白鵝片段教學設計

白鵝片段教學設計

　　作為一位傑出的老師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的白鵝片段教學設計，希望對大家有所幫助。

　　一、入課

　　1、老師說話：大家準備好了嗎？現在我們準備做學習之事。不過，課前我想先檢測一下大家的聽記能力。好，到現在為止，老師共說了幾句話？

　　2、幫學生梳理，回顧所說的話（包括標點符號），同時告訴學生：如果把這三個句子（板書）組合在一起，則就可以組成一個段落（板書）但是這些句子的組合是有秘密的。（板書組合之秘）

　　3、入課：有什麼秘密？本節課我們就一起來研究這個問題。

　　二、學生獨學

　　1、出示獨學學習指南

　　（1）學習題的給定：

　　A題（5分）：鵝的叫聲（第3自然段）

　　B題（5分）：鵝的步態（第4自然段）

　　C題（10分）：鵝的吃飯（5、6、7自然段）

　　（2）學習指南（要求學生自行咬讀）

　　①在以上三題中，請自選一題獨自學習。

　　②找到對應的.段落後，邊讀書邊做學習卡上的作業題。

　　2、學習獨自學習

　　三、小組學習

　　1、出示學習指南，並請學生自己閱讀

　　①請就近找到同類（如：A類找A類）選題的人，組成學習小組（人數：2-4人）

　　②在學習小組內輪流修補他人做的題。

　　③做完後，推舉1人。並請小組選定人後，集體給他出主意，幫他修補。(可要認真囉：若推舉的人能得獎分，小組人員同得。)

　　2、小組學習

　　四、班級交流會

　　1、交流指南：

　　①小組自願展示。

　　②請展示人按“報幕”-“講述”-“道謝”程式做。

　　2、班級交流會。請學生及時評分，老師可及時鼓勵。

　　五、課堂小結

　　老師說話：段落句子組合之秘：同類歸框。並畫圖演示。

　　附：學習卡

　　A題（5分）：鵝的叫聲高傲（第3自然段）

　　一、逐句搜尋資訊（可填文中的關鍵詞，也可自己概括）：

　　1、第一句：提示語是：（ ）提示鵝叫聲的特點是：（ ）

　　2、第二句：說鵝常做的事是：（ ）

　　3、第三句：作者看到的事實是：生客來時，鵝（ ），籬笆外有人時，鵝（ ）

　　二、資訊整理：

　　把上搜索的資訊填入下圖（括號裡填提示語句中的內容，方框裡填2、3句中的內容。注意：所填的力爭簡潔）

　　三、我的發現（像什麼可多填）

　　1、看了以上的圖，我想到：“提示語”句有點像（ ）第2、3句有點像（ ）

　　2、哦，我終於發現了：寫提示語的句子，在段落中的作用是（ ）而其它句子的作用是（ ）

　　B題（5分）：鵝的步態高傲（第4自然段）

　　一、逐句搜尋資訊（可填文中的關鍵詞，也可自己概括）：

　　1、第一句：提示語是：（ ）提示鵝步態的特點是：（ ）

　　2、第二句先寫鴨的步態是：（ ）再寫鵝的步態是：（ ）這是將鵝與鴨進行（ ）說明鵝的步態（ ）

　　3、第三句說鵝高傲得見了人也（）

　　二、資訊整理：

　　把上搜索的資訊填入下圖（括號裡填提示語句中的內容，方框裡填2、3句中的內容。注意：所填的力爭簡潔）

　　三、我的發現（像什麼可多填）

　　1、看了以上的圖，我想到：提示語句有點像（ ）第2、3句有點像（ ）

　　2、哦，我終於發現了：寫提示語的句子，在段落中的作用是（）而其它的句子的作用是（ ）

　　C題（10分）：鵝的吃飯高傲（5、6、7自然段）

　　一、搜尋資訊（可填文中的關鍵詞，也可自己概括）：

　　1、在第五自然段中，提示語是：（ ）說鵝的吃飯（ ）

　　2、在這一段中，還寫到了鵝吃飯有講求：（ ）

　　①一日三餐，且需要三樣東西：（ ）

　　②吃法是：先（ ）再（ ）後（ ）

　　③鵝在吃飯、吃水、吃草時，需要來回走動，但來去間鵝總是（ ）

　　3、在第六自然段中，說了鵝吃飯必須（ ）原因是（ ）。鵝見狗偷吃，發現後（ ）。儘管如此，鵝依然（ ）。若是飯罐空了，鵝似乎還（ ）。

　　4、在第七自然段中，交待雖然伺候人想辦法把飯罐和水盒放在一起，但鵝還是（ ）。因此，在作者眼裡鵝真是（ ）

　　二、資訊整理：

　　把以上搜索的資訊填入下圖（括號裡填提示語句中的內容，方框裡填5、6、7段落中的內容。注意：所填的力爭簡潔）

　　三、我的發現（像什麼可多填）

　　1、看了以上的圖，我想到：提示語句有點像（ ）第5段中其它語句，以及第6、7段的一些句子有點像（ ）

　　2、哦，我終於發現了：寫提示語的句子，在這幾個段落中的作用是（ ）而其它句子或段落的作用是（ ）