我選我的教學設計（精選10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的我選我的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　我選我的教學設計篇1

　　課時計劃

　　第周星期第節年月日

　　課題我選我

　　教學目的

　　1、識8個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我：懂得應當為別人服務。

　　教材分析重點

　　1、認識8個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我：

　　應當為別人服務。

　　教具

　　1、生字、生詞卡片；

　　2、課文掛圖。批註

　　教學過程

　　第一課時

　　一、匯入新課：

　　板書課題，啟發學生質疑：“我”是誰，他選自己幹什麼？

　　二、自讀課文，認記生字：

　　①自讀課文，畫出生字詞。

　　②有重點地領讀課文，正音。

　　第一段：李小青是我們班的勞動委員。

　　第二段：選誰呢？教室裡靜悄悄的，大家都在想。

　　第三段：我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

　　第四段：王寧的話剛說完，教室裡響起一片掌聲。

　　③分段檢查朗讀情況。

　　a誰願意讀哪一段就站起來讀。

　　b指名朗讀、開火車讀，注意糾正錯誤。

　　c分小組比賽讀。

　　④自主認讀生字。

　　a、用小黑板出示生字詞，自由讀、領讀、齊讀、開火車讀。

　　b、詞文結合讀。

　　教師或學生指讀一個詞語後，請全班同學在課文中找到這個詞語所在的句子，並把句子讀通順。

　　c、同桌利用字卡互相檢查生字認讀情況，做組字遊戲。如，宀—丁—寧；禾—女—委；——卜—補。

　　d、師生共謎語認記生字。如：小丁頭一頂帽—寧。

　　三、指導寫字：

　　①觀察規律。

　　A左右結構的字：樣、校、響，都要寫得左窄右寬；切、教，要寫得左右大致相等。

　　B上下結構的字：員、寧、室上短下長，青，上下大體相等。

　　②示範指導。

　　A寧、室：寶蓋頭不宜寫得太寬，看清它的第二點和鉤的位置。

　　B切：第二筆是豎提，一筆寫成，不要寫成“提土旁”。

　　C班：中間的撇是豎撇，要寫長一些。左邊的“王”最後一筆是提，右邊的“王”最後一筆是橫。

　　③學生描紅、臨寫。

　　第二課時：

　　一、複習鞏固：

　　①正確、流利地朗讀課文。

　　②出示寫有生字的小黑板，複習生字。

　　A自讀、齊讀、接龍讀。

　　B用喜歡的字組詞造句。

　　二、朗讀感悟：

　　①激趣。

　　鼓勵讀得好的同學，上講臺和老師分角色朗讀。

　　②指導朗讀感悟。

　　齊讀第一自然段。

　　讀第二自然段。

　　A自由朗讀。

　　B指名讀，隨機領讀個別句子。

　　C教師範讀課文，注意強調“選誰呢”、“靜悄悄”，引導學生讀出教室裡很安靜和大家都在思考的情景。“突然”、“我選我”，讀出王寧的自信。

　　D學生仿照練讀。

　　練讀第三自然段的方法同上。

　　讀第四自然段。讀後討論：為什麼王寧的話剛說完，教室裡就響起一片掌聲？

　　③創造性地演讀課文。

　　A師生表演。

　　B小組內表演：分別扮演老師、王寧。

　　C各組推選優秀“老師”、“王寧”上臺表演。

　　三、讀讀說說：

　　①出示課後“我會讀”的句子，全班練讀。

　　②仿照“我會讀”的句式說句子。

　　出示句子：王林是我們班的學習委員。小明是我的同桌。引導學生說：我們班的學習委員是王林。我的同桌是小明。

　　四、課後實踐：

　　結合少先隊“新世紀，我能行”活動，毛遂自薦，說說自己哪方面最棒。（此訓練主要目的是：一、模仿課文，進行口語交際訓練，培養學生語言表達能力；二、與少先隊開展的“新世紀，我能行”活動相結合，樹立兒童的自信心。）

