《認識鐘錶》教學設計（通用24篇）
《認識鐘錶》教學設計（通用24篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《認識鐘錶》教學設計，歡迎大家分享。
《認識鐘錶》教學設計 篇1
一、說教材：
《認識鐘錶》是一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時、半時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一年級小學生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1．讓學生認識鐘面，瞭解時針、分針。
2．掌握整時在鐘面上的表示方法，能認讀整時的時間。
3．瞭解生活中的時間，感受時間的重要性，培養學生珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。
4．培養學生主動探索知識的精神。
教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時；
教學難點：正確說出鐘面上所指的整時
二、說教法、學法：
這一節課的教學物件是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在課堂上容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我充分利用多媒體資源，創設情境，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還讓孩子們透過交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，透過讓學生看一看、想一想、數一數、說一說、、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、總體設計：
本節課我安排了四個教學環節：創設情境，誘發興趣；自主參與，探索新知；應用新知，解決問題；引導學生總結全課。
1、創設情境，誘發興趣。
在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲的錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在於引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。
2、自主參與，探索新知
在這一環節，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容裡，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘錶看發現了什麼？充分的讓學生說一說，數一數，主動探索、觀察、解決問題，把自己發現的與小朋友交流，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生髮現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，採用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。
第二步驟是學習整時、的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板出示在課件上，學生透過觀察對比、討論交流，最後達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。
在教學整時的寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法。又增加了電子錶形式的寫法，透過對7時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再透過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
3、應用新知，解決問題
在這一環節中寓教於樂，溶練習於遊戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這裡我主要設計了三大板塊，1、我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄影邊互相說“小朋友什麼時間在做什麼”然後讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源於生活，賦於生活，用於生活的思想。也為後面的作業打下鋪墊。
2、教師說時間，學生撥時間。
3、找朋友。在找朋友中，讓學生全員參與，每個小朋友都拿著一張時間卡片（鐘面、整時的兩種寫法），讓時間相同的學生做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯絡，同時既調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
4、完成課本94業第3題。
5、引導學生總結全課
我先讓學生說說在這節課學會了什麼樣？你是透過什麼方法知道的？
讓學生對所學知識進行整理、鞏固。並佈置作業擴充套件訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
《認識鐘錶》教學設計 篇2
教學內容：
教學目標：
1、讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。
2、發展學生的初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、讓學生初步建立時間觀念，從小養成有規律的作息和珍惜時間的良好習慣。
4、讓學生體會數學與生活的密切聯絡，發展初步的數學應用意識。
教學重點：
會看鐘面上的整時
教學難點：
能判斷鐘錶上接近某個整點時刻大約是幾時
教學準備：
課件一份、做鍾具模型的材料
教學過程：
一、激趣匯入
1、透過動畫藍貓引入新課
2、逛一逛鐘錶樂園
3、讓學生說說在鐘錶樂園看到了什麼呢？又想知道什麼呢？
根據學生回答（板書課題：認識鐘錶）
二、展開
1、（課件出示：一個鐘面）
問：小朋友，你看到的這個鐘面上都有什麼？
那你想學做一個這樣的鐘面嗎？同桌合作組裝一個鐘面。
2、（學生做，師行間巡視）
3、展示做好的作品。
4、 指名說一說學生做的鐘面。並根據學生的回答（師相機板書：時針分針）
5、認識時針和分針的作用，並認識整時
課件出示一個讓學生念一念。如果能讀出來讓其說是怎麼知道的？
再出示一個，你能認嗎？那你又是怎麼看出來的？（根據學生的回答，師可以適當補充）
6、看圖說一說
（1）課件出示一幅圖讓學生用一句話來說一說圖中的小朋友在什麼時候做什麼嗎？
（2）緊接著出示後三幅圖，問：你現在能說一說這三幅圖中的小朋友分別在什麼時候在做什麼嗎？你想說哪幅圖說哪幅圖？（指名說一說）
7、比較各個鐘面的相同點和不同點
（課件出示一組鐘面）讓學生進行比較。
8、、智闖數學宮
第一關：快速搶答：
（課件出示一組鐘面）
第二關撥一撥。
（1）、撥一個（8時）
（2）、一個你喜歡的時刻，說說這個時間通常你在幹什麼？
第三關：說一說
（1）、（課件出示：大約7時的圖片）你認為他是幾時呢？是7時嗎？你認為呢？
（2）、你能說說大約這是幾時嗎？（課件出示）
第四關：想一想
（1）、好小朋友們真不錯，那我們平時除了鍾以外還有什麼可以用來表示時間的？學生列舉（手錶、手機等）
（2）引出電子鐘， 教給學生認電子鐘的方法。
三、課間活動
我們一（1）的小朋友們表現的真得不錯。為了獎勵小朋友，我們休息一下，欣賞一首歌曲《珍惜時間》。
四、總結
（一）目標檢測
1、指名說一說
（1）、（課件出示圖片）圖中的小朋友一天的時間是怎麼安排的？
（2）、讓學生說說每天大概是怎麼安排的時間的呢？
2、、（課件出示一組圖片）問：小朋友，你認為在這三幅圖中哪件事情是一定要準時的？哪件事情是要提前去做的？哪件事情是大約某個時間去做就可以了？
3、說一說每天10時學生在幹什麼
（二）全課總結
今天老師和小朋友們共同上一節課，老師感到非常的高興。那這節課你有什麼收穫？把你的收穫告訴大家好嗎？
透過和藍貓一起學習小朋友們也有了收穫。老師認為小朋友們這節課表現的也非常的棒。一節課很快就過去了。時間對於我們每個人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時間還要合理利用時間，按時起床、按時上學、按時寫作業、按時睡覺，做一個遵守時間的好孩子，能做到嗎？
《認識鐘錶》教學設計 篇3
教學目標：
初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時
發展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
建立時間觀念，從小養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。
體會數學與生活的密切聯絡，發展初步的數學應用意識。
教學重點：使學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。
教學難點：認識整時。
教學手段：多媒體教學，動手操作。
教學準備：課件，鐘面模型等。
教學過程：
情景匯入
今天老師給小朋友帶來一位新朋友，你們看，他來了。（大螢幕上跳出一個小熊：嘿，大家好，今天我準備幫我叔叔照看一下鐘錶店，跟我來看看吧！）
大街上的店可真多啊！小朋友們你們知道哪個店是小熊叔叔的鐘錶店呢？（讓學生說一說，指一指）
你真聰明，你是怎麼知道的？(學生回答：因為鐘錶店裡有好多鐘錶。)
小朋友們都是在哪兒見到過鐘錶呢？（相互交流）
生活中我們經常看到鍾，鐘的作用可大了！今天老師就和大家一起來認識鐘錶。（板書課題）
認識鐘錶
1、（出示鐘錶店門上的一個鐘），請小朋友們仔細觀察一下，你發現了什麼呢？（讓學生充分說一說）（長針、短針、數字、方格）
我們把長針叫做分針，短針叫做時針（板書）
2、你能在學具鐘上找出時針和分針嗎？（同桌相互指一指，再讓學生指出老師模型鐘上的分針和時針。）
認識整時
鐘面上用時針和分針來表示時刻，那麼這個鐘面表示的是幾時呢？有誰知道？
（出示7時整鍾），再點擊出示一組鍾（1時、4時、）讓學生認，學生快速認出後，哎呀，你們真聰明啊！怎麼一下子就認出這些時間呢？是啊，小朋友們是怎麼認出這幾個鐘面上的時間的呢？把你的方法向其他同學介紹介紹吧。(一起來交流認識整時的方法。)
小熊：聽了同學們的介紹，我知道了分針指著12，時針指著幾就是幾時。（板書）那下面的鐘面各表示幾時呢？
配場景的鐘8：00（升國旗）11：00（放學）4：00（體育活動）（中的時針和分針在轉動）學生認一認，並強調分針指著12，時針指著幾就是幾時！（數學上說8時，生活中一般說成8點。）
撥一撥
小貓說：“鍾真好，我也要買一個。”小熊說：“現在是2時，你能撥出這個時間嗎？”小貓說：“能。”
小貓會撥了，同學們會撥嗎？試一試
同學們試撥，請一個小朋友到老師的模型鐘上撥一撥，並演示撥鐘的方法。我們可以先把分針撥到12，再把時針撥到2。
請小朋友們撥一個自己喜歡的整時，並說一說這時你可能在幹什麼。（結合情景進行時間教育）
修一修
看著小朋友們又說又撥的，小狗有點急了，它說：“我也要撥一個3時，可是我，我，我怎麼撥啊？”我們來看看它的鐘表怎麼啦？（老師展示一隻缺少分針的鐘，時針指著3時的鐘）看怎麼啦？（生：缺少分針）應該如何添呢？請同學到黑板上為它添上分針，（出示3根針，分針、時針、還有比時針還短的一根），讓學生在展臺上貼針，我們書上也有象這樣的缺少分針或時針的鐘，同學們也來幫忙添一添吧！（讓學生做書85頁第5題，為時鐘添上分針和時針）做完後選擇一些到展臺上點評。
認識大約幾時
去年在我國有一件大事，神舟6號飛船10月12日成功發射，並於10月17日安全返回，你們想看嗎？讓我們再來欣賞一下成功發射的情景，感受那激動的時刻吧！
《認識鐘錶》教學設計 篇4
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊數學第90頁，完成第95頁的練習
本節課在認識鐘面和整時基礎上認識半時，是今後學習時、分、秒的基礎。這區域性內容是本單元的難點。一年級的學生，以形象思維為主，有愛說、愛動、愛表示的特點，針對這一現狀，結合他們生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學。
教學目標：
1、結合學生的生活經驗認識幾時半，初步體會幾時半的含義。
2、結合實際情境，使學生養成遵守和愛惜時間、合理安排時間的良好習慣。對學生進行認真學習、積極鍛鍊身體等養成教育。
3、培養學生的觀察能力。
教學重點：正確讀寫鐘錶上的半時。
教學難點：正確、迅速說出鐘面時間。
教具學具：多媒體課件，指標式和數字式時鐘模型各一個，學生用學具鍾。
教學過程：
一、 創設問題情境
1、 動畫故事《勤勞的小蜜蜂》引入。
多媒體出示小蜜蜂早晨起床、發現蜜源跳圓圈舞、找小夥伴、採花蜜的4個鐘面時刻的畫面。
2、 提出問題。
1） 同學們，勤勞的小蜜蜂想要寫一篇日記，你能幫幫它嗎？你能正確地說出鐘面上的時刻嗎？
生：勤勞的小蜜蜂早晨6時就起床了。
2） 你怎麼知道是6時？
3） 它是什麼時刻發現了蜜源，跳起了圓圈舞？你又是怎麼看出來的？
（運用多媒體動畫課件創設情景，複習舊知識，激發興趣，調動情感，為新知識學習打下良好的基礎。）
4） 它是什麼時刻找小夥伴和採花蜜的？(出示10時半，11時半鐘面)
3、 揭示課題：今天我們一起來認識這些新的時刻。
（設計意圖：透過課件自然引入新課，符合一年級學生的特點，能激發學生的學習興趣。）
二、 自主探索，合作交流。
1、 看黑板上的鐘面。
1）（指10時半）這個鐘面上表示的是什麼時刻？（讓學生猜測）你是怎麼看出來的？
2）指著11時半的鐘面：鐘面上是什麼時刻？你是怎麼看出來的？ （同桌互相討論，交流彙報）
3）從以上兩個鐘面表示的時間，你發現了什麼？
學生自由交流彙報：分針都指向6。
半時與整時分針指的位置有什麼不同？
5） 全班交流，總結得出：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數字的中間。
（設計意圖：透過讓學生觀察、分析、互相交流，找到半時時分針與時針指的位置的特徵，使學生充分了解時針、分針在半時時候的指向，培養學生觀察分析能力。）
2、 學會幾時半的寫法
1） 讓學生試著寫出10時半。
（指名板演，交流寫法）
2） 歸納寫法：冒號左邊是幾，冒號右邊是“30”就表示幾時半。（設計意圖：放手讓學生自己寫半時，充分體現學生的主體作用，調動了學生的參與活動的興趣。）
3、 這節課我們認識了什麼？（板書課題：認識幾時半）
三、 實踐應用
1、 教師撥鍾，學生讀時間，並說說是怎麼知道的？
2、 一學生撥鍾，另一學生說時間，然後交換角色。
（設計意圖：讓學生撥一撥，說一說，在動手操作中體驗、感悟新知，進一步認識幾時半，從中感受到學習的樂趣。） 3、 投影課本第93頁的“做一做”
結合學生的生活經驗，給出上學的路上、上課、鍛鍊、看書等幾
項活動。
1） 讓學生結合自己生活經驗獨立完成。
2） 分組交流，說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什麼，加深對半時的認識。
（設計意圖：用實踐應用活動鞏固新知識，更貼近孩子的生活實際，使學生感受到生活中的數學。）
4、 完成第95頁第4題
教師說明題意，學生獨立完成，然後交流。
（設計意圖：聯絡生活實際，進一步認識整時和半時）
四、 全課總結
師生共同總結：讓學生說一說這節課你有什麼收穫？
師：同學們，我們學會了認識鐘錶，知道時間是最寶貴的，希望你們做一個遵守時間和珍惜時間的孩子。
（設計意圖：給學生一個完整而深刻的印象，有利於學生把新知納入已有的知識網路之中）
