《古代英雄的石像》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《古代英雄的石像》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《古代英雄的石像》教學設計1

　　〖教學目標〗

　　1、理解這篇童話的寓意

　　2、學習對話描寫

　　3、詞語的感情色彩

　　〖教學重點〗

　　學習對話描寫

　　〖教學設想〗

　　石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節之後，引導學生去聯想現實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關於雕刻家的描寫以及中間小石頭關於歷史的一段議論則不展開。

　　〖教學過程〗

　　一、匯入

　　讓上一課時續寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續寫，以此匯入新課，匯入點為想象是否合理。

　　二、簡介童話特點及作者。

　　童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

　　2、情節曲折生動。

　　3、語言通俗易懂

　　4、多用擬人手法。

　　葉聖陶，我國著名作家，教育家。

　　三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節

　　1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱

　　2、簡要複述這個故事，可看提綱，但不能看課本

　　三、分角色朗讀後兩部分（人是最容易驕傲的）

　　先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程式與注意事項

　　其它同學注意聽，看看朗讀的同學讀得好不好，分別在什麼地方，應該怎麼讀才好？為什麼？

　　四作業

　　第二課時

　　一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生

　　在討論的過程當中，教師點撥學生理解以下幾個問題：

　　1、石像和小石頭之間是什麼關係？

　　2、石像為什麼會驕傲，他的驕傲從哪裡可以看出來？他值得驕傲嗎？

　　3、石像為什麼會摔碎？

　　4、從故事的結局來看，作者認為怎麼樣的人生才值得驕傲？

　　二、討論這篇童話的寓意

　　1、從石像和小石頭們的談話，你聯想到了什麼？你想到現實生活中的什麼事？

　　2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

　　三、小結本文的寫作特點。

　　1、運用了豐富的想象。

　　2、透過對話展開故事情節，塑造人物形象。

　　3、語言富於感情色彩，採用了擬人手法。

　　四、片斷作文訓練

　　（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什麼？

　　（二）請把下列想法用童話來表現：

　　1驕兵必敗

　　2做人要誠實

　　3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己

　　例文：

　　一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現了一隻老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

　　老鷹飛到半空時，發現小雞們都跑進了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會這麼聽話，現在他們還小，他們當然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長大一點，他們一定會想，你老母雞怎麼這麼煩，整天的嘮叨，然道我們這麼大了，還不知道什麼是危險嗎？我們都已經是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。

　　到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一隻小雞已經到了他的嘴裡，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

　　這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然後對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

　　五、討論同學們的寫作，突出三點

　　1、想象是否合理

　　2、是否有心理與對話描寫

　　3、情節是否曲折

　　六、簡單講述詞語的感情色彩後佈置作業

　　1、課後練習五（各找了五個）

　　2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆

　　板書古代英雄的石像葉聖陶

　　童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

　　2、情節曲折生動。

　　3、語言通俗易懂

　　4、多用擬人手法。

　　故事情節紀念英雄，刻成石像（開端）

　　（透過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發展）

　　再度驕傲，開始反思（進一步發展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事

　　醒悟過來，摔成碎片（高潮）

　　發揮作用，鋪成新路（結局）

　　人物特點人們：極度崇拜——十分討厭（盲目崇拜空虛）

　　石像：驕傲自大，輕視同類，前倨後恭

　　石子：務實

　　教學重點：分角色朗讀童話。

　　教學難點：瞭解鋪墊的寫法

　　教學過程：

　　[預習指導]

　　1．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：

　　雕刻、氣概、崇拜、模型、鋼鑿、砌成、膝蓋、鞠躬、榮耀、瞟、不屑、吆喊、囚犯、譏笑、哪叱

　　2．解釋下列的生詞，自查詞典：

　　（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結構比例製成的物品，多用來展覽或實驗。

　　（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：誇大地或無中生有地說自己或別人的優點；誇張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

　　3．熟讀課文，思考預習提示。

　　[課前演講]

　　一、創新情境，匯入新課。

　　謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落後。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此匯入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

　　二、檢查預習：

　　1、請三位同學上黑板分別給課前的生字注音並解釋(完成後師生共評）

　　2、請四位同學分別朗讀課文片段，瞭解預習識字及朗讀熟練程度（完成後由一學生點評）

　　三、作家作品簡介

　　葉聖陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉聖陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。

　　三、指導分角色朗讀課文（１５分）

　　１、教師講解分角色朗讀的要求：

　　Ａ、對課文熟練Ｂ。體會人物的性格特點Ｃ。處理好語氣、音調的輕重強弱

　　2、學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。

　　3、四人分角色朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

　　其他學生聽讀，準備評價

　　4、抽查幾個學生評價，教師小結，教師範讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

　　四、理清結構

　　教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫後教師提問，括號內的'教師板書）

　　按故事情節的發展分三個部分。

　　第一部分：從開頭到“正同雕刻家心裡想的一模一樣。”