　　透過學文，使學生對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我：懂得應當為別人服務。

　　五，佈置作業：

　　1、讀生字、讀課文、寫生字。

　　2、30頁《我會讀》去練習說說。板書設計我會認：委、補、室、寧、愣、切、集、掌

　　我會寫：員（委員）青（青春）寧（安寧）

　　室（教室）樣（樣子）校（學校）切（親切）教（教師）響（響亮）

　　課後小結透過多種形式的朗讀和提問，是學生充分理解王寧為什麼選自己，同時對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，願意為別人服務。

　　我選我的教學設計篇2

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫10個字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，願意為他人服務。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、匯入新課

　　1.板書課題：6《我選我》，理解“選”（選舉、推選的意思）。

　　2.齊讀課題。提問：看了課題以後，你想知道什麼？（“我”是誰？他選自己幹什麼？他為什麼要選自己？）

　　3.下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。

　　二、初讀課文

　　1.藉助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以後，在課文中畫出生字。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“今”、“林”的韻母是前鼻音，“名”、“讓”的韻母是後鼻音。

　　2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

　　四、教師示範（或放朗讀課文的錄音）

　　1.請學生說一說：“我”是誰，他為什麼選自己當班上的勞動委員。

　　五、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第1自然段，指名說說這段講了什麼：班上的勞動委員李青轉學了。

　　2.出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。

　　（1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什麼教室靜悄悄的？

　　（2）當王寧說：“我選我”時，為什麼大家都愣住了。

　　（3）王寧為什麼要選自己當勞動委員。

　　學生讀後討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。

　　（“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。）

　　3.指導朗讀。“選誰呢”要讀出思考的語氣。“教室裡靜悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室裡很安靜，大家正在思考問題。“我選我”，要讀出堅定的語氣。

　　（讓學生多讀王寧的話，體會他為什麼選自己當勞動委員

　　①王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優點；

　　②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。）指導朗讀。老師的話要讀得和藹可親。王寧的話要讀得誠懇、堅定。

　　4.有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）

　　5.齊讀第4自然段。討論：為什麼王寧的話剛說完，教室裡就響起一片掌聲？

　　（全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）

　　六、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查複習

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法檢查生字詞的讀音。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　3.自由讀、齊讀課文。

　　二、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字分析字形。重點分析以下幾個字。

　　校：右邊是“交”，不是“文”。

　　教：左下方“子”的橫變提，右邊是反問旁。

　　班：左中右結構，注意兩個“王”的不同點。

　　2.指導寫課後練習第2題中的字。先讀生字用筆描1個，臨寫1個對照範字再寫1個。

　　重點指導書寫以下幾個字。

　　“校”、“樣”、“切”、“響”、4個字都要寫得左窄右寬。

　　“班”左中右結構“教”的子的寫法

　　三、課堂練習

　　1.課後練習第3題。

　　（1）齊讀，指名讀。

　　（2）啟發學生用“關心”、“熱愛”進行口頭組詞搭配練習（關心同學、關心國家大事；熱愛祖國、熱愛科學。）

　　2.課後練習第4題。

　　（1）學生自由輕聲讀句子。

　　（2）指名讀句子。

　　（3）用比較的手法，指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體。

　　我選我的教學設計篇3

　　教學目標

　　1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重難點

　　1、識字、寫字。

　　2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

　　課前準備：

　　多媒體課件、生字詞卡片。

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、緊扣題目，匯入全文。

　　1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好之後。

　　提問：讀了課題以後，你想知道什麼？

　　（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）

　　2．出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什麼事。

　　3．檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和後鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什麼選自己當勞動委員呢？課文又是怎麼寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2．集體評價。透過範讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎麼寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：

　　選誰呢？教室裡靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：

　　選誰呢？教室裡靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”

　　練習步驟：

　　1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室裡“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的願望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室裡靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室裡靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣資訊，並知道對於同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：