五、 拓展創新
讓學生為自己設計一個快樂的星期天。
（設計意圖：讓學生透過設計星期天的活動，激發學生學數學，用數學的興趣。）
教學反思：
《認識鐘錶》中“認識半時”這部分知識時，課前預設很充
分，上課時學生的表現也不錯，能積極探討，總結規律，但是在實踐練習時，雖然大多數同學都作對了，但還是有部分同學做的不準確，看半時不準確，畫半時知道分針指向6 ，不知道時針到底應指向哪裡。下課後，我及時的進行了反思，覺得自己在讓同學探究看半時，畫半時時過於重視分針指向哪裡，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當做難點來突破 面對學生出現的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學生找出產生錯誤的原因，找出它們產生錯誤的共性問題，逐步引導學生探究半時的時候時針應該指向哪裡，需要注意的是什麼，有沒有什麼好的方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置。可以讓第一節課就畫的比較準確的同學用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通。設計富有層次的習題及時檢驗並加以鞏固
按照這個思路，第二節課上的很成功，學生找到了錯誤的原因，並自己總結出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，紮實了看半時，畫半時的方法。讓學生體驗到了成功的喜悅。突破了這一教學難點。及時的反思讓我和我的學生都有收穫。
《認識鐘錶》教學設計 篇5
【教學內容】
教科書第78頁例3。
【教學目標】
1認識大約幾時，會整時、幾時30分、大約幾時描述一天的時間。
2體會時間在生活中的應價值，從中獲得價值體驗。
【教學重點】
認識大約幾時。
【教具、學具準備】
教師準備
學生準備鐘面模型。
【教學過程】
一、複習引入
出示2時、7時、1時30分、8時、12時30分的數字鐘面。
教師：上一節課我們認識了鐘錶，會認鐘面上的整時和幾時半，下面老師考一考大家，螢幕上這些鐘面表示的時間你認識嗎？
學生認螢幕上的鐘面，教師透過追問讓學生說一說自己是怎樣認的。
教師：透過上節課的學習，你知道什麼是整時，什麼是幾時半嗎？
引導學生說出分針指著12，時針指著幾，就是幾時；分針指著6，時針指著12與1之間，就是12時30分。
教師：也就是說，小朋友在認整時和幾時半時，都要看它的時針和分針才能作出判斷。我們這節課在小朋友已經掌握了這些知識的基礎上，再來認識鐘錶。板書課題。
二、教學例3
出示一個鐘面，鐘面上的指標指著7時。
教師：看看這個鐘面，鐘面顯示的是多少時間？
教師：小紅這個時間起床，然後吃早飯，（
隨著教師的講解分別出現小紅起床、吃早飯等情景，同時小紅旁邊的時鐘上的指標也從7時起開始不停地向8時移動）最後上學，時鐘上的指標指向這裡的時候，小紅剛好到校門口。（小紅到校門口時錄影和時鐘上的指標都定格）小朋友們認識小紅到校門口的時間嗎？
估計學生會說不認識。
教師：我們看看這時鐘面上的時針指著幾，分針指著幾？
指導學生看著螢幕說出這時時針剛過8。分針指著1。
教師：現在是多少時間呢？我們讓分針倒回來一點。
課件上的分針指著12，時針指著8。
教師：現在呢？學生可以體會到是過了8時了。
教師：過得多不多呢？讓學生意識到過得不多，剛剛走過8時多一點。
教師：這時我們可以說剛過8時。現在小朋友們自己手中的鐘面模型撥一撥，先撥到8時，再把分針撥過12，不要離12太遠。好！老師看一看你們撥的指標。
在
上展示學生撥的指標，學生可能撥成8時1分，也可能撥成8時2分、3分、4分或5分，反正過8時不遠。
教師：小朋友撥這些鐘面上的指標的位置都不完全相同，有的撥在第一小格，有的在數字1上，有的在第三小格，但是這時的分針都離12不遠，這時鐘面上的時間我們都可以說成剛過8時。你知道什麼叫剛過幾時嗎？
學生討論後回答，要求學生說出過整時多一點就是剛過幾時。
教師：請小朋友們在自己的鐘面模型上撥一撥，撥剛過5時，剛過9時，剛過12時。
學生操作，每撥一次，就集體訂正一次，讓每個學生都掌握剛過幾時的計時方法。
教師：小朋友知道什麼叫剛過幾時了，現在看看這個鐘面。
課件顯示例3的第二個情景圖。
教師：看看這個鐘面上的時間，你認為是多少時間？
學生觀察討論後回答，
引導學生說出鐘面上的時間還沒有到10時。
教師：要到10時了嗎？你是怎樣判斷的？
指導學生說出要到10時了，因為從時針看，時針快要指正鐘面上的10了，從分針看，分針已經走到11，快到12了。
教師：所以圖上的小紅判斷這時的時間是快10時了。你們能在自己的鐘面上撥出快10時的時間嗎？
學生撥後，抽學生撥的鐘面在
上展出，讓學生觀察所撥的鐘面上的時針快要指正10，而分針有的在11，有的在11到12中間，這些鐘面上顯示的時間都是快10時了。
教師：下面請小朋友們在自己的鐘面模型上撥出快3時了，快8時了，快12時了。
學生撥後，集體訂正。
教師（邊撥鐘面上的指標邊說）：我們在這節課認識了剛過幾時和快幾時了，這兩種時間和我們上一節課學習的整時和幾時半比有哪些不同呢？
讓學生討論後回答，如果學生回答不上，教師可以作如下的提示：
教師：小朋友們這樣想，幾時和幾時半準確嗎？剛過幾時和快幾時了是非常準確的時間嗎？
讓學生意識到幾時和幾時半都是非常準確的時間，而剛過幾時不是非常準確，因為過一個小格也是剛過幾時，過幾個小格也是剛過幾時，只要分針過了12且離12不遠，都可以剛過幾時來表示，所以剛過幾時和快幾時了都是對一段時間的估計。
教師：這就是我們今天學的大約幾時。
教師在課題下板書：大約幾時。
教師：小朋友知道什麼叫大約嗎？
讓學生對照課題說一說這裡的大約就是對時間的大概估計。
教師：這就是我們這節課學習的內容和上節課學習的內容不同的地方。不論是剛過8時也好，還是快8時了也好，都是對時間的一個大概估計，說明這個時間離8時不遠。
三、鞏固練習
指導學生完成練習十第3，4，5題，完成後集體訂正。
指導學生完成思考題。
四、課堂小結
教師：這節課學習了什麼內容？從中你知道些什麼？
五、課外作業
自己學習的知識調查一下，商店早上什麼時間營業，什麼時間下班。早上第一班客車什麼時間發車，晚上最後一班車是什麼時間。
《認識鐘錶》教學設計 篇6
單元教學目標：
1、1、結合學生日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。
2、2、結合生活經驗學會看鐘表，會認讀整時、半時，體會整時過一點或差一點到整時。
3、3、培養學生的觀察能力。
課程標準中相對的知識技能目標：能認識鐘錶，瞭解24時記法，結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。
小明的一天（1課時）
教學目標：
1、1、讓學生學會看鐘表，會認讀整時和半點。
2、2、滲透珍惜時間的教育。
3、3、培養學生的觀察能力。
教學重點：
會認讀整進、半時。
教學難點：
透過對比，認識整點與半點的特點。
教學準備：
鍾
教學過程：
一、一、創設情境，匯入新課。
1、1、教師先出一個謎語，讓學生猜一猜。
2、2、出示各種漂亮的鐘，激發學生認識鐘錶的慾望。
3、3、拿出實物讓學生辨整點與半點時鐘分別是如何敲的？
二、說一說。
1、1、說說課本當中，小明的一天是怎麼度過的？結合小組討論。
2、2、小朋友的一天又是怎樣度過的呢？
三、認一認。
具體地說說小明幾點在幹什麼？
一、三、比一比。
引導學生討論，發現半時和整時的區別，這是本節課的難點，討論完後請小組長代表發言，最後教師作出總結。
二、四、結合實踐。
1、1、結合自己的實際，說說自己是怎麼安排時間的。
2、2、引導學生合理安排時間，樹立珍惜時間的觀念。
三、五、練一練。
1、1、第1、2題都是鞏固鐘錶的認識。
2、2、小調查是學生結合生活經驗來說一說，具有一定的開放性，可作為一次家T作業，第二天來進行組織交流。
《認識鐘錶》教學設計 篇7
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第91～92頁
一、教材簡析：
本單元主要是使學生結合自己的生活實際學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針，本節課是本單元的第一課時，主要是認識鐘面上的整時數，先讓學生認識時針和分針，再認識鐘錶（包括電子錶）表面上的整時數．
二、教學目標：
知識技能目標：
１.結合生活經驗，認識鐘面，認識時針和分針，學會看整時。
２.培養學生初步的觀察、分析、推理的能力。
過程性目標：
１.透過撥錶針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯絡，體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。
２.透過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與探究的精神。
３.能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。
情感目標：
使學生初步建立時間觀念，教育學生要從小養成珍惜和遵守時間的好習慣。
教學重點：
正確讀寫鐘錶上的整時。
教學難點：
正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。
教具、學具：
多媒體課件、鐘錶、
教學過程：
一、引入
猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。
生異口同聲地說：“鬧鐘”。
師：鬧鐘有什麼作用呢？
生１：可以叫我們起床。
生２：可以告訴我什麼時候幹什麼。
生３：可以告訴我們時間。
師：這節課，我們就一起來學習有關時間的知識。
板書：認識鐘錶
[評析：抓住學生年齡特徵，用學生喜聞樂見的謎語引出鐘錶，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。]
二、 動手操作、交流、探究新知。
１.認識鐘面。
請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細觀察，看看鐘面上都有些什麼，然後小組交流交流。
生：自由觀察活動。（師：課件出示４時）
師：誰願意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什麼？
生１：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時針，較粗較細的是分針，那個又長又細的是秒針（師根據學生的回答逐一出示時針、分針及名稱。）。
師：這個小朋友知道的可真多，他已經認識秒針了，真了不起，在以後的學習中我們會更一步地認識秒針。鐘面上還有什麼？
生２：鐘面上有１２個數。
師：小朋友們觀察地真仔細，下面，我們再來觀察一下，看看鐘面上的時針、分針是怎麼走的？（邊說邊拿實物鍾演示）
生：我知道了，鐘面上的時針、分針是順著１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。
師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎麼走的。
生：動手撥小鬧鐘。
[評析：這裡讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。]
２.認識整時。
請同學看這個鐘面，誰知道現在表示的時刻是幾時？（出示２時的鐘面）
生：２時。
師：你是怎麼知道的？
生１：媽媽教過我。
生２：分針指著１２，時針指著２，就是２時。
生３：我是這麼想的，分針指著１２，時針指著２，這時的時刻就是２時。
師：咱們同學真了不起。那這個時刻又是幾時呢？（手指大螢幕的４時）
生：４時。
師：你又是怎麼知道的？同桌互相說一說。
生：同桌互相說。
師：請同學看大螢幕，這時的時刻你能馬上說出是幾時嗎？
生：８時。
師：這個時刻我們一般該幹什麼呢？
生：我們在上課。
生：有時候，晚上的８時，我們在睡覺。
師：時間是寶貴的，我們要珍惜時間，好好學習。
師：你能用一句話說說看整時刻的方法嗎？
生：沉默。
師：好，我們小組討論討論。
生：展開熱烈的討論。
師：誰願意把你的方法介紹給大家？
生：分針指著１２，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。
師小結：小朋友們說的都很對，是的，分針指著１２，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。
師：想不想親自動手撥一撥小鬧鐘？
生：想。
師：撥一個８時，看誰撥的又對又快，注意時針、分針轉動的方向。
生：動手撥小鬧鐘。
師：請同學看大螢幕，你撥的和大螢幕上面的一樣嗎？
師：真了不起，我們再來撥一個３時。
生：撥鍾。
師：誰願意上來展示給大家看，說說你是怎麼撥的？
生：積極舉手表現自己。教師及時給以獎勵。
[評析：教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬於自己思維的開拓區域。]
3.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。
師：想不到小朋友們的動手能力這麼強，下面，我們來看看大家的觀察能力怎麼樣？請大家看你桌上的這張圖，你能馬上寫出鐘錶顯示的時刻是幾時嗎？比比看誰寫的又對又快？
生：獨立完成填空，有同學小聲說：“怎麼兩個都一樣？”
師：你發現什麼了？
生１：兩個一樣，都是９時。
生２：兩個都是９時，但不一樣，一個是上午９時，一個是晚上９時。
師：小朋友們觀察的真仔細。為什麼會有兩個９時呢？
生３：我知道，因為一天，時針要走兩圈，所以有兩個９時。
師小結：小朋友說的真好，對了，一天時針在鐘面上要走２圈，所以有兩個９時，因此，要準確地表達時刻，還得會用上午、下午這些詞語。
[評析：讓學生髮現、思考、討論有挑戰性的問題，瞭解時針要在鐘面上每天轉兩圈，所以一天中有兩個9時，拓展了學生視野，使所學知識融會貫通，並培養了學生的語言表達能力。]
師：請同學們看大螢幕，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什麼時刻幹什麼嗎？
生１：小紅７時起床。
生２：早上，媽媽叫小紅起床。
生３：小紅在早上７時起床。
師：那你是幾時起床，又是幾時睡覺的？在鐘面上撥出來，並同桌互相說一說。
生：活動。
師：我們要合理安排好自己的作息時間，養成按時起床，按時睡覺的好習慣。
師：撥一個你最喜歡的時刻，並說說這個時刻你在幹什麼？
生：動手撥小鬧鐘。
師：下面，我們來輕鬆一下，做做課中操。
[評析：根據兒童已有的生活經驗和認知特點，透過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再透過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，並說說這個時刻在幹什麼。既聯絡了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。]
4.學習時刻的另一種表示方法
師：在我們日常生活中，除了用這種鐘錶示時刻外，還能用什麼表示時刻呢？
生：用手錶
生：用電子錶。
（電腦出示３個時刻）
師：請同學們看這三個時刻，你發現了什麼？
生１：都表示５時。
生２：一個是鍾，一個是手錶，一個是電子錶。
生３：我發現前兩個都是用分針時針表示的，第三個是用電子錶顯示的。
師：仔細觀察，電子錶是怎麼顯示時間的？
生：電子錶的表面有兩個點，左邊是幾就表示幾時，右邊是幾，就表示幾分。
師：這位小朋友真了不起，我們獎勵給他一塊獎牌。說的非常好，電子錶的表面有兩個點，當兩個點的左邊是幾，同時，兩個點的右邊是兩個０，這時的時刻就是幾時。
師：像電子錶顯示的這種表示時刻的方法你還在什麼地方見過？