　　敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）

　　第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

　　寫被雕成英雄像的大石塊由於驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

　　（石像倒塌）

　　第三部分：從“第二天早晨”到完。

　　寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。

　　（鋪成石路）

　　五、思考下列問題，理解課文內容：（採用個提問的方式進行）

　　１、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什麼？

　　（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）

　　２．“石像的整個姿態應該怎樣，而且應該怎樣，小到一個手指頭應該怎樣，細到一根頭髮應該怎樣，他都想好了。”聯絡上下文，說說好在哪裡？

　　（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心裡想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）

　　３．提問：對石像的外貌描寫表現他具有什麼樣的性格特徵？

　　（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）

　　４“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什麼？

　　（運用排比、誇張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象誇張手法的運用）

　　５提問：“人是最容易驕傲的，除非聖人或傻子。”這句話好在哪裡？

　　（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）

　　６．“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什麼樣的性格特徵？

　　（驕傲狂妄、自高自大。）

　　７．“他這話不是向浮游的白雲說，白雲無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪裡？

　　（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著幹自己的事情。”驕傲的架子要在夥伴面前擺，也是世間的老規矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）

　　８。石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現在”，“從前”怎麼樣？“現在”怎麼樣？

　　(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的物件。)

　　9．小石頭對狂妄自大，看不起自己的夥伴的石像採取了什麼態度？從小石頭的對話中找出這些句子。

　　（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”

　　（2）譴責：“你不但忘了從前，也忘了現在！”。

　　（3）警告：“正因為改成現在的樣式，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”

　　（4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”

　　（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

　　10。面對小石頭的威脅，石像是什麼態度？表現石像的什麼性格？

　　(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現了石像的外強中乾的虛弱本質。)

　　六、小結

　　本文透過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，並透過對話發展故事情節。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應該要謙虛不要驕傲。

　　七、板書

　　（－）雕成石像

　　（二）石像倒塌

　　（三）鋪成石路

　　小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅

　　八、作業

　　課後練習第三1、2（Ａ類）

　　［說課精要］本課時主要透過分角色的朗讀指導來幫助學生體會人物性格特點，再透過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。

　　[教學後記]

　　古代英雄的石像（第二課時）

　　教學目的

　　1．學習正確處理好驕傲與自信的關係，做一個積極進取的人。

　　2．練習口頭表達能力。

　　3．學習並練習用對話描寫，展開故事情節。

　　4．揣摩詞語，學作詞語卡片。

　　教學重點：（2）學習本文的對話描寫及其作用。

　　教學難點：（l）瞭解童話想象和誇張的特點。（2）揣摩詞語並作詞語卡片。

　　教學過程

　　一、創設情境，匯入新課：

　　上節課我們學到石像由於自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責、警告、嚇唬、威脅，最後以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？我們再往下研究課文。

　　二、思考下列問題，繼續理解課文內容（採用個別提問的方式）１０分鐘

　　1．提問：“危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鑽出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪裡？

　　（運用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）

　　2．上面那石頭為什麼“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”？

　　（因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有餘悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。）

　　3、找出石像說的話，想想石像具有什麼性格特徵？

　　（淺薄、無知、空虛。）

　　4．小石頭如何反駁石像的話？表現小石頭什麼性格特徵？

　　（小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。）

　　5．“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什麼？（只要言之有理，符合下文情節的發展，答案不限）

　　6．石像忽然倒下來。石像為什麼倒了？（答案不限）

　　7、石像倒了以後，如何結局？。

　　（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。

　　三、討論：如何理解最後四段文字的深刻含義？（７分鐘）

　　說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，

　　四、課堂討論（先擬發言稿，再發言）：１５分鐘

　　談談你對本文中心的理解（引導學生正確處理驕傲與自信的關係）

　　（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養髮散思維）

　　五、堂上練習：Ａ類（１０分鐘）

　　課後練習四：（學習使用對話描寫，從而深刻體會對話描寫的作用）

　　六、小結

　　這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。透過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。

　　七、作業

　　1．課後練習一、三．3、四題。（摘錄詞語）

　　２、預習《寓言三則》

　　［說課精要］本課時主要在進一步理解內容的基礎上讓學生理解作者的寫作意圖，透過討論，培養口頭表達能力和思辯能力，再動筆進行實踐寫作，從而更好體會作者的技巧。

《古代英雄的石像》教學設計2

　　[教學目標及重點]

