《口語交際注意說話的語氣》教學設計
《口語交際注意說話的語氣》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《口語交際注意說話的語氣》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《口語交際注意說話的語氣》教學設計 篇1
教學目標：
1、說話時，能使用恰當的語氣，表達得體，能讓聽的人感到舒服。
2、在不同的場景，面對不同的人物，能夠透過溝通解決實際問題。
3、透過情境演練，進行口語交際鍛鍊，培養學生口語表達能力。
教學重難點：
重點：說話時，使用恰當的語氣，表達得體，讓聽的人感到舒服。
難點：在具體的語境中，用恰當的語氣溝通解決實際問題。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、激趣匯入，引出課題。
影片《我不是故意的`》
靜靜的教室裡，同學們正在寫作業，小文擦完黑板後返回座位，不小心碰掉了同學的作業本。
我不是故意的！（讀出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調持續上揚，音調高，音量大）
對不起，我不是故意的。 （讀出帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情、動作。）
從剛才的影片中，我們可以得知說話時，能使用恰當的語氣，表達得當有禮貌，能讓聽的人感到舒服，這樣交流也就更愉快。今天我們就來學習口語交際《注意說話的語氣》。
（設計意圖：從學生最熟悉的生活場景出發，將學生自然帶入課堂，明確學習目標。）
二、感知語氣，體驗效果。
1、出示幾組句子，讓學生讀一讀，說一說哪一句好。
（一）出示標題，讀一讀。
注意說話的語氣！（嚴肅）
注意說話的語氣。（親和）
請注意說話的語氣哦。（親切）
學生評價，交流不同語氣效果。
（設計意圖：將標題變成例子，體會不同語氣所帶來的不同表達效果。也初步體現“生活處處有語文”的理念。）
（二）公交車上，今天人特別多，而且路上還堵車了。眼看就要遲到了，小雨要下車了，可有一位阿姨擋住了她，她說：
阿姨，請您讓一下。
阿姨，請您讓一下好嗎？
2、學生討論交流，小組演一演。
（設計意圖：將書本中的例子設定為虛擬人物“小雨”生活的場景，讓學生的思維有所延展，也讓課堂的內容更連貫，有整體性。）
三、模擬場景，學會說話。
（一）請幫小 雨解決下面的問題。
小雨上學遲到了，老師批評了她。小雨下課後找到了老師，說……
如果你是小雨，你會怎樣說？試一試，注意說話的語氣。
（二）實戰演練，分組表演。
請從下面的兩個場景中選擇一個和同學表演，想想在這種情況下應該說什麼，可以用到怎樣的語氣。
小雨課間去上衛生間，看到同學洗手後忘了關水龍頭，她會跟同學說……
小雨放學回家，媽媽要給她報一個鋼琴興趣班，可她更想學畫畫。她會跟媽媽說……
學生分組表演後全班交流。生評價。
小結：生活中經常會碰到類似的情境，我們語言表達要言之有物，有理有節，注意語氣，才能達到交流的最佳效果。
（設計意圖：在第二環節“感知語氣，體驗效果”中，學生明白了要注意說話的語氣，這也是書本中的例子告知他們的內容，這是“在書本中學語文”的階段。第三環節則是進一步深化，教學生“在生活中學語文”。）
（三）學生聯絡自己的生活實際設定情境表演。
學生說說自己在生活中遇到的不同情境，並試著說說應對的語言。注意說話的語氣。
（設計意圖：語文與生活的聯絡密不可分，語文來源於生活，也將用於生活。學以致用，應該是這節課的真正教學目的。）
四、總結
孩子們，你們看，單單語文中的語氣表達就有著無窮的魅力，值得我們不斷地去探究學習。李老師經常說“生活處處有語文”，生活有多寬廣，語文世界就有多麼精彩。我們在生活中細心觀察，多加運用，一定會看到一個更廣闊的語文世界，體會到生活別樣的美麗！
《口語交際注意說話的語氣》教學設計 篇2
一、教學目標：
1、透過口語交際的形式，培養學生善於觀察周圍的事物，並提高他們有序、通順地表達的能力。
2、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
3、使學生學會傾聽，養成尊重別人的良好習慣。
二、訓練重點：
能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發言
三、教學準備：
1、課前安排學生走進春天，選好觀察物件，進行較為全面、細緻地觀察。