生１：電話顯示器上。
生２：電視上。
生３：手機上。
師：你能試著用這種方法表示２時嗎？
生：練習。
師：誰願意上黑板展示自己的寫法？
生：積極要求表現自己。
師：（大螢幕顯示８時）８時和３時用這種表示方法，又該如何表示呢？
生：在練習本上用第二種表示方法寫。
[評析：透過學生觀察比較，發現了表示時間的兩種方法，再讓學生在生活中找尋，為學生再次積累感性認知。]
三、應用新知，鞏固發展。
１.師：請同學看大螢幕，時間老人還給我們送來２個鐘面，你能準確地說出現在是幾時，並說說這時候你該做什麼嗎？同桌互相說一說。
你能試著用兩種方法把這兩個時刻表示出來嗎？
生：獨立完成。
師：請同學仔細觀察這兩個鐘面，看看６時和１２時，鐘面上的時針和分針有什麼特點？
生：６時，時針和分針成了一條線。１２時，時針和分針合在一起了。
２.師：猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請問這時幾時整？
生：６時整。
師：誰有補充？
生：早上的６時整。
師：那再過一小時是幾時呢？
３.手勢遊戲：由老師給大家做幾個手勢，看看哪個小朋友能根據老師的手勢馬上說出是幾時整？（３時、６時、９時、１２時）
４.下面，我們來玩個撥鐘錶的遊戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個人說時刻，交換練習。
５.我們來玩個小品好不好？請幾個小朋友上臺來做幾個動作，你猜他時什麼時候做什麼事情？用你的小鬧鐘撥出時刻，誰最先撥好就上好鬧鈐。
（１） 洗臉：撥的時刻有６時，６時半，７時，９時理由是晚上睡覺前洗臉。
（２） 睡覺：撥的時刻有８時，９時，１０時，１時理由是午休。
（３） 讀書：撥的時刻有８時，９時，１０時。
（４） 吃飯；撥的時刻有７時吃早飯，１２時吃午飯。
小結：小朋友們真能幹，表演的小品真精彩，撥出的時間也很合理，一節課馬上就過去了，時間對於我們每個人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時間，還要合理利用時間，準確掌握時間，按時起床，按時睡覺，不浪費時間，做個遵守時間的好學生。能做到嗎？
四、全課總結。
能和小朋友共同上一節課，老師感到非常的高興，那這節課你有哪些收穫呢？把你的收穫告訴大家好嗎？
[總評：充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯絡實際。體現數學於生活，生活離不開數學。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：
１.注重學生數學學習與現實生活的聯絡，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題並設法解決問題。
２.強調數學學習的實踐性、探索性。教學中設定了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。
３.教學形式、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發展。凡是學生能獨立思考、合作探究發現的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。
４.評價使課堂教學煥發生命光彩。李老師絕不吝嗇對學生的讚揚與激勵，教師的一顆愛心使評價煥發出藝術的魅力。
５.整節課收放自如，學生和諧發展。師生角色分明，關係親切融和。教師給學生創設了一個又一個的情境，引發一環又一環的問題，促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構。]
《認識鐘錶》教學設計 篇8
教學目標：
1、結合生活經驗認識鐘面，學會看整時。
2、建立時間觀念，培養學生養成遵守時間、珍惜時間的良好生活、學習習慣。
3、培養學生的觀察能力，能用所學的知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。
教學重點：正確讀寫鐘錶上的整時。
教學難點：正確、迅速說出鐘面時間。
教具準備：電腦課件一套，鬧鐘一個，學具盒，製作鐘錶的工具
教學過程：
一、匯入：
師：小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友。瞧，它來了！（小鬧鐘的音樂響起來了）
問：它是誰？生說：小鬧鐘。
師：對了！我們早上起床的時候有些小朋友是媽媽叫醒的，有些是用小鬧鐘的，你們家有小鬧鐘嗎？（有）你知道鬧鐘有什麼用途嗎？（顯示時間的）在我們日常生活裡面經常見到鐘錶，下面我們就來欣賞一些精緻美觀、造型獨特的鐘表好不好？(電腦出示，學生欣賞)(板書：認識鐘錶)
二、主動探索
1、做鐘面。
a．欣賞完了這麼多美麗的鐘表，（課件中鬧鐘放大，展示出鐘面）你們想不想自己動手做一個？在平時，你們也見過許多鐘錶，現在，就請你們閉上你們的眼睛，靜靜地想一想：鐘面上都有些什麼？(放音樂伴奏)
b．請參照螢幕上鐘面的樣子，二人一組，分組做一個鐘面。比一比，哪一組做得最好看。誰願意幫老師做一個？（讓一組同學上講臺製作）
c．（教師出示大鐘面）誰來說一說鐘面上有些什麼？
◆又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。
◆還有12個數，我們來數一數。
◆數字的旁邊還有什麼？再來數一數有多少格？
（課件中時針、分針、12個數、12個大格分別閃動。）
教師根據的回答進行板書：
數字：1、2、3、4、5、6、7、8、……11、12
針：時針(短)分針(長)
2．說鐘面。
a.二人一組，拿著你們做好的小鬧鐘，互相說一說鐘面上都有些什麼。
b．（教師小結）時針、分針、12個數、12大格，它們組成了一個漂亮的鐘面。
c．哪一組同學認為你們做的鐘面最漂亮？舉起你們的鐘面給老師欣賞一下。
3、認識整時
（1）．認識。
a．小麗的小鬧鐘響了很長時間了，你能說說現在是幾時嗎？你是怎麼知道的？
◆長長的分針指著幾？
◆短短的時針指著幾？
◆教師小結：分針長長指12，時針指7就7時（學生跟著說，教師在黑板上貼7時的鐘面）
b．7時了，小麗還在睡懶覺，再睡下去，她會遲到的！快告訴她現在幾時了。板書：7時
（2）、認識電子鐘
a．（課件演示，小麗的房間）看，小麗床邊的桌子上還放著什麼？
你在哪兒見過這樣的鐘？
b．電子鐘是幾時，你是怎麼知道的？（教師在黑板上貼7:00）
c.小結：小圓點後面是兩個零，前面是幾就是幾時。
（3）鞏固練習
a．我們已經認識了整時，老師要考考大家。（黑板貼出8時、3時、6時的鐘面。）學生上黑板寫時間出來
b．教師撥鍾，學生說幾時（5時、12時）。
c．教師說幾時，學生撥鍾（1時、11時）。
d．學生說幾時，學生撥鍾。
e．學生獨立完成課本92頁（小明一天的時間安排）
（4）總結。
a．認識了這麼多時間，你能說說怎樣認識整時嗎？
b．教師小結：分針長長指12，時針指幾就幾時。
三、遊戲練習
1．練習一：找朋友。
a．教師發鐘面頭飾（練習十六第一題）
b．頭飾上時間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯呀。（教師帶學生唱“找朋友”）
c．時間相同的小朋友，握握手做個好朋友
2、完成課件的遊戲一和遊戲二
總結
1．互相說一說今天你學會了什麼。
2．我們今天認識了鐘面，知道了分針長長指12，時針指幾就是幾時。
3、時間是很寶貴的，我們都要珍惜時間，好好學習！
開放題
1．（教師出示缺少時針的鐘面，分針指向6）這是幾時？少了根針，你能看出是幾時嗎？
2．（教師在1和2間貼上時針）現在是幾時？我們下節課再來和小麗一起認識它。
《認識鐘錶》教學設計 篇9
一、教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第84、85頁。
二、教學目標：
1、讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。
2、發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、透過撥錶針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯絡，體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。
4、透過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與探究的精神。
5、能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。
6、讓學生初步建立時間觀念，從小養成有規律的作息和珍惜時間的良好習慣。
三、教具、學具：
多媒體課件、鐘錶、學生操作用的小鐘表
四、教學過程：
（一）創境匯入
1、 師：聽滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什麼時候起，什麼時候睡，猜猜它是誰？
師：鐘錶是我們生活中不可缺少的，鐘錶不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘錶的知識。板書：認識鐘錶。
2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？
（二）動手操作，交流，探究知識
1、認識鐘面。
請小朋友仔細觀察自己手上的時鐘，看看鐘面上都有些什麼，然後同桌交流一下。生：自由觀察活動。師：誰願意給大家介紹一下鐘面上都有些什麼？
學生彙報
1、時針。時針在哪裡呢，請你快到前面來找一找。對了，這根針叫時針，它長得什麼樣？誰來說一說。（師板書：時針：短粗）。分針：請學生到前面來指，說出長得什麼樣子。它和時針比起來細一些，長一些。（板書：細長）
2、數：你領我們一起來數數好嗎？（板書數12個）（1-12）真有12個數，你觀察得可真仔細，大家覺得他數得怎麼樣？同學們請你從1開始按順序數一數自己表上的12個數。
3、12個大格：我們一起來按順序數一數
師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎麼走的。
2、出示圖片，認識整時
學生分組交流、討論、在同伴的合作中學會看整時師：哪些組的同學願意當小老師，給全班同學說一說，你們是怎樣認這些鐘面上的時間的？生彙報。（學生互相評價）師引導。
3、仔細觀察，整時的鐘面有什麼相同的地方？（小組討論）
彙報：得出結論。（生評價）
4、結論：分針指著12，時針指著幾就是幾時整。
5、學習電子時刻寫法。
6、小明的一天：對於整時兩種寫法的鞏固，以及一天有兩個8:00的認識。
三）應用新知，鞏固發展
1、我撥你說
2、我說你撥
3、看一看補一補：如何畫整時？
4、設計嘗試：請同學們自己做主，當一次小小設計家。
設計自己的一天。
四）全課小結
反思：一年級的課主要是吸引學生目光和注意力為主要關鍵，在教學環節的設計上，努力做到從教材和學生的生活經驗出發，根據學生的認知水平充分聯絡學生生活實際，透過遊戲，動手操作，課件演示充分吸引了學生的注意力，放手讓學生看一看、撥一撥、說一說，引導學生觀察，透過說鐘面這個環節，放手讓學生自主學習，合作學習，交流討論，解決第一個知識點。學生們課上表現積極而又有序，知識點掌握還不錯，學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到了成功的喜悅。但有些學生上課習慣不好，還需要加強行為習慣的規範練習，再就是練習也需要在多點型別，讓不同的學生體會不同的成就感，每節課都是不完美的藝術，需要我們不斷地加強自身的素質，讓自己的課堂不斷完善！
《認識鐘錶》教學設計 篇10
教學目標
1、使學生初步認識鐘面，會看鐘面的時間。
2、培養學生的觀察能力和動手操作能力，發展學生的合作意識和應用意識。
3、建立時間觀念，使學生從小養成規律的作息時間和珍惜時間的良好習慣，同時激發學生的學習興趣，幫助學生思考解決問題，獲得成功的體驗，增強學生學好數學的信心。
重點難點
教學重點：正確讀寫鐘錶上的整時。
教學難點：正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。
教學策略與手段
謎語激趣匯入、同學合作探究、闖關遊戲
課前準備
鐘面模型 、學生學具鐘面 、課件
教學過程：
一、創設情境，謎語匯入
1、師：同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來一個謎語,請你們來猜一猜.
師說謎語：我有一個好朋友， 滴答滴答不停走， 叫我學習和休息， 真是我的好幫手。
師：誰猜到了這是什麼?
生：鐘錶（板書：鐘錶）
2、認識各種不同型別的鐘表
鐘錶的兄弟姐妹可多呢！我們一起來欣賞一下這些鐘錶。（課件展示各種型別的鐘表）這些鐘錶都是我們的朋友，我們的生活和學習都離不開它。這節課我們就與鐘錶交朋友，一起來認識鐘錶。（板書課題）
二、探究新知
1.認識鐘面的組成
（課件出示鐘面模型）同學們請看大屏，看看鐘面上有些什麼？然後在小組內交流討論自己的發現。
生：彙報討論結果（教師板書）。
生 ：12 個數字。
師：哪些數字？
生：數字 1 —— 12 。
師：12在哪？6呢？3在哪?9呢？
生：鐘面上有兩根針，一根長，一根短。
師：這根又細又長的針是什麼針？這根又短又粗的呢？
生：又細又長的是分針，又短又粗的是時針。
師：同學們觀察非常仔細，你們太了不起了，現在請你們在您們的鐘面模具上指出分針和時針。
2.教學整時
師：同學們,你們認識時間嗎？（生說：認識）看來同學們的生活經驗還真不少。那大家平時看到的時針和分針是靜止不動的嗎？
生：不是。
師：對，時針和分針要有規律地轉動起來才可以幫我們記錄時間。那它怎樣轉動呢？請看大屏。（課件演示）咱們一起來用手比劃一下，這樣轉動的方向叫做順時針方向。那麼現在我們就試著認一認下面幾個鐘面上的時間，
請同學們觀察這幅圖（主題圖），誰能說一說這是什麼時間？圖上的人在做什麼？
生：這是早上7點，媽媽在叫孩子起床
師：平時生活中我們所說的“幾點”是口頭語，正確的書面用語是“幾時”。所以同學說的7點我們就要說成7時（板書7時）。是幾時直接在幾的後面加上漢字“時”就可以,這是整時的第一種表示方法叫中文表示法。
師：誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？
生說：時針指著7，分針指著12
師：你真是個愛觀察的好孩子。
師說明：分針長長指12，時針指7就是7時。。
2、請同學們再用剛才的方法，說一說：下面3個鐘面上的時間。 （課件出示鐘面）
生說時間,師引導說：8時時針和分針分別指向幾？ 3時時時針和分針分別指向幾？ 6時時時針和分針分別指向幾？
師：再仔細觀察 3個鐘面，你發現了什麼？
生：分針都指向12.
師：分針指向12的時刻都是整時。到底是幾時呢？我們要接著看時針，時針指向幾，就是幾時。
師小結：分針長長指12，時針指幾是幾時。
3、時間表示法
師：床頭櫃上有什麼？這個電子錶上的時間表示幾時？是怎樣表示的？
師小結：這是電子表示法：1個數字加上冒號再寫兩個0。通常電子錶和電視螢幕上會用這種表示方法。
三、實踐應用，鞏固新知
師：下面我們就來進行智力大闖關。對自己有信心嗎?老師相信你們是最棒的。
(一)進入第一關：撥鍾小能手
1、師說時間，生自己動手拔一拔。
師：請同學們按我說的時間在鐘錶上撥出來
（1）請同學們撥8時。
（2）請同學們撥6時。
（同桌之間可以互相看一看撥的對不對）
師：你們可真棒！撥的都很準確
2、同桌互說互拔時間。
師：現在就請你們同桌之間互相撥時間，也就是一個說一個撥的。（生撥，師巡視、指導）
師：祝賀你們順利闖過第一關。
(二)第二關
師：現在進入第二關：動手寫時間
1、老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎?讓我們走進小明的生活,看一看他一天什麼時間都在做什麼?
