣化落到了實處，突出了學生的個性發展，體現了學生可用不同方法去學習數學的道理，符合課程標準的新理念。]
師：同位合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰擺得多，誰擺得少，或同樣多？
生1：數一數，標上數。
生2：對齊擺，長的多，短的少，一樣長的同樣多。
師：他們的方法都很好，同學們聽到了嗎？我們應該在學習上善於觀察和動腦，講究方法。
2．說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。
生1：我班男生比女生多。
生2：校園裡的楊樹比柳樹少。
生3：我的鉛筆和同位的鉛筆同樣多。
師：同學們說得這麼多，這麼好，可見生活中處處有數學。
3．比比誰聰明。
a、教師拿出一串紅、黃相間的'珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學生在組內說說。
b、小組交流。
1組：用數的方法：數出紅珠子有幾個，黃珠子有幾個，再比較。
2組：這種方法太麻煩，我們組是找朋友：一個紅珠子和一個黃珠子是一對朋友，最後剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。
3組：我們組還有一種方法：如果開始第一個珠子是紅色，最後一個也是紅色，那就是紅珠子多；如果開始第一個珠子是紅色，最後一個是黃色，那就是兩種珠子同樣多。
師：同學們真聰明，說得妙極了！好了，這節課你們學得很好，數學王國裡還有許多奧秘呢！只要同學們細心觀察，好好學習，一定會學到更多的知識。
教學設計說明
低年級兒童在入學前，透過對各種物體的感知，已經積累了有關“比多少”的感性經驗。教材又為學生提供了生動有趣的情景。本節課我充分利用教材資源，放手讓學生去觀察、去操作、嘗試，做他們想做的，在做中學到知識，充分發揮學生的主體性。語言是思維的基礎，一年級孩子剛入學，訓練學生的語言表達能力很重要。本節課我重點放在學生說和做，結合孩子的生活經驗，培養數學興趣，為今後學好數學打下良好基礎。