2、把你的春天的發現畫成一幅畫。
3、教學課件。
四、教學過程：
（一）談話匯入
出示一幅春景圖，提問：這是一幅什麼季節的圖畫其實，春姑娘去已經來到了我們身邊，課前同學們也尋找過春姑娘的腳印了，你們找到了嗎我們今天就來交流一下你在春天的發現。（板書課題：春天的發現）
（二）透過回憶自己的觀察實踐，總結觀察方法。
1、你去了什麼地方找春天（田野、學校、公園……）
2、你觀察了什麼景物找到了春天（相機引導學生總結出，一個公園，一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為觀察物件。觀察既要注意整體，也要注意區域性。）
3、確定了觀察物件後又是怎麼觀察的（引導學生總結觀察可以用眼睛看，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽，既要注意形狀，又要注意顏色，氣味等。）
（三）交流春天的發現。
1、課件出示評價方法：
（1）明確目標
展示自己的圖畫，然後把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發現的春天景物的特點，並說說自己的內心感受。
（2）評一評，看誰說得好。
一是語言。聽語言是否準確、規範，用語是否恰當。
二是思路。說話的內容是否清楚，是否有一定的順序。
三是儀態。聲音是否響亮，儀態是否大方，表情是否自然。
2、小組討論。
組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組裡進行交流，讓學生從不同角度來說出自己發現的春天的特點：可以是春天裡的景物，可以是春天裡的色彩，可以是春天裡的氣味。
3、全班交流、評議。
（1）讓各小組推選代表，在全班交流所收集的有關春天的資訊。教師要引導學生完整地表達自己的意思。如，我發現春天裡的什麼景物，這些景物有什麼特點，我發現了春天的.什麼秘密，我感受到什麼……
（2）組織學生進行評議。可以從發言者的語言、內容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。
4、教師播放錄象，對學生沒有觀察到的春天的特點進行補充。
（四）拓展延伸
1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。
2、請你寫一段描寫春天的句子，要恰當地運用剛才交流的詞、句、古詩，寫在練習本上。
3、指名朗讀所寫段落，師生評價。
（五）佈置作業
1、把自己在這節課上的所見所聞、所思所想整理一下，為下習作課作準備。
2、課下繼續觀察春天景物的特點，並用自己的畫筆描繪下來。
（六）昇華情感
同學們，這節課就要結束了，你現在是什麼心情（高興、喜悅等）那我們就帶著高興的心情來唱一首歌，那就是音樂第二課《春來了》。
《口語交際注意說話的語氣》教學設計 篇3
教學目標：
1.課堂上透過語言實踐,使學生明白與別人交流時,既要把話說清楚,又要有恰當的語氣。
2.培養學生良好的口語交際習慣,並做到舉止大方、有禮貌。
3.說話的語氣不要太生硬，避免使用命令的語氣。
教學過程：
一、匯入課題
1.我們每天都要和別人交流，說話時，要注意有禮貌，注意說話的語氣，適當運用禮貌用語。
2.今天我們練習如何運用恰當的語氣和別人說話。
師板書課題，齊讀課題。（板書：注意說話的語氣）
二、看圖，讀句子，注意語氣
1.教師指導看圖，引導討論。看圖，說說圖中的小朋友在什麼地方與誰說話，語氣對不對，為什麼？先跟你的小組中的朋友討論。
小組看圖辨別討論。
教師活動：
2.出示第一幅圖。
a圖上畫了誰與誰在什麼地方幹什麼？
（下課了，小剛剛想跑出教室，不小心把小紅的鉛筆盒弄到地上去了。）
b你覺得那個小剛說話時的語對嗎？為什麼？
出示：我不是故意的。
c你覺得小剛應該怎麼說？怎麼做呢？
出示：對不起，我不是故意的。
（小剛應該邊道歉邊把文具盒撿起來。）
d請兩位同學合作表演。注意指導學生的口語表達、說話的語氣。
學生活動：
學生看圖自由發表自己的意見。根據討論結果，生生再次合作練習表演。
學生點評，提出說話交際時注意使用禮貌運用，說話不能太生硬。
討論交流，自由發表自己的意見。自由選擇練習表演。
3教師出示第二幅圖。（車上，小蘭要下車了，人太多，一位阿姨站在了當道上，擋住了小蘭的去路。）
出示：阿姨，請您讓一下。
阿姨，請您讓一下好嗎？
學生小組合作表演。
4教師根據討論結果、表演作一簡要小結。