（1）（課件出示）小明9時在幹什麼？為什麼都是9時，他做的事卻不一樣？
（2）學生說其他時間小明在做什麼？（原來一天時針要轉２圈，有上午的９時，經過中午、下午，又有了晚上的９時。因此，有時為了準確表達時刻前面還會加上上午、下午、晚上等表示時間詞語。）
2、現在請同學在課本85頁快速寫出時間。
生在書上寫,師巡視指導
（1）彙報。
（2）特殊鐘面1２時、６時。
提問：１２時為什麼只有１根指標，是表壞了嗎？（時針和分針都指向１２，重合在一起，只能看到一根指標）。
６時鐘面時針和分針的位置有什麼特點？（兩根指標在一條直線上）
師小結：6時的時候，時針和分針在一條直線上，12時的時候，時針和分針重合，
（3）你覺得週末小明的一天安排得比較合理嗎？（較為合理，有學習有休息有運動）
小結：我們要像小明一樣，每天按時起床，按時學習，按時休息。合理科學地安排好自己的時間，養成良好的生活習慣。
(三)第三關：找朋友。（出示課件）
師：現在我們也給鐘錶找找朋友吧！
撥一撥、寫一寫、找一找鞏固了本節課所學的知識。
四、們知道鐘錶可以幫助我們記錄時間。在沒有現代鐘錶的古代，想知道人們是怎樣計時的嗎？
（課件出示圖片）遠古時期，沒有鐘錶聰明的人們就根據公雞打鳴來確定時刻；慢慢地根據太陽的運動規律做成了日晷，根據太陽照射到指標上投下的影子指在石盤上的刻度來計時的；可是晚上或陰天時就不方便了：後來人們又發明了銅漏壺、水漏滴水計時，沙漏漏沙計時等；後來隨著科學地發展，人們發明了各種各樣的鐘表，計時也就更加方便、準確了。
【透過課件展示的圖片和老師的講解，學生知道了我國古代的計時工具，激發了學生的民族自豪感。】
五、總結梳理，知識昇華。
時間過得真快啊，一節課的時間即將過去了。這節課你們認識了哪位好朋友呢？學會了什麼？
總結：時間對於我們每個人來說都是十分寶貴的，我們要珍惜時間，不浪費時間,做時間的小主人。希望同學們能合理利用時間，按時睡覺，按時起床，做一個遵守時間的好孩子。
板書設計
認識鐘錶
時針 又粗又短
分針 又細又長
中文表示法 7時
電子表示法 7：00
分針長長指12，時針指幾是幾時。
《認識鐘錶》教學設計 篇11
教材分析
《認識鐘錶》這一課的主要內容是認識鐘錶上的整時和大約幾時。教材在不但是中先讓學生認識鐘面上的時針和分針，弄清楚短針是時針，長針是分針，再以認識7時為例，來認識鐘面上的整時數，使學生感情到分針指著12，時針指著幾，就是幾時。接著安排“試一試”讓學生認識幾個鐘面上的整時數。又安排例題認識接近整時的時間，在學生表述“7時不到一點”和“7時剛過一點”的基礎上，指出兩種情況都是“接近7時，可以說大約7時”，從而理解“大約幾時”的含義。
“想想做做”聯絡學生的生活實際，建立時間觀念，並注意透過觀察和操作，鞏固鐘錶面上整時數和大約幾時的認識。還結合生活情境，讓學生了解一天中有兩個10時，滲透一天有24小時。最後還安排了電子錶和電視機螢幕上整時的認識。
教學目標
1、透過觀察和操作，讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時，建立初步的時間觀念。
2、在認識時針、分針，撥一個具體的時刻等學習活動中，發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、讓學生體會數學與生活的密切聯絡，能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題，發展初步的數學應用意識。
教學重、難點
教學重點：能準確的說出鐘錶面上表示的整時時刻和大約時刻。
教學難點：準確區分整時時刻和大約時刻。
學情分析
鐘錶對於一年級學生來說並不陌生。從課前與學生的交流可以發現，由於生活中經常接觸鐘錶，所以大部分學生對鐘錶上的時針、分針，甚至秒針都有了一定的認識，對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些，在設計本課時，一方面要抓住學生的已有知識背景，挖掘學生的生活經驗，另一方面，要引領學生經歷認識整時和大約幾時的過程，注重體驗和感悟，讓學生掌握看時間的一般方法，然後在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。
教具、學具準備
媒體課件
教具：有秒針的鐘一個，沒有數字的或數字不全的鐘表各一個，自制鐘錶
學具：每人準備一個可以撥的學具鍾
教學過程
一、猜謎匯入，激發興趣
1、今天上課，先讓大家猜個謎語，什麼謎語呢？（課件出示謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴。它會告訴我，什麼時候起，什麼時候睡。請你猜猜看，好朋友是誰？）
2、揭題：小朋友真聰明，一下就猜著了。今天這節課，我們就一起來認識鐘錶。（板書課題：認識鐘錶，貼出自制教具，如右圖）
（設計意圖：透過一年級學生喜歡的猜謎語來引出本課要學習的鐘表，激發學生學習的興趣，調動學習積極性。）
二、動手探索，體驗感悟
（一）認識鐘面：
1、講述：請小朋友仔細觀察一下鐘面上有什麼呢？（學生分小組進行交流）
2、交流彙報：（根據學生回答，教師隨機引導）
（1）鐘面上有數字。
引導：請小朋友指好自己學具鐘上的數字，按從小到大的順序一起讀一讀。
（出示一個只有3、6、9、12四個數字的鐘）像這個鐘上只有4個數字，沒寫數字的地方你知道是幾嗎？
指著沒寫數字的地方讓學生說一說是數字幾。
（設計意圖：生活中學生接觸的鐘表，有好多是數字不全甚至是沒有數字的。在認識的鐘面上的數字後，進行一定的拓展，挖掘學生的生活經驗，提高學生解決實際生活問題的能力。）
（2）鐘面上有針。
引導：你的鐘面上有幾根針？老師的鐘上有幾根針？
這根針是按怎樣的方向走的？小手比畫一下。
說明：其實螢幕上這兩根針也是按同樣的方向走，只是它們走得慢一些，看上去好象不在動。
引導：比較一下這兩根針。
在同一個鐘面上長的針叫分針，短的叫時針。
誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針？（同桌互相在學具鐘上指一下）
（3）鐘面上有大大小小的格子。
說明：這些格子是幫助人們更準確地來看時間的。在以後的學習中，我們還會進一步學到。
（設計意圖：對於鐘面上有些什麼的交流反饋，根據學生的回答，隨機進行引導，以學生為主體，努力在課堂上實現在有一定的預設的狀態下動態生成。）
（二）認識整時。
1、觀察貼出的鐘面，提問：現在鐘面上是幾時？你怎樣看出來的？
引導學生說出：這是7時。
分針指著12，時針指著7，是7時。
小結：分針指著12，時針指著7，是7時。
2、試一試。
課件出示“試一試”三個鐘面，說說鐘面上各是幾時？
指名回答，說說你是怎樣看出來的？
3、歸納總結。
仔細觀察一個這幾個鐘面，你發現1時、5時、11時，還有開始認識的7時，鐘面上的分針有什麼特點？時針呢？
小結板書：分針指著12，時針指著幾，是幾時。
（設計意圖：由指導認識7時到1時、5時、11時，然後再對幾個鐘面上分針、時針進行觀察，引導學生髮現規律，滲透不完全歸納的思想。）
4、“想想做做”2。
（課件出示“想想做做”第2題）看圖說話：這三幅圖上分別是幾時了？小朋友在做什麼？
5、“想想做做”1。
讓學生自由說說你早上幾時起床，晚上幾時睡覺的？
（設計意圖：兩個“想想做做”，結合生活例項，讓學生鞏固認識整時數。交換兩個“想想做做”的位置，是學生在說自己早上幾時起床，晚上幾時睡覺時，可能會出現不是整時的情況，就可以因勢利導，進行認識大約幾時的學習了。）
（三）認識大約幾時。
1、貼出例2的兩個自制鐘面。如下圖：
觀察一下，這兩個鐘面上的針，你發現了什麼？把你的發現悄悄地告訴你的好朋友。
2、彙報交流：哪個小朋友可以把你的發現大聲地告訴大家？
第一個鍾：7時不到一點
第二個鍾：7時剛過一點
3、小結：像這樣，7時不到一點或剛過7時，都可以看成是大約7時。（板書：大約7時）
4、“想想做做”。
（課件出示“想想做做”第3題）這三個鐘面鐘面上大約是幾時，你會看嗎？
（四）小結。
（設計意圖：對於大約幾時，學生有一定的生活經驗，在認識過程中，讓學生透過觀察、交流來反饋這種原始的感知情況，然後老師再在些基礎上加以總結和提煉，形成統一的認識。這樣的過程，就是一種經歷的過程，是一種知識的建構過程。）
三、鞏固深化，應用拓展
1、撥一撥。（“想想做做”第4題）
（1）用學具鍾撥出3時、9時和12時，再進行交流。
（2）現在老師想讓大家撥出大約4時，可以怎樣撥？
指名演示4時不到一點和4時剛過一點。
（3）考考你的小夥伴，你說一個時間，讓他撥一撥。
2、畫一畫。（“想想做做”第5題）
（出示一個少了一根時針的學具鍾，分針指著12）提問：現在是8時，時針應該指著幾？
如果讓你把缺掉的這根時針畫出來，你認為有什麼要注意的地方？
（一定要正好指著8，要畫得比分針短一些。）
（課件出示“想想做做”第5題）請你觀察一下這幾個鍾，看看哪幾個缺了時針，哪幾個缺了分針？
根據每個鐘下面的時間，把缺的針補畫上。
3、怪現象。（“想想做做”第6題）
（課件出示“想想做做”第6題）這裡有個怪現象：鐘面上為什麼都是10時呢？
生1：一個是早上的10時，小朋友在上課。一個是晚上的10時，小朋友在睡覺。
生2：一天有24小時，要轉兩圈，所以有兩個10時。
4、生活中的鐘表。
（1）出示一個有秒針的鐘，這個鐘上怎麼有三根針呀？
（2）（課件出示“想想做做”第7題的兩個圖）這兩個鐘錶上一個針也沒有，你知道是幾時嗎？
（設計意圖：練習的設計，在尊重教材編排的基礎上，又進行了一些拓展。如第3題撥時間，除了撥整時，還撥了大約幾時，除了撥書上的時刻，還進行了同桌交流，互相撥了時刻。又如第5題，補時針或分針是一個難點，學生在畫前要搞清缺了哪根針，畫時還要注意對準數字幾和針的長短，因此設計過程中注意分層分散難點。再如生活中的鐘表，除了電子鐘，還拓展了有秒針的鐘。）
四、總結全課，引領發現
小朋友真聰明。在我們的生活中，有各種各樣的鐘表，鐘錶上藏著很多的學問，等著我們去發現。
教學反思
1、數學知識來源於生活實際，數學課堂上呈現的學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容應該有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。本課的設計中，充分考慮到了這一點，如說說生活中小朋友升國旗、吃午飯、踢足球的時刻，說說自己早上起床、晚上睡覺的時刻等等。
2、現代認知心理學告訴我們：任何一個新知識的有意義習得必須在學習主體積極思維的參與下，經歷認識結構的調整和重新組織，最終把新知同化，納入原認知結構中。而學生的認知衝突是學生參與學習的根本原因。“正好7時”和“大約7時”，還有兩個10時，這些都是可以設定認知衝突的素材。設計中緊緊抓住了這樣的教學資源，巧妙設問，取得了很好的教學效果。
3、現代建構主義認為：知識並不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。在認識整時和大約幾時的過程中，重視了學生自主探究的過程，充分挖掘了學生已經的對鐘錶知識感性經驗，讓學生真正參與到探究活動中來，透過小組討論，合作交流，總結出了“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”，認識了“7時不到一點”和“7時剛過一點”都可以叫做“大約7時”，真正經歷知識形成的過程，切實有效地進行知識的建構。
4、“人人學有價值的數學”這是《數學課程標準》所倡導的教學理念。實踐應用環節的選題應該更多地考慮與生活實際相聯絡，創設問題情境，讓學生在解決問題的過程中體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到解決問題後成功的樂趣，對數學產生親切感。本課在認識鐘錶的過程中，根據學生接觸的生活實際對鐘錶進行了拓展，出現在沒有數字的鐘，有三根針的鐘，電子錶等等。這樣的拓展，與生活緊密聯絡，讓學生體驗到了學習數學的無限樂趣。
《認識鐘錶》教學設計 篇12
活動一、創設情境，誘發興趣
1、調查：早上起床需要由爸爸媽媽叫醒的人數。（學生舉手，師看看大約多少人）