　　1．理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。

　　2．理解課文內容，瞭解童話誇張的手法。

　　3．培養分角色朗讀童話的能力。

　　[教學課型及課時]

　　1、教讀課

　　2、一課時

　　[媒體設計]

　　多媒體投影儀

　　[教學步驟]

　　一、創新情境，匯入新課。

　　謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落後。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此匯入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如何講這一道理的。

　　二、作家作品簡介

　　三、教學新課

　　（一）、明確教學目標及重點（略）

　　（二）、整體感知

　　1、讓學生根據自讀提示初讀課文。

　　2、指導分角色朗讀課文。

　　⑴分角色朗讀前，讓學生思考解決以下幾個問題：（在討論的過程中，教師注意鼓勵學生，教師適時點撥）

　　①石像和小石頭之間是什麼關係？

　　②石像為什麼會驕傲，他的驕傲從哪裡可以看出來？他值得驕傲嗎？

　　③石像為什麼會摔碎？

　　④從故事的結局來看，作者認為怎麼樣的人生才值得驕傲？

　　⑵教師講解分角色朗讀的要求：體會人物的性格特點，處理好語氣、音調的輕重強弱。學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。

　　⑶四人分角色朗讀，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學生聽讀，準備評價

　　讀完後，幾個學生評價，教師小結，教師範讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

　　三、課堂討論（讓學生自由發言，如有爭論時間控制在10分鐘內。）

　　1、你覺得大石代表了什麼樣的人？你從大石的身上吸取到了什麼教訓？

　　明確：石像：驕傲自大，輕視同類，前倨後恭石像由於自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責、警告、嚇唬、威脅，最後以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？石子：務實石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應該要謙虛不要驕傲。說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，

　　2、想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什麼？

　　3、學習完文章後，你打算怎樣做？

　　明確：引導學生正確處理驕傲與自信的關係。可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養髮散思維。

　　四、總結梳理，回扣目標

《古代英雄的石像》教學設計3

　　一、教學內容分析：

　　葉聖陶說：“我當時認為，主要的意思放在這篇東西的末了兒。無論大石塊小石塊，彼此集合在一塊兒，鋪成實實在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前，大石塊被雕成英雄像，小石塊墊在石像底下做臺基，都沒有多大意義。至於大石塊被雕成英雄像就驕傲起來，自以為與眾不同，瞧不起人：我這麼寫，只是揣摩大石塊當時的‘心理’而已。這原是一種不太容易抵抗的毛病，過去時代犯這種毛病的挺多，當前時代也得好好地鍛鍊才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以後怎麼想，也無非按照它們當時的‘心理’。”

　　教學建議：童話中對話較多，挑選主要的引讀，不求句句落實。

　　課標：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富於表現力的語言。

　　單元重點：把握故事情節和人物語言，學習講情節完整的故事。要理解作品意義。

　　二、學生分析：

　　學生在小學階段已經讀過一部分童話，並且，在本單元也有童話《白雪公主》的學習，所以對於童話是要透過一個故事來明白一個道理的目的是很清楚的，但是對於本文中呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀的理解，對於學生來講，還是有一定的難度的。

　　三、教學目標：

　　1、瞭解作者，學習字詞，初讀課文並複述課文，理清課文結構。

　　2、分角色朗讀課文，熟悉故事情節，體會人物性格，學習表現人物性格特點的方法。

　　3、理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。

　　四、教學重點：

　　學習基礎知識，要想讀懂文章基礎知識必須過關；在讀課文的過程中學習作者是怎麼寫的，最好是能為我所用才是學到家了呢。

　　五、教學難點：

　　在理結構的過程中用四個字概括段意是一個難點，我的學生本身基礎比較差，讓他概括段意就有難度了，再限制字數就真的成為了一個難點。

　　本文理解石像這個人物性格不太難，但是從故事中理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀就有一定的難度了。

　　六、教學過程：

　　本課我安排兩課時，第一課時介紹作者：葉聖陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉聖陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。學習生字。讀課文，理清課文結構，每一段用四個字概括。複述文中主要故事情節。第二課時重點分析課文。

　　七、第二課時教學設計：

　　課時授課計劃

　　章或單元第五單元授課教師張薇

　　本節題目古代英雄的石像授課時數1節

　　教學目標

　　1、熟悉故事情節，體會人物性格。

　　2、分析課文，學習表現人物性格特點的方法。

　　3、理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。

　　教學重點學習表現人物性格特點的方法。

　　教學難點在理解主題思想的基礎上，理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。

　　課堂

　　型別新授課教學