（請求別人時，光用到禮貌用語，還是遠遠不夠的，還要注意說話儘量用委婉的語氣，最好是商量的口吻，不要太生硬。）
學生從口語表達的語氣上，是否委婉讓別人樂於接受，學生自主評比。
三、拓展訓練
1教師啟發思考：在平時的學習、生活中，你還見過哪些不正確的說話語氣？
（問題提出後學生分組充分討論）
2交流發言，引導學生說出平時口語交際中的一些不正確的說話語氣。
（學生自由發言交流，練習表演）
3試著解決下面的問題，注意說話的語氣。
（1）媽媽想讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說……
（2）上學遲到了，老師批評了我。下課後，我對老師說……
（3）看到同學洗手後忘了關水龍頭，我會跟他說……
（學生評點表演得怎麼樣？有什麼問題？你覺得應該怎麼樣表演？）
四、小結
小朋友們，我們在與別人的交往中，除了要把說話好之外，還要注意有委婉、禮貌的說話語氣，這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。
板書設計：
注意說話的語氣
說話要使用禮貌用語
說話要委婉，不要太生硬
避免使用命令的語氣
《口語交際注意說話的語氣》教學設計 篇4
教學目標：
1、說話時，能使用恰當的語氣，表達得當有禮貌，能讓聽的人感到舒服。
2、能透過溝通，禮貌用語，解決實際問題。
3、透過情境演練，進行口語交際鍛鍊。
教學重難點：
重點：說話時，使用恰當的語氣，禮貌用語，讓聽的人感到舒服。
難點：用恰當的語氣溝通解決實際問題。
教學課時：1課時
教學過程：
一、情境匯入
老師今天進學校的時候，一個小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去，一不下心撞到我，他對我說了一句：“對不起”，就飛快地跑開了。當我正準備進辦公室的時候，一個小女孩剛從辦公室出來，她沒注意我進去，不小心撞到我身上，小女孩立馬抬頭看了下我，露出很愧疚的表情跟我說：“老師，對不起，我沒看見您進來，不小心撞到您。”同學們，你說這兩位同學老師更喜歡哪一位同學呢？今天我們就來交流一下，如何用恰當的語氣與別人交流。（板書課題：注意說話語氣）
二、讀讀想想
1、（出示課本兩組對話）同學自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好？為什麼？
2、分別請小組上臺表演情景，注意讀出不同的語氣。我不是故意的。（讀出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調持續上揚，音調高，音量大）對不起，我不是故意的。（讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。）
3、交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服。第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。
4、小結。
我們在學習生活中，也常常會說這幾句話，那麼我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢？請同學們能在日常交流中，使用恰當的語氣表達自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加願意和你交流。
三、解決問題我們的好朋友麗麗最近遇到了一個難題，麗麗的媽媽讓麗麗學習鋼琴，可是麗麗卻想學畫畫，那麼麗麗該怎麼樣跟媽媽說呢？我們大家一起來幫助麗麗解決這個難題吧。出示事例：媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說些什麼。
1、小組討論，把你的想法與同學之間相互交流。
2、教師指名說說學生的答案，給予恰當的評價和補充。（示例：媽媽，比起鋼琴我更喜歡畫畫，我畫畫畫得很好，老師經常表揚我，我想學習我喜歡感興趣的東西，所以媽媽，請您允許我學習畫畫吧）
3、同學們自由討論，解決剩下的兩個實際問題，指名同學來說一說。四、課堂小結經過了我們共同的討論，我們初步的學會了如何透過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當，懂禮貌。希望同學們都做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。