2、採訪：
①請問xx，早上誰叫你起床啊？為什麼要他叫呢？
②請問xx，早上為什麼不用爸爸媽媽叫起床？你怎麼知道什麼時候該起床了呢？
（學生可能回答：到時間自己會醒來或用小鬧鐘叫起床等）
3、我們來看看電腦中的小軍和小明是怎樣起床的。
課件演示：早上，客廳的掛鐘指向七時整。
①媽媽走到小軍的床前說：“小軍，7點了，快起床！要上學了。”
②小明聽到鬧鐘響就自己起床穿衣，準備上學。
討論：誰的習慣好一些，為什麼？
（學生可能回答，小明的習慣好，小明不睡懶覺，小明不用媽媽叫，自己會起床，小明會用鬧鐘，提醒自己等。）
師小結過渡：小明真能幹，會看鐘表。掌握了時間，自己的事情就能自己做了。你們想知道小明的一天是怎樣過的嗎？我們一起去看看。
活動二、自主參與，探索新知
1、觀看電腦動畫“小明的一天”，初步感知時間概念。
指導學生上區域網，看動畫“小明的一天”： 鬧鈴響，小明早上6：00起床—早餐後7：30上學—8：00上課—12：00吃午飯—下午4：00踢足球—晚上8：30小明睡覺了。
師：小明的一天安排得多麼有順序呀！這樣的一天一定會有很多收穫的。
咦？小明是怎麼知道在什麼時候該做什麼事呢？是什麼幫了他的大忙？（生：鐘錶）你們想學會認鐘錶嗎？今天我們也來學習認鐘錶，和時間交個朋友，好嗎？（板書課題：認識鐘錶）
2、操作、交流，認識鐘面
（1）請同學們拿出自己的小鬧鐘，仔細看看，鐘面上都有些什麼？小組裡的同學可互相交流。
反饋：誰來向全班同學介紹一下你的小鬧鐘？指生到臺前，將小鬧鐘放在實物投影上介紹（引導學生儘可能介紹出：鐘面上的數、大格、小格、指標等）。
師：介紹得真清楚。同學們的鬧鐘上面大多都有四根針。但是，平常我們在認鐘錶的時候，一般只需要看兩根針就可以了。
（2）出示電腦中時鐘娃娃。問：指著12的是什麼針？（生答後，閃動分針，彈出“分針”兩個字）指著7的是什麼針？（生答後，閃動時針，彈出“時針”兩個字）
怎樣記住時針、分針的不同樣子呢？
3、認識整時。
（1）現在鐘面上的時刻是幾時？（7時）。
（2）注意看，（課件演示：分針走一圈，時針從數字7走到數字8）現在是幾時？（8時）
（3）猜猜6時的時候，時針、分針是指著幾的？（生答後，電腦顯示6時的鐘面）是這樣嗎？
（4）我們看，7時、8時、6時這三個時刻，它們的指標有一個共同的特點，仔細觀察一下，看誰能發現？ 學生自由彙報。
小結：對，分針都指著12。當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時整了。
（5）整時的寫法。
6時整還可以怎樣寫？7時整、8時整呢？
4、認識幾時半。
（1）時鐘娃娃上現在是8時整。（電腦演示由8時到8時半）現在還是8時整嗎？是幾時？8時半還可以怎樣說？（8時30分）怎麼寫？（8：30）
觀察8時半的鐘面。誰能說出兩根針的位置在哪兒？（引導重點觀察時針的位置）
（2）分別出示2時半、9時半的時鐘娃娃，讓學生認讀。
（3）觀察三個表示幾時半的鐘面。它們的指標也有一個共同的特點，誰發現了？
師：對，它們的分針都指向6，當分針指向6的時候，肯定就是表示幾時半的了，到底是幾時半，就要看時針的位置。
（4）師用實物鐘面再撥幾個半時的時刻讓學生認一認。
5、掌握用上午、下午、中午、晚上這些詞語表示時間。
師：（出示兩幅圖）圖上是幾時？小朋友在幹什麼？（電腦出示小明上午10時上課的情境圖和晚上10時睡覺的情景圖）。
啟發學生議一議：為什麼都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？（生回答後，電腦出示：上午10時 晚上10時）
師小結：看來要準確地表達時刻，還得會用早上、上午、中午、下午、晚上這些表示時間的詞語。（師依次貼出時間詞語卡片，並讓學生讀一讀）
活動三、實踐運用，解決問題
1、用形體表示時刻。
（1）現在讓我們來學做一個時間操，放鬆放鬆。
師伸出兩隻手臂，一隻握拳，一隻伸開手指。問：用哪隻手錶示時針，哪隻手錶示分針，比較合適？師站在大螢幕前（螢幕上是一個沒有指標的鐘面），用手勢表示3時，問：這是幾時？
兩名學生上臺，用動作分別表示出老師卡片上的時刻（8時和5時），讓其他學生猜猜表示的是幾時。
師演示一個1時半的時刻給學生後，再演示一個錯誤的鐘面時刻（分針指向“6”，時針指向“9”），這是幾時呢？噢，這個鍾壞了，可能是幾時呢？看誰最能幹，能幫忙修一修？（激發學生多角度思考，學生可能想到多種方法，如：時針不動，將分針撥向12，即9時；分針不動，將時針撥向8與9的中間，即8時半；分針不動，將時針撥到9與10的中間，即9時半；或同時調動時針和分針，得到其它時刻等等，老師都及時給予肯定。）
《認識鐘錶》教學設計 篇13
教學目標：
1、 會認，讀整時；
2、 能夠用兩種方法表示整時；
3、 引導學生認識時間，幫助孩子從小養成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。
教學設計：
雖然學生剛上一年級，但他們已經在生活中積累了一定認識鐘錶的經驗，在教學整時認讀時，首先讓學生認識鐘面，分清分針和時針，透過學生的討論、交流，對比、觀察“三個鐘面（6時、8時、4時）有什麼相同的地方”，得出結論:當分針指向12，時針指向幾就是幾時，然後透過活動，看一看、撥一撥，加強對整時的認識，與生活聯絡，出示電子表示法，透過練習使學生掌握用兩種方法來表示整時，最後出示小明一天的作息時間，滲透學生學會合理安排時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。
教學過程：
一、指導語：今天是我們一一班全體學生第一次來多媒體教室上課，你們高興嗎？老師非常高興，有這麼多的老師在後面看著我們一一班小朋友，看看誰表現的最好。
引入課題：好了，大家坐的這麼端正，老師就送大家一個禮物，猜一猜：有位好朋友，會走沒有腿、會說沒有嘴，他會告訴我們，什麼時候起床、什麼時候睡覺。（出示課件）提問：說一說你們在哪裡見過鐘錶？
總結：你們在這麼多地方見過鐘錶，鐘錶在生活中隨處可見，大家真聰明！鐘錶能夠告訴我們什麼？（告訴我們什麼時候上課、放學、吃飯、睡覺），它的作用多大呀！這節課：我們就來認識鐘錶，板書“認識鐘錶”。
二、新授
1、看，老師帶來了一個鐘錶，你們仔細觀察這個鐘錶，鐘面上都有什麼呢？
板書【分針（長）、時針（短）】還有12個數字，大家來讀一下。
2、拿出你們手中的鐘表，同桌互相指一指，那個是時針、那個是分針。
3、那我們認識了鐘面，先把表放下，下面，我們來一起看一下，麗麗每天什麼時候起床？你們認識鐘面上的時刻麼？
總結：我們生活中通常說的7點，在教學上把7點說成7時，大家仔細觀察7時的時候，時針和分針都分別指著幾呢？說得很好，分針指向12，時針指向7，這就是7時。
4、那你們知道這個鐘錶幾時麼？分針和時針都指著幾？
5、仔細觀察這幾個鐘面分針有什麼相同的地方？
總結：分針都是指向12，時針指向（6、4、8），那麼，我們就說：當分針指向12，時針指向幾就是幾時。
6、既然大家都認識了整時，老師就來考考你們，敢接受挑戰麼？
（1時、5時、7時、8時）回答的真好，老師說時間，你們自己動手撥一撥；同桌互相說時間，動手撥一撥。
我們剛才學習了用中文來記錄整時，那麼你們知道整時的另一種表示方法麼？出示課件“12：00”，你們知道這是幾時麼？你們在哪裡見過呢？（手機上、手錶上、車票上……）。那麼，我們來看一下7時，該怎麼用電子表示法表示呢？先寫7，接著在7的右下方寫兩個上下並排的小圓點，然後寫兩個0，他們都讀作7時、7:00
三、練習
我們認識了時間，就要合理的安排好時間，下面我們來看一看小明是怎樣安排時間的。
四、總結：
我們今天學會了什麼？收穫可真不小！那麼我們就要像小明那樣合理安排好時間，做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子！
《認識鐘錶》教學設計 篇14
教學內容：
人教版小學數學一年級上冊第84--87頁。
教材分析：
本節課主要是學生認識整時的情境題材，教材在這一情境中根據小朋友生活與學習的習慣安排時間，以供學生認識鐘面。編寫這部分內容的目的有兩個：一是結合學生已有的生活經驗，讓學生學會看鐘表，並會認讀整時的時間；二是根據學生的年齡特點，適當地滲透珍惜時間的教育，使學生初步形成在什麼時間該做什麼事的習慣。
學情分析：
對現代的小學一年級學生而言，在入學前，已經積累了看鐘表上的時間的經驗（現在每個家庭基本都有鐘錶，大量的電視節目時間的顯示又起到了潛移默化的作用）。因此在教學時就不能把認識鐘錶、整時作為“全新”的知識進行教學，所以本課的教學就充分喚起學生的已有經驗，結合學生的生活實際，利用學具加強觀察、比較及操作活動。
教學目標：
1、初步認識鐘面，知道時針、分針以及鐘面上的數字；學會結合生活經驗去看整時，知道整時的兩種表示方法。
2、透過觀察、操作、交流等活動，發展學生的數學思考能力，培養學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的樂趣。
3、初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
教學重點：
認識鐘錶，能正確認讀整時。
教學難點：
初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。
教學準備：
多媒體課件、實物鬧鐘、電子鐘、兩針非聯動教師演示鍾、兩針非聯動學生鍾。
教學過程：
一、創設情境、激發興趣：
談話：小朋友們，我們已經認識了很多數字朋友了，今天這些數字朋友又要來和我們一起學習，大家歡迎嗎？
出示鐘面12個刻度及刻度上的部分數字1、2、（ ）、4、5、（ ）、7、8、（ ）、10、11（ ），學生補充完整。
問：看到這個圖，小朋友們是不是覺得有點熟悉啊，生活中你見過嗎？
（見過，是鬧鐘的鐘面）
問：可是它與我們見過鐘面相比，好像還差了點什麼？
（指標）課件出示各種各樣的鐘表。
師：那我們把指標也請出來吧！
揭示課題：小小鬧鐘學問大，今天就讓我們一起來認識鐘錶吧！（板書：認識鐘錶。）
二、藉助經驗，探究新知。
1、感知鐘面：
問：我們現在見到的鐘面上都有什麼呀？
交流：12個數字、（12個大格）、2根指標（可能會有學生說有三根指標，教師指出：今天我們就委屈下秒針弟弟，暫不研究它）。
問：你知道這兩根針的名字嗎？
（長長的是分針，短短的是時針）（板書：長長的分針
短短的時針）
2、認識整時：
談話：時針、分針兩兄弟不停的在鐘面上賽跑，就讓我們知道了時間。它們的本領可大了，你聽聽……
（動畫出示小紅起床場景圖）
問：在剛才的動畫中你知道了什麼？你從哪裡知道的？
（小紅起床的時間是7點，牆上的鐘、桌子上的電子鐘、還有小紅的媽媽都告訴了我們。）
師：7點在數學裡面叫做7時。你能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？
（時針指著7，分針指著12。）
出示掛鐘8時、3時、6時，問：你知道這都是什麼時候嗎？
交流，指導學生說說時針、分針分別指著幾？是幾時？
討論：看了上面幾個鐘面，你發現了什麼？
交流：它們的分針都指著12，8時時針指著8，3時時針指著3，6時時針指著6。
講：剛才我們看到的7時、8時、3時、6時都叫做整時。（板書：整時）整時的鐘面上分針都指著12，時針指幾是幾時。（板書：長長分針指12，短短時針指幾是幾時。）
反饋練習：①教師在鐘面上撥出整時，學生說出表示的是幾時。
②教師說一個整時，學生在鐘面上撥出這個時間。
③同桌一個說整時，一個撥出整時。
師：小朋友們真不錯，很快學會了認整時、讀整時，那你知道8時、3時、6時時電子時鐘上是怎麼顯示的嗎？
交流：分別顯示8:00、3:00、6:00。（課件出示相應的電子時鐘。）
小結：整時有兩種表示方法：第一種是用“數字”加上“時”字,幾時就寫幾。如：7時、8時、3時、6時。第二種是數字後面加上冒號再寫兩個0。如：剛才的7:00、8:00、3:00、6:00。（通常電子時鐘上用這種方法表示）
3、課中操。
三、運用知識，解決問題：
1、課件出示小明的一天，請你寫出小明做這些事情的時間。
討論：小明的一天安排得合理嗎?
師：對，我們應向小明學習，不睡懶覺，合理安排，做健康、聰明的好孩子。
問：小明9時在做什麼？
（讀書、睡覺）為什麼有2個9時？
（一個是上午9時，一個是晚上9時）學生回答後，師：“鐘錶爺爺白天陪著太陽公公走一圈，裡面有個9時，晚上又陪著月亮婆婆走一圈，裡面又有一個整時，白天的是上午9時，夜晚的是晚上9時。”
2、完成教材練習十九1到4題。
四、課堂總結
同學們表現得真好！時間是寶貴的，懂得珍惜時間，充分利用一天的每一分每一秒，那可是個好孩子。你們看，轉眼間，我們這節課又快過去了，這節課你有哪些收穫呢？
五、課堂作業
合理安排自己一天的時間，把它填在表中。
我的一天
7:00
起床
板書設計：
認識鐘錶
整時：
長長分針指12，
短短時針指幾是幾時。
7時
7:00
《認識鐘錶》教學設計 篇15
總複習的編排注意知識間的內在聯絡，便於在複習中進行整理和比較，以加深學生對所學知識的認識。培養學生靈活運用知識解決問題的能力。
教學目標：
1、使學生認識常見的四種立體圖形，進一步加深對所學的幾何圖形的認識。
2、一方面鞏固鐘錶中整時和半時的認識，另一方面透過看接近整時的鐘面，使學生進一步說出大約是幾時。
3、練習生活實際學習數學，培養學生熱愛數學的情感。
教學重點：認識圖形，並能夠形成對這些圖形的表象
教學難點：辨認所學的幾何圖形
一、認識圖形
二.認識鐘錶
三.遊戲：
四、課堂小結
1、出示第106頁第3題，
（1）學生看書並回答有哪幾種圖形，教師板書：長方體、正方體、圓柱、球
（2）問：長方體、正方體、圓柱、球各有幾個？學生再書上完成，集體訂正。
（3）教師分別指出每種圖形的名稱，學生舉起對應的幾何圖形。
（4）教師出示實物，讓學生說出每種物品是什麼形狀？
（5）指名說一說日常生活中見過哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球？
2.出示第109頁第12題
（1）學生看書並回答有哪幾種圖形，有幾個？
（2）並填寫在書上。
3.完成書上第109頁第13、14題，集體訂正。
1、撥鍾
分組活動，讓學生利用鐘錶的學具撥出每個整時和半時，小組中同學相互檢查。教師巡視，提醒學生在撥表時，時針和分針一定要撥到準確的位置上。
2、認鍾
教師撥鍾，學生認；指名撥鍾，學生認。
（1）引導學生觀察整時：
時針和分針沒有正對著鐘面上的數，而是稍稍偏了一點。
告訴學生：像這種差一點不到幾時，或是幾時剛剛過一點，我們就不能說正好是幾時，應該說“大約是幾時”。
（2）問：你們認識電子錶上的時間嗎？
請學生說一說怎麼認的？
如果我們要把鐘上的時間跟電子錶一樣表示，你會嗎？
老師撥時，學生用電子錶形式表示出來。
在盒子裡摸圖形，學生摸出來後，告訴大家這是什麼？
今天的學習你有什麼收穫？
作業設計：1、課堂作業本
板書設計:總複習：複習認識圖形、認識鐘錶
《認識鐘錶》教學設計 篇16
教學內容
人教版《義務教育教科書·數學（一年級上冊）》第84～86頁。
教學目標
1、認識鐘錶上的時針和分針，能結合生活經驗學會看整時，掌握兩種表示時間的方法。
2、培養學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。
3、培養學生的觀察能力、動手操作能力和有序的思維能力。
教學重點：
能正確的說出並會表示整點。
教具準備：
電子白板、自制鍾、鐘面模型。教學過程
一、迷語匯入
師：今天老師給大家帶來了一個謎語，請小朋友們猜一猜！
（課件出示謎語並伴有鬧鐘的滴答聲：弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。）
師：你們猜對了嗎？你們知道鐘錶有什麼作用嗎？既然鐘錶這麼重要，我們今天就一起來認識他們。（板書：認識鐘錶）
（一）認識電子錶師：我們生活中有各式各樣的鐘表，老師找來了幾種，你們仔細的觀察，看看老師找來的鐘表有哪些不同的型別？
大家跟老師來一起認識一下電子錶，出示電子錶，請你們說一說現在電子錶上顯示的時間是？在數學裡，我們通常把8點說成8時。你們從哪裡看出是8時呢？（生：上面寫著8,8後面有兩點還有兩個0）說得真好，我們一起看看電子錶上寫著什麼，從坐邊看起第一個數是8，8的後面是兩個點，兩點後面是兩個0。
師：我們把這樣表示時間的方法叫做電子表示法。除了8時你們還能在電子錶上認出其他時間嗎？（出示3時、6時）
讓學生觀察幾個電子錶上的時間有什麼相同的地方。（冒號後面都是兩個0）
師：我們把這樣冒號後面是兩個0的時間叫做整時。
二、認識鐘錶
（一）看鐘面
1、拿出自己製作的模型，觀察鐘錶上有什麼？
師：老師想製作一個鐘錶，請你們幫助老師一起來完成，剛才小朋友們透過看鐘，知道了鐘錶上有12個數字，還有時針和分針。小朋友們觀察的真仔細。
（二）說鐘面請一名學生到講臺上指出1的位置，同時找出1至12各數的位置，12個數把鐘錶的小臉分成12個大格。
師：那誰能告訴大家兩根針分別是怎樣的？歸納：短短胖胖的是時針，長長細細的是分針。（板書）
三、認識整時
（一）會看整時
出示課件，師：你知道這是幾時嗎？你是怎麼看的？
當長長的分針指12，時針指8，就是8時。時針指3，就是3時。指向6呢？
小結：分針長長指12，時針指幾是幾時！帶領學生齊讀
（二）會撥整時
師：我們每天在上午10時開始上第三節課，請一名學生在學具鐘上撥出10時。同時接撥出12時，6時，觀察時針在6時和12時，時針、分針有什麼特點？
師：你是怎麼撥的？（先把分針撥到12上，再撥時針指著幾，就是幾時）
四、知識應用1、開心練習
出示3個鐘錶上的時間，說出過一小時是幾時2、聯絡生活
觀察圖片發現同樣是10時小朋友卻在幹不同的事，為什麼呢？引導學生髮現一天有兩個10時。早上10時小朋友在看書，晚上10時在睡覺。
師：那麼一天有幾個8時呢？8時你在幹什麼？（學生說，老師引導其他學生判斷他說的是什麼時候的幾時）所以我們在說時間時一定要記得在時間前面加上早上、中午、下午、晚上，不然別人就會誤會你了
3、猜謎語
出示兩個謎語讓學生猜是幾時整，並提醒他們要在時間前面加上早上和中午。
4、創設生活情境，小明的一天
出示課件小明的一天，學生說“小明幾時在幹什麼”，並且說自己是怎樣認的。小明的一天過的真合理,你的一天是怎樣過的呢？
五、總結
師小結：今天我們知道了鐘面上有12個數字，時針、分針、會認整時了。時間來去匆匆，而且時間走了以後就再也不會回來了。希望小朋友們都珍惜時間，學好本領。今天這節課你收穫到了什麼？
教學反思
本節課抓住學生的年齡特徵，在玩中學數學。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。
本節課還存在許多的不足之處：
1、教師語言不夠精練。作為教師，教學語言要講究藝術性，尤其是數學課堂上更要嚴謹、標準、規範，這方面我做的不夠。
2、學生學習習慣需加強培養。由於是一年級的小學生許多習慣還沒有養成，如：課堂上當我提出問題時，有些小朋友不舉手很快地說出答案；請同學回答問題時不認真傾聽。
3、組織教學還不到位。學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮今後應當深挖教材，從學生的角度出發，設計出更加適合低年級學生的教學方案。
《認識鐘錶》教學設計 篇17
教學內容：人教版小學一年級數學上冊第七單元《認識鐘錶》。（84-85頁)認識整時。
教學目標：
1、學生初步認識鐘面，學會看鐘表上的整時，會用兩種表示法表示整時。
2、透過觀察、操作、討論、交流等活動，培養學生合作意識。
3、學生能夠初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
4、培養學生的觀察能力，用所學的知識合理安排自己的時間，讓學生感受數學與生活的聯絡，體驗學數學、用數學的樂趣。
教學重點：掌握看整時的方法。
教學難點：會用兩種表示法表示整時。
教具準備：課件、鐘面一個。
學具準備：學具鍾。
教學過程：
一、創設情境，謎語匯入
同學們,你們喜歡猜謎語嗎(喜歡)今天老師給大家帶來一個謎語,請你們來猜一猜：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什麼時候起，什麼時候睡。
（鬧鐘或鐘錶）同學們真聰明，聽到鬧鐘響，就要馬上起床，不能睡懶覺，我們要遵守時間、珍惜時間。
鐘錶是我們日常生活中必不可少的東西，鐘錶的設計也越來越漂亮。現在我們就一起去看一看鐘表吧！請同學們邊看邊想想鐘錶有什麼作用。
課件演示。生看大大小小、五顏六色各種各樣的鐘表。
這些鐘錶漂亮嗎？這麼漂亮的鐘表究竟有什麼作用呢？(①可以告訴我們現在是什麼時間了。②它可以告訴我們什麼時候起床。什麼時候該睡覺了。③它可以告訴我們什麼時候該上學了。)
鐘錶有這麼多的作用，我們必須先認識它，才能使用它。今天，我們就一起來認識鐘錶。（板書課題：認識鐘錶）
二、探究新知
1、初步認識鐘錶。
課件演示,請同學們認真觀察鐘面，你發現鐘面上有什麼？
彙報交流：①形狀是圓形的、方形的等。②有12個數字，有12個大格。③有2根針，一根又細又長，一根又短又粗。
同學們觀察得很認真，鐘面上的部件都被大家找出來了。現在請同學們看這個鐘面。（介紹鐘面）
小結：透過觀察我們發現，時鐘是按照順時針的方向轉的，我們還發現，鐘面上有12個數字,把鐘面分成12格，又細又長的針叫分針，又短又粗的叫時針。
板書：時針、分針。
小朋友們真聰明，一下子就知道了鐘面的組成。可是，你們認識時間嗎？（認識）看來同學們不僅聰明，還有一定的知識呢。現在我們就試著認一認下面這幅圖上的時間。
2、認識鐘面上的整時。
（1）（課件出示84頁情景圖）請同學們觀察這幅圖，誰能說一說這是什麼時間？圖上的人在做什麼？
（這是早上7點，媽媽在叫孩子起床。）
這個情景是不是很熟悉啊？每天都發生在你們的身上啊？我們應該養成早睡早起的好習慣。
引導：7點在書面上表示叫7時。
誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？
（時針指著7，分針指著12。）
（2）請同學們再用剛才的方法，說一說：下面3個鐘面上的時間。
生先說時間,師再引導說：8時的時針和分針分別指向幾？3時的時針和分針分別指向幾？6時的時針和分針分別指向幾？
（3）小結方法:
再觀察鐘面，透過觀察你們又有什麼新發現嗎
( ①這幾個都是整時。②分針都指向12。)
誰能用一句話說一說：整時的時候，時針和分針分別指向幾
小結：整時的時候，分針指向12,時針指向幾就是幾時。
（4）時間表示法
同學們,請你們在認真觀察剛才的三幅圖是怎樣表示時間的
小結：時間有2種表示法：
第一種是普通計時法,即“數字”加上“時”字,幾時就寫幾。如：7時、12時、4時。
第二種是電子計時法，1個數字加上“：”再寫兩0（通常電子錶和電視螢幕上會使這種表示方法）。如：7:00 1:00 4:00
8時用電子表示法是8:00，8:00這種表示時間的方法叫電子表示法。（強調）“：”應寫在數字的右下角。
小結：用電子表示法表示整時，冒號的右邊是兩個０，左邊是幾就是幾時。
8時、3時、6時用電子表示法來表示應該怎麼寫呢？誰敢來試一試？學生評價三位同學寫得怎麼樣。
（5）感受時間與生活的聯絡
當9時、12時、5時的時候，你一般在幹什麼？
上課能不能遲到？（遵守時間）
12時吃飯，吃飯能不能挑食？（營養搭配）
做作業時能不能拖拖拉拉？（珍惜時間、養成良好的生活和學習習慣。）
三、鞏固應用，內化提高
1、連線：找朋友（課件出示）
今天，鐘錶王國裡的鐘表們聚集在一起，想找與自己時間相同的鐘表作朋友，同學們願意幫這個忙嗎？
2、過1小時是幾時？（課件出示）
四、分享收穫
１、今天你學到了什麼？上了這節課，你有什麼話要對大家說？
２、作業：85頁做一做：小明的一天。
《認識鐘錶》教學設計 篇18
教學目標
1、知識與技能：
①認識鐘面：12個數字、時針、分針。
②會書寫整時的兩種表示方法：7時、7：00。
2、過程與方法：透過觀察、操作、交流等活動，認識鐘面的組成，認讀、寫整時時間。
3、情感態度與價值觀：提高學生的數學思考能力，培養學生的探究意識和合作意識，體驗學習數學的興趣。
教學重點：
整時的認讀與書寫
教學難點：
會看鐘表上的時間
教學準備：
對媒體課件、鐘面模型、展臺
教學過程：
匯入
1、今天老師帶來一個謎語，看看哪個聰明的小朋友能猜出來！
2、課件出示謎語
3、課件出示鬧鐘的圖片。
師：你們真聰明，棒棒噠！誇誇自己（生：棒棒，我真棒，我是你們的好榜樣）這節課我們就來———————揭示課題板書領孩子讀。
4、師出示鐘面教具，
師：這是老師動手製作的鐘面教具。孩子們把你們製作的鐘面學具拿出來我們一起觀察鐘面上都有新授。
1、組織學生認識鐘面
1、1重點1：12個數字
生1、鐘面上有12個數字，（師，你能從小到大把這12個數字數出來嗎）
生：數12個數字，（師：請小朋友們快速找到鐘面上數字1，用小手指著從1開始從小到大數數看看是不是12個數字）
師：還有什麼
1、2重點2：分針時針
預設孩子怎麼回答
預設1生：還有分鐘和時鐘，（老師過去抱抱孩子，你太聰明瞭，你能區分哪個是分鐘，哪個是時針嗎）生：短————長。
師：哪個小盆友再來說說（讓孩子拿著自己的學具上黑板指著針認分針時針）
預設2如果有孩子說出還有兩個針等等，師順著學生思路往下追問，讓學生自己說出長針師分鐘短針時針。
1、3重點12個大格：如果孩子說不上來，老師可以告訴。
1、4重點每個大格又分了5個小格，鐘面60個小格。
師：還知道：時針走一大個1小時，分鐘1小格1分鐘，可以介紹時鐘走一大個，分鐘走60小格。
今天同學們的表現非產好，我們一起去大象家去做客好不好大象家裡有一個大座鐘。大座鐘的肚子裡藏著秘密，你們想不想知道認真聽，仔細看，影片結束後看看誰是聰明的寶寶，知道了大座鐘的秘密是什麼。
（出示動畫鞏固鐘面知識）
2、認識整時
你們這麼聰明，老師再帶你們去一個地方。
（展示羊村圖片）同學們知道這是那裡嗎沒錯，這裡就是羊村，讓我們一起走進羊村的鐘錶店看一看吧！
羊村圖片這麼多種鐘錶，你們想要哪一個老師這裡有做好的，想不想要獎勵給表現好的同學。
誰能告訴大家太陽花表示幾時。
時針指1，分針指12，就是1時。
2、1練習：看一看，說一說，撥一撥。
時針指向幾。分針指向幾。是幾時。
2、2互動活動：同桌一組每人說出3個不同的整時，另一人波，老師只給３或２分鐘活動，然後時間到，指明一組演示。
同學們認識了時間，老師要考考大家，你們敢接受挑戰嗎。
小芳是幾時起床的你是怎麼知道的.，你還在哪見過像這樣表示時間的。
3、電子鐘
出示各種電子鐘
像手機一樣的表，也可以告訴我們時間，我們把它們叫做電子鐘。
那電子鐘上的時間你會讀嗎！
3、1寫一寫：兩種寫法
7：009：0012：00
7時9時12時
3、2練習：連一連
鞏固練習
1、生活中的時間
小明的一天是如何度過的呢！
2、早上和晚上
老師發現一個問題，在九時時，小明一個在看書，一個在誰覺，他一個人時怎麼做到的呢
時間分早上、晚上。每一個時刻，在一天當中都出現了2次。
2、1說一說
你早上9時在你做什麼晚上9時在做什麼8時呢，10時呢
知識拓展
我們現在有各種各樣的鐘表幫助我們來確定時間，那在很久以前的古代，那時的人們又是如何確定時間的呢！你知道嗎
讓老師來告訴大家吧
1、日晷
這是日晷，人們就是透過......來確定時間的。
2、銅漏壺
這是銅漏壺，它是透過.，來確定時間的。
總結
我們古代的先人們是不是很有智慧，很聰明呀！你想不想做一名聰明有智慧的人呢
那聰明的你說一說今天都學到了哪些知識呀！
學了這麼多對鐘錶的認識，回家後講給家人聽好不好呀！
下課！
《認識鐘錶》教學設計 篇19
一、教材分析
《認識鐘錶》是人教版一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學奠定了基矗教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
二、學生情況分析
這一節課的教學物件是一年級的學生。他們年齡孝好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還採用了發現教學法，讓孩子們透過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
三、教學目標
1.使學生認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。
2.培養學生建立時間觀念，養成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。
3.培養學生的觀察能力和動手操作能力。
四、教學重點
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。
五、教學難點
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
六、教學準備;
每個學生準備一個鐘錶 多媒體課件
七、教學過程：
(一)匯入新課
小朋友請聽這是什麼聲音?
課件播放“滴答滴答”聲音。
學生猜出是鐘錶的聲音。
(出示鐘錶店)裡的鐘，它是人們用來幹什麼的?(看時間的)你會看嗎?想學會看嗎?那今天這節課我們就來(板書認識鐘錶)。
抓住學生對鐘有初步的認識這個特點,利用課件創設情境，去鐘錶店玩一玩。使學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，引發學生強烈的興奮感和親切感，非常有感興趣。營造積極活躍、向上的學習氛圍，使學生感受到鍾就在自己的身邊鍾，鍾就在自己的身邊。
(二)認識鐘面
1.請小朋友拿出自己身邊的鐘，仔細觀察：鐘面上都有些什麼?把你的發現告訴給你的同桌。
2.交流彙報：
(1)生彙報：有2根針，一根長，一根短;鐘面上還有數字(1、
2、3.----12);鐘面上還有小圓點或一點一點的。小朋友觀察的真仔細
(2)仔細研究：
師邊板書邊說：小朋友發現，鐘面上有12個數(師生邊寫邊說)，這些數又是怎麼排列的呢?(從1到12這樣子排列的，12個數圍成了一圈，這12個數還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢?數一數(師生)。
鐘面上有兩根針(師邊畫邊說)，一根長，一根短。你們知道它們的名字嗎?，生說師歸納板書：又長又細的那根叫分針，又粗又短短的那根叫時針。
哪你知道鐘面上的時針和分針是朝哪個方向走的?
鐘面上的分針、時針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的
3.現在小朋友對鐘的秘密知道的多一些了吧!
4.現在你能很快認得出學具鐘上的分針和時針了嗎
請你指一指說一說，並同桌互相說一邊
從學生已有的知識經驗出發，設計一個開放性的問題引出，並留給學生足夠的空間圍繞問題研究鐘的結構，然後讓學生暢所欲言，根據學生的回答隨機板書，幫助學生在初步認識鐘面的基礎上進一步瞭解鐘的：1～12個數、分針和時針.學生的學習積極性很高。
(三)認識整時
看一看
匯入：看板書說我們已經認識了長的叫分針，短的叫時針。那
你們知道它們是怎樣告訴我們時間的嗎?
1.出示7時的鐘面，有誰知道這是幾時嗎?說說你怎麼看出來的。(分針指著12，時針指著7就是7時)
請2-3名學生說
師生齊說：當分針指著12，時針指著7，就是7時。(板書：7時)
說一說
1.(出示三個鐘面)老師這兒還有幾個鐘面，仔細觀察，分別是幾時?
第一個是幾時?(8時)你是怎麼看出這個時間的?(分針指著12，時針指著8，就是8時。)
第二個呢?(3時)那你又是怎麼看出來這個時間的?(分針指著12，時針指著3，就是3時。)
第三個呢?(6時)你是怎麼看出來這個時間的?(分針指著12，時針指著6，就是6時。)
2.剛才我們認的7時，8時，3時，6時，請仔細觀察一下，這幾個鐘面上的指標有什麼相同的地方?(分針指著12時)
3.小結：分針指著12，時針指著幾就是幾時。
撥一撥
1.師：透過剛才的學習，我們學會看幾時了，接下來老師想看看哪位小朋友既會動腦又會動手。老師想讓你們撥出3時，9時，12時。
2.學生動手
3.交流說一說你是怎麼撥的?(展示)
想一想
師：有了時間我們就可以把一天的生活進行計劃，那我們來看小明她是怎麼安排自己的一天的。
課件出示6幅圖(上午7時小明起床刷牙，上午8時小明上課，上午10小明在做操，中午12時小明在吃飯，晚上6時小明在看電視，晚上9時小明在睡覺)
學生看圖交流。
由於一年級學生對時間概念非常薄弱，藉助配有鐘面的學生的生活照片，讓學生來認識整時，並按看一看、說一說、撥一撥、想一想的順序有序地組織教學，使整個教學過程生動活潑，趣味盎然。
(四)小結
同學們，這節課你有什麼收穫?
學生談收穫。
認識了鐘錶我們可要學做時間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金 、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時間，好好學習噢。
最後讓我們在美妙的歌聲中結束這節課。
播放歌曲《時間像小馬車》
認識鐘錶教學反思：
《認識鐘錶》是人教版小學數學教材第一冊的內容，是學生學習時間概念的第一次接觸。由於生活經驗的積累，他們已經具備了相當的鐘表及時間的感性認識。因此，從匯入到實踐應用每個環節都與學
生的日常生活聯絡在一起。讓學生在操作中自主探究，學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。
在學生認識整時時，我安排了4個環節。首先在學生認識整時前我先讓學生藉助自己在生活中獲得有關鐘錶的經驗，自己去認識鐘面。觀察自己身邊的鐘面，看看鐘面上有些什麼?從而知道鐘的結構，認識時針和分針。然後透過一個問題：時針和分針是怎樣告訴我們時間的呢?進入第一個環節看一看;鐘面上的時間是幾時，你是怎麼看出來的，從而探究總結出整時數特點、，再根據學生已有的生活經驗和認知特點，透過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，不但豐富了學生對時間的感性認識，而且使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再透過趣味性的練習，動手撥時間。既聯絡了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯絡實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。從而知道 “我們的生活和學習同樣離不開時間，認識了鐘錶我們可要學做時間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金 、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時間，好好學習噢。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯絡，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題並設法解決問題。
《認識鐘錶》教學設計 篇20
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第84~85頁 教材分析：
本單元主要是使學生結合自己的生活實際學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針，主要是認識鐘面上的整時數，先讓學生認識時針和分針，再認識鐘錶(包括電子錶)表面上的整時數。
學情分析:
鐘錶在日常生活中經常接觸，在我們的日常生活中處處都離不開時間的知識。學生在生活中已潛移默化地感知了時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育階段，已初步認識了鐘面，所以這節課的內容對學生來說並不陌生。
教學目標：
知識與技能：
1、結合生活經驗，認識鐘面，認識時針和分針，學會看整時。
2、培養學生初步的觀察、分析、推理的能力。
過程與方法：
1、透過觀察、撥錶針等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯絡，體會到學習數學的樂趣;提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。
2、透過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與探究的精神。
3、能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。
情感、態度與價值觀：
使學生初步建立時間觀念，教育學生要從小養成珍惜和遵守時間 的好習慣。
教學重點：正確讀寫鐘錶上的整時。
教學難點：正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。
教具準備：鐘面模型、鬧鐘、電子錶。
學具準備：學具鍾
教法：情境教學法
學法：自主探究
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1、小朋友們，時光老人給我們出了一個謎語：滴答滴答，滴答滴答··會走路沒有退，會說話沒有嘴，它會告訴我們什麼時候起床，什麼時候睡覺。
2、猜一猜，我是誰?
3、鐘有什麼作用呢?你在哪裡見過鍾?(學生自由回答)今天這節課咱們就一起來認識鐘錶 (板書：認識鐘錶)
二、學習新知
1、初步認識鐘面
(1)、出示鐘面，觀察鐘面表面：你能說出鐘面上有什麼嗎?
(2)學生交流，反饋：(板書)
鐘面：① 有1～12個數字。
② 有2根針，長針和短針。
引導說出時針和分針及它們的不同。分針長、時針短，(我是分針細又長，我是時針短又胖)
2、認識整時
(1)學看整時刻 (利用教材的第一幅圖) 師：這是幾時?此時分針指著幾?時針指著幾?(指名回答)
(黑板上同時出示三個鐘面)請小朋友們仔細觀察，比較一下，這幾個鐘面有什麼相同的地方?有什麼不同的地方?(或者是長針指到幾，短針又指到幾)
師生共同小結：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。(一起來說一說)(板書)
師：這會是個認整時的小竅門嗎?咱們一起來試驗一下吧。我撥一個時間，請你讀出來好嗎?
(師撥鍾2時，10時，12時，學生讀出鐘面上的時刻。)
過渡：哇，看來這真的是個小竅門!咱們再一起跟著老師用心地說一說。
(2)認識整時的電子表示法
師問：“你知道8時在電子錶上怎麼表示嗎?”當學生說出以後，再出示8:00，驗證學生的說法。
思考：3時和6時在電子錶上的表示方法並在練習本上寫出來，指名板書3:00和6：00。
3、練習
師：小明是一個非常遵守時間的好孩子，他把自己一天都安排得緊緊有條的，讓我們一起去看看好孩子小明是怎麼安排自己的一天。
師：請看85頁第一幅，小明幾時在做什麼?、(在黑板上寫出第一個)
師：剩下的五幅圖片，請小朋友自已看清小明幾時在做什麼，時刻寫在相應圖片的橫線上。(學生獨立填寫，教師巡視。)
師：誰能完整地說一說，小明這一天，幾時在做什麼?
師：像這樣有規律的學習和生活，會讓我們身體更結實、學習更優秀。讓我們向小明學習，
二、課堂小結
師：同學們，這節課我們認識了鐘錶就可以有效地管理時間。只要我們管理好了時間，那我們在相同的時間裡就能做更多的事。老師希望你們做一個愛惜時間的好孩子。
《認識鐘錶》教學反思
時間對於學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導
下，提升概括科學地認鐘錶的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘錶的方法。透過實際教學，感觸頗深，反思如下：
成功之處：
抓住學生年齡特徵，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐 能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯絡實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯絡，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。
不足之處：
學生對於特殊的時間如：6時、12時掌握得還是不夠紮實，本堂課的難點未突破。
學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今後的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
反思：
學習鐘錶不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課後的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能
感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學!
《認識鐘錶》教學設計 篇21
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第84—85頁例題及想想做做。
設計理念：
新課標中新編入許多密切聯絡學生生活實際的操作，《認識鐘錶》就是其中之一。《認識鐘錶》屬於準備性知識，為以後進一步學習有關時間的知識——如二年級要學習的時、分、秒，三年級要學習的24時計時法做鋪墊。時間的概念比較抽象，只有讓學生透過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化、便於掌握這些基本知識。因此，在教學中，努力做到以下幾點：
1、充分運用直觀、引導學生在生活情境中認識時間；
2、從學生的生活經驗和已有知識背景出發，幫助學生獲得感性認識；
3、結合大量的實踐活動來學習，注重讓學生透過動腦、動手、動口等多種感官參加活動，掌握所學內容。
教學中首先以謎語的形式引入，激發學生的學習興趣，同時又非常自然地把學生的注意引向日常生活，讓學生感知時間就在身邊的生活中，“使學生感受到數學與生活的密切聯絡”。認識鐘錶的過程是學生動手實踐、自主探索、合作交流的一個過程。學生在看一看、撥一撥、說一說、比一比的活動中經歷探索發現規律的過程，實現認識鐘面，會看整時和大約幾時的教學目標。
教學目標：
1、使學生初步認識鐘面，認識時針、分針及鐘面上的數字。2、讓學生結合生活經驗學會看整時和大約幾時。
2、透過撥表、觀察等實踐活動。讓學生體驗數學與日常生活的密切聯絡。體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信念。
3、透過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與、探究的精神。
教學重點：
認識鐘錶、區別鐘錶上的時針和分針，會看整時。
教學難點：
在認識整時的基礎上，讓學生理解、體會大約幾時的含義。
學情分析：
學生對鐘錶有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。因此教學時我尊重學生生活中獲取的關於鐘錶的經驗，讓學生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規律，突破難點。
課前準備：
課件、學具鍾、教具鍾、
教學過程：
一、創設情境，激發學生興趣
1、談話：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？出示謎面：小小馬兒跑不停，日日夜夜不休息。嘀噠嘀噠真好聽，提醒我們要早起。對，是鐘錶。
2、瞧，一家鐘錶店開張了，讓我們一起去看看吧。（課件出示各類鐘表圖片）學生注意觀察。發現它們是掛鐘、鬧鐘和手錶）學生自由發表自己的意見。你們都見過嗎？
3、那你們知道這些鐘有什麼用處嗎？
對，鐘錶的作用可大了，他們能告訴我們現在是什麼時間，該幹什麼了。今天我們一起來“認識鐘錶”—揭示課題。
二、自主探索，學習新知
１、初步認識鐘面
我們要認識鐘錶，首先我們來認識鐘面。請同學們拿出學具鐘面觀察一下，看看這個鐘面上有些什麼呢？然後在小組裡交流一下。
（1）說的真好，鐘面上有1—12的數，那12在哪裡？6呢？請同學們在鐘面上指一指3和9在哪裡（注意12應擺在最上面）把這些數按照順序讀一讀。那你用手勢表示一下這12個數是怎麼排列的？閉上眼睛再想一想12個數的位置。
（2）鐘面上除了有數外，還有兩根針，這兩根針有什麼不同？（出示：長、短）
你們知道長的針叫什麼嗎？短的針呢？（板書：分針，時針）指著課件上的鐘面，問學生這兩根針叫什麼名稱？
２、初步認識整時
（１）那這個鐘面上表示的時間你知道？（出示：7時的鐘面）如果學生說是7點鐘，要告訴他們在數學上又可以說成“7時”。（板書7時）
你是怎麼看出來的呢？
真聰明，分針指著12，時針指著7，就是7時。
（２）那麼這幾個鐘面你會看嗎？你是怎麼看的？（練習試一試：3時6時10時）
（3）小結：同學們真了不起，那你們觀察一下這幾個鐘面的分針，它們的指向有什麼相同的地方？一起看一看時針是怎麼指的？
師：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
（4）撥一撥：請小朋友拿出鐘面，在鐘面上撥出3時、9時和12時，然後在小組裡說一說你是怎麼撥的？再全班交流。
如果是4時呢？分針、時針分別指著哪裡？7時呢？
三、實踐應用
1、想想做做第二題和第六題
2、想想做做第五題（畫一畫）
四、總結
今天我們和鐘錶交上了朋友，認識了整時和大約幾時。在生活中，我們每天都會經過這樣的時刻。
《認識鐘錶》教學設計 篇22
教材簡析：
本課內容是人教版小學數學一年級上冊84——85頁，本節課主要是學生認識整時的情景題材，認識鐘面上的整時數，先讓學生認識時針和分針，再認識鐘錶（包括電子錶）表面上的整時數。讓學生結合自己的生活實際學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針。
說教法學法：
這一節課的教學物件是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，透過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
教學目標
1、透過觀察和操作,讓學生初步認識鐘面,會看鐘面上的整時,建立初步的時間觀念。
2、在認識時針、分針,撥一個具體的時刻等學習活動中,發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、讓學生體會數學與生活的密切聯絡,能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題,發展初步的數學應用意識。
教學重、難點
教學重點:整時的認讀方法。
教學難點:初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。
教具、學具準備
媒體課件、有時針、分針的鐘面模型,無分針、時針的模型
學具:每人準備一個可以撥的學具鍾
教學過程
一、猜謎匯入,激發興趣
1、小朋友們，公雞啼，小鳥叫，太陽公公出來了。喜羊羊和懶羊羊要起床來上學了，可是呢，喜羊羊早早地準備好了去上學，也想叫懶羊羊一起去，但是懶羊羊還在被窩裡不想起床。就這樣，懶羊羊上課總是遲到，小朋友們，你們有什麼好辦法，讓懶羊羊上課不遲到呢？
2、小朋友們真聰明！對，我們可以送個禮物給懶羊羊，但是這個禮物是什麼呢？就是鐘錶。
3、鐘錶王國裡的兄弟姐妹可多了呢，你們想去鐘錶大世界裡看看嗎？（課件出示各種各樣的鐘表）
4、喜歡這些鐘錶嗎？那我們現在就和他們交朋友。（板書課題）
5、你已經瞭解了有關鐘錶的哪些知識呢？你還想和小夥伴們交流哪些有關鐘錶的知識呢？（學生自由說）
(設計意圖:透過一年級學生喜歡的動畫人物來引出本課要學習的鐘表,激發學生學習的興趣,調動學習積極性。各種各樣的鐘表在音樂中播出，拓寬了學生對各種鐘錶的認識。)
二、藉助經驗，認識鐘面
(一)認識鐘面:
1、師：請小朋友們閉上眼睛，老師要變了，（出示鐘錶面圖）睜開眼睛，這是鐘錶的面，仔細觀察，鐘錶面上有些什麼？(學生分小組進行交流)
2、交流彙報:(根據學生回答,教師隨機引導)
(1)鐘面上有數字。
引導:請小朋友指好自己學具鐘上的數字,按從小到大的順序一起讀一讀。
(2)鐘面上有針。
引導:你的鐘面上有幾根針老師的鐘上有幾根針
引導:比較一下這兩根針。
配畫外音：我的身子長，我叫分針，我的身子短，叫時針。
誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針(同桌互相在學具鐘上指一下)
這根針是按怎樣的方向走的小手比畫一下。
說明:時針和分針走的方向是一樣的。
（3）有12大格，每個大格里有五小格。
(設計意圖:對於鐘面上有些什麼的交流反饋,根據學生的回答,隨機進行引導,以學生為主體,讓學生認識了鐘面，為後面的學習打下基礎。)
三、自主參與，探究新知
1、（課件出示84頁情景圖）請同學們觀察這幅圖，誰能說一說這是什麼時間？圖上的人在做什麼？
生說：這是早上7點，媽媽在叫孩子起床。
師：這個情景是不是很熟悉啊？每天都發生在你們的身上啊？（生說略）我們應該養成早睡早起的好習慣。
師引導：7點在書面上表示叫7時。
師：誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？
生說：時針指著7，分針指著12。
師：你真是個愛觀察的好孩子。
2、為了表揚你，老師送你一張遊樂場的入場券，讓你帶上我們一（！）班的小朋友們一起去玩玩吧。
師：這個遊樂場的專案是限時開放的，我們先看看這些遊戲專案的開放時間吧。
師：誰知道過山車的發車時間呢？
（生：8點、8點鐘、8點整等）
師：剛才你說的8點，8點鐘，8點整，這些都是在日常生活中的說法。在數學上準確的說法是八時。（板書：8時）誰會說？
請幾個學生說“八時”
師：誰知道海盜船幾時開始？
（生：3時）（板書：3時）
請全班齊讀三次。
師：再來看開心樂園是幾時開始的？
學生個別說，全班說。
3、你們真聰明！已經會看時間了。現在請大家認真觀察這三個鐘面，你發現了什麼？三個鐘面有什麼共同的特點嗎？學生觀察，同桌互相找一找，說一說。
師小結：像這樣，分針指向12的時刻都是整時。（板書：整時）到底是幾時呢？我們還要接著看時針，,時針指向幾就是幾時。
（設計意圖：讓數學走近生活實際，讓生活走進數學課堂，促使學生在生活經驗中搜集資訊，體驗到數學存在於生活之中，感悟數學的作用，體驗數學的樂趣。）
四、實踐應用，鞏固新知
師：剛才同學們已經認識了鐘面，現在就讓我們玩個找朋友的遊戲！
（1）螢幕出示，蘋果鍾：“我的朋友在哪裡。”（鐘面指著2時）
生：你的朋友在這裡（用學具鍾撥同一時間）
（出示小貓鍾、小狗鍾跟以上的教學方式一樣）
（2）小組撥鍾練習：一人說時間，其他三人進行撥鍾練習，並相互檢查。
（設計意圖：透過不同層次的練習，鞏固鐘面上整時的認識，讓學生在活動中掌握知識。）
（3）時間表示法
師：同學們果然沒讓老師失望，現在啊，老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎讓我們走進小明的生活,看一看他一天什麼時間都在做什麼（出示課件）
我們知道了小明一天的時刻表，那我們怎麼樣把他一天的時刻表寫下來呢？
小結：我們看到小明在7時時，在刷牙。我們可以用7時表示。還可以用7:00表示。那第一種方法是普通計時法，是幾時就在幾的後面寫一個“時”，第二種方法是電子計時法，是幾時就在左邊寫上數字幾，中間寫兩個小圓點，右邊寫上兩個“0”。
2、生在書上寫,師巡視指導2種寫法。
（設計意圖：練習書寫時刻。在這些活動中，我放手讓學生自己“做數學”，及時反饋交流，讓操作與思維聯絡起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。）
3、指名反饋，7時起床;9時看書;10時課間休息。12時吃午飯,6時看動畫片,9時睡覺。(大螢幕演示)
4、師：哎，老師有一個小問題需要同學幫忙解決一下的：大家看，兩個都是9時，但是小明做的事情卻不一樣，那是為什麼呢？
生：一個是早上9時，一個是晚上9時。
過渡：小明一天的時間安排得真是井井有條啊！相信同學們也會把自己的一天安排好的，做一個珍惜時間的好孩子。
（設計意圖：小明的作息時間表貼近學生的生活，吸引了學生，透過這一扣人心絃的生活中熟悉、具體的誤會，使學生明白地感受到“時針一天走兩圈”。）
五、質難疑問，課堂總結
透過這節課，同學們有哪些收穫？有哪些疑問？
同學們想了解的知識可真多。每個小朋友為自己設計一個快樂的星期天。希望每個小朋友珍惜時間，做時間的小主人。
（設計意圖：讓學生“我能讀”和“我能問”，培養學生在讀中思，在思中讀，彙報自己的收穫，鍛鍊學生的歸納能力。設計讓學生學會合理利用時間，體會生活中處處有數學）
六、板書設計
認識鐘錶
時針（粗、短）整時
分針（細、長）8時
3時
教學反思
在教《認識鐘錶》一課時，我充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源於生活，又服務於生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：
一、能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。
一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，我在一開始就引入了懶羊羊上學遲到的情景，創設了一個具有吸引力的情境。然後為不讓懶羊羊遲到送禮物給它——鐘錶，引出鐘錶，又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發了學生的學習熱情，對新知產生了濃厚的學習興趣，在這種強烈的求知慾的驅使下，促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。
二、注重學生傾聽，提升學習的有效性。
如認識鐘面時，先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什麼，然後指名回答。如若不完整，學生進行補充，從而提高傾聽的參與度，逐步養成傾聽的習慣，提升學習的有效性。
三、注重數學與生活的密切聯絡。
數學源於生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。我在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如出示小明上午9時在看書，晚上9時在睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯絡了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。
《認識鐘錶》教學設計 篇23
教學目標:
1、引導學生在觀察與對比中會認、讀、寫整時。
2、透過觀察、操作交流等實踐活動，培養學生的探究合作意識。
3、從小養成珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。
教學重點：認識整時、記錄整時。
教學難點：特殊時刻的認識。
教學準備:多媒體課件、鐘面學具、鐘面圖片模型。
教學過程：
－、創設情境
1．創設情境
同學們，今天這節課有幾位小朋友想和大家一起來上課，認識他們嗎？希望咱們把最好的一面展現給他們，好嗎？他們今天給大家帶來一個謎語，大家一起來猜一猜吧！（播放）
生：鐘錶
師：看來鐘錶也是大家的好朋友呀，鐘錶不但告訴我們時間，還能提醒我們什麼時間做什麼事，我們的生活和學習都離不開它。今天這一節課，今天這節課我們一起來認識鐘錶吧。（板書課題）認識鐘錶。
2、自主參與，探索新知
(1)認識鐘面
1、師：聽，熊二的鐘表響了，小眼睛亮晶晶，大家一起來看看，它的鐘表上的鐘面都有什麼呀？把你的發現給你同桌說一說吧.（1分鐘）
2、彙報。（學生自由發言）
（1）有數字。我們發現鐘面上有12個數字。（你觀察真仔細呀！）我們一起來數數吧，拿起你的小手指跟著老師的手指指1.2.3.4...12，有沒有發現在我們數的過程中，手指轉了一圈呀？這個方向就叫做順時針方向，請同學們再轉一圈；現在請同學們倒著數一數，12.11.10....1，這個和順時針正好相反，我們把這個方向就叫做逆時針方向。
（2）時針和分針外觀上的區別。
生：還有兩根針：分針和時針。
現在讓我們一起聽一聽分針和時針的自我介紹吧。（播放語音）
（3）轉動時時針和分針的區別。
看來大家都認識他們了，現在繼續用你們亮晶晶的小眼睛仔細觀察他兩是怎麼運動的？
（二）認識整時。
1、熊二的鬧鐘現在表示的是幾時嗎？（7時）你是怎麼知道的？
2、分針指向（12），再看時針指向（7），所以就是7時。（板書7時）
3、說的真好，我們繼續看看熊二在這一天還做了哪些事？
認識8時、3時、6時、
4、現在請同學們這三個鐘錶有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？（分針都指著12）
師：分針指向12，就是整時。剛剛我們說的這些時間都是整時。
我們用一句話來總結當鐘面表示整時時，分針長長指12，時針指幾就幾時。咱們一起來把這句話念一念。全班朗讀2遍。
4、電子錶記時法
（1）熊二在學校螢幕上看過這種表示方法，你知道這是幾時嗎？
這是8時的另一種表示方法，叫做電子錶記時法，它也表示８時。
你們在哪還見過這種表示方法呀？
（2）書寫8:00
（3）那3時呢？我們一起來寫一寫，兩名學生板演。
（4）熊二和你們一起認識了整時，它很高興，但是有點得意忘形了，將它的鐘表摔到了地上，摔壞了，能幫他修一修嗎？
（5）同桌合作：現在請同桌兩人合作，向老師剛剛那樣，一個說幾時，一人撥時間，然後輪換，咱們來比賽，看哪一組撥的時間最多。（1分鐘，然後上臺展示）
師：老師發現有一組特別快，我們讓他們來展示一下。說一說你們怎麼撥的這麼快呀？
三、實踐應用，鞏固新知
1、連一連（學習單）
2、認一認。
3、學習到這，我們半節課的時間就像小馬車一樣匆匆過去了，我們一起來聽聽兒歌休息一下吧。（播放影片）
師：熊二的一天像小馬車一樣流逝，我們一起看一看小明的一天
（出示P85的圖小明的一天）
（1）開啟練習單，寫出小明從早到晚的作息時間。
集體交流、訂正。
點選課件。請你說說小明幾時在幹嘛？
（2）認識特殊時刻12時、認識特殊時刻6時
（3）想一想：你還有什麼發現？
小明9時在做什麼？引導學生思考：這裡出現了兩個9時，這兩個9時表示的時間一樣嗎？
師：一天當中時針要轉兩圈，表示一天中有兩個9時，所以為了表達清楚你想說的時間，有時需要加上“早晨，上午，下午，晚上”這樣一些表示時間的詞語。如：我早上7時起床，我晚上9時睡覺。你能舉個例子說一說你在什麼時間做什麼事情？
（4）惜時教育。
師：小明很能幹，因為他每天會把時間安排的很好，親愛的孩子們:時針不停地轉動，時間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。因此，我們要學習小明，從小就要做一個會安排時間並愛惜時間的好孩子。
設計意圖:認鍾、撥鍾、修鍾，讓孩子們在活動中愉快地鞏固鐘面、整時的知識，使孩子們切身感受到數學的應用價值，應用孩子們的生活經驗來理解過1時是幾時，很好地分化了知識的難點。注意引導學生髮現幾個整時的特點，如12時，時針和分針重合在一起；6時，時針和分針在一條直線上。
四、概括總結，質疑昇華
那今天這節課，你學到了什麼新知識呢？誰來說一說。
時間在就是這樣一個小時一個小時地溜走了，過去了的時間，我們再也回不去了，就像我們的天再也回不來了，所以我們要珍惜時間，合理安排時間。
師：同學們，咱們現在都用鐘錶記錄時間，你知道古代的人們是怎麼記錄時間呢？我們一起欣賞我國古時候人們使用計時工具吧：這些工具的使用體現了古代勞動人民的智慧。
五、課後佈置：
師：那老師可要交給你一個任務，今天回去後和父母一起商量一天的時間安排，然後把時間記錄下來，好嗎？
板書：
認識鐘錶
12個大數
12個大格
分針：長又細7時
時針：短又粗7:00
《認識鐘錶》教學設計 篇24
教學目標
1、知識目標：認識鐘錶的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示整時的方法。
2、能力目標：透過觀察、操作、討論等活動，培養學生主動探究的精神。
3、情感目標：對學生進行珍惜時間的教育，引導學生透過所學的知識合理安排自己的時間，做時間的主人。
教學重難點
認識鐘錶的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示整時的方法。
教學過程
（一）匯入
1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什麼時候起，什麼時候睡）。師：猜猜它是誰？
2、課件出示一些漂亮的鐘表，教師提問：你們喜歡它們嗎？為什麼？
學生回答後，教師揭示課題：是啊，鐘錶不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘錶的知識。
（二）動手操作，交流，探究知識
1、認識鐘錶
先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什麼，然後小組交流
學生彙報觀察結果，教師板書：時針，分針，12個數
在這裡，我採用錄音，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。並同時強調時針走得慢，分針走得快的特點。
在彙報觀察結果時，有的學生說到了秒針，我肯定學生觀察得很仔細，我們看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以後再學習。
2、教學整時
出示6時的鐘面，讓學生說說表示的是什麼時刻？你是怎麼知道的？
再出示8時、4時的鐘面讓學生說說是什麼時刻，然後再提問：6時、8時、4時的鐘面上，都有什麼共同的特徵？分針都指著什麼數？你能用一句話說說看整時的方法嗎？
小組討論看整時的方法，透過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。
總結看整時的方法。
學生在自己的學具盒上撥出3時，7時，透過撥規定的時刻進一步鞏固看整時的方法。
3、學會看電子鐘
同學們在看電視時見到過螢幕上顯示的時間嗎？它和剛才我們看到的鐘表表示時刻的方法一樣嗎？這是電子鐘錶示時刻的方法。
課件出示12時的兩種表示方法。
教師提問：像電子鐘這樣顯示時刻的方法你還在哪裡見過？你能用這種方法表示2時嗎？
學生自己練習，然後指名說說是怎樣表示的
4、課件出示小狗和小豬一天中的三次對話。教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養成良好的作息習慣。
5、讓學生撥一個自己喜歡的時刻，並說說為什麼喜歡這個時刻？
四、全課小結。