　　林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什麼要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1．我們怎樣來讀林老師的話呢？

　　（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2．王寧的話該怎麼讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以後，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：

　　王寧的話剛說完，教室裡就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1．引導學生讀好這句話，並聯繫上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、讚賞和欽佩之情。

　　2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室裡就響起一片掌聲。大家說……”的句式表達各自對“教室裡就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　我選我的教學設計篇4

　　教學目的：

　　1．認識8個生字，會寫10個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．對自己有信心，懂得用適當的方式表現自我，懂得應當為別人服務。

　　教學過程：

　　一、板書課題，引導質疑。

　　1、教師板書課題，學生讀課題，讀出不同的語氣。

　　（可能有的學生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）

　　2、引導學生圍繞課題質疑。

　　（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什麼？“我選我”是什麼意思？為什麼要“我選我”？結果會怎麼樣？）

　　[設計意圖：學貴有疑，圍繞課題質疑，可以引發學生的閱讀興趣，瞭解學生的學習需要，有利於教師把握教學的主要方向。]

　　二、初讀課文，認讀生字詞，交流識字的好方法。

　　1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。

　　2、出示生字詞，指名領讀，再齊讀，之後過關讀。

　　3、交流識字的好方法。

　　4、再讀課文。

　　[設計意圖：讓學生自主識記，再互相交流，好的識字方法可以互相借鑑，使學生掌握識字規律，提高識字能力。]

　　三、再讀課文，感知課文內容。

　　1、課文講的是一件什麼事？

　　2、透過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？

　　（此時，學生透過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當班上的衛生委員；最後王寧當上了勞動委員等等。）

　　四、逐段理解課文。

　　第一段：

　　1、指名讀第一段。

　　2、結合我班實際，說一說什麼是勞動委員？勞動委員要做些什麼？

　　3、勞動委員給你留下怎樣的印象？

　　4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。

　　（設計意圖：使學生了解勞動委員是一名班幹部，但他要比其他班幹部多幹許多髒活累活，還要管檢查衛生，督促其他學生做好值日，有別人幹不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）

　　第二段：

　　1、自由讀第二段。

　　2、指名讀第一句，聯絡上下文理解“補選”是什麼意思？

　　（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉學了，班上就得再選一個人當勞動委員，這就是補選。）

　　3指名讀第二句：“選誰呢？教室裡靜悄悄的，大家都在想。”

　　a、教室裡為什麼靜悄悄的？

　　b、大家都在想什麼呢？

　　（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當勞動委員，卻沒有勇氣說出來）

　　c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。

　　[設計意圖：透過大家想什麼，使學生們理解，教室裡靜悄悄，是聲音靜悄悄，其實同學們的心裡並不平靜，每個人心裡都在想著]

　　3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？

　　a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。

　　b想一想，王寧在站起來之前心裡會怎樣想？

　　（可能想，做勞動委員又髒又累，很不容易。可是我的好朋友李小青為大家做了那麼多，我應該向他學習！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事！）

　　第三段：

　　1、指名讀第一句，說說為什麼大家都愣住了？

　　2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。

　　3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）

　　4、讀了王寧的話，談談你的感受。

　　（透過讀，學生可能感受到了王寧想向李小青學習的決心，可能被王寧熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）

　　4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。

　　[設計意圖：讓學生體會文中人物的想法，使學生理解文中人物，也使學生從中受到思想品質的薰陶。]

　　第四段：

　　1、齊讀這一段。

　　2、你會給王寧掌聲嗎？為什麼？

　　（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）

　　五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學到了什麼？

　　[設計意圖：總結這節課學生思想上的收穫，知道無論做什麼，都應該對自己有信心，懂得用適當的方式來表現自己，懂得應當為別人服務，為集體出力。]

　　六、作業

　　把故事講給家長聽，並說說自己的體會。

　　我選我的教學設計篇5

　　一、教學目標

　　1、認識本課生字和有生字組成的詞語。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容。對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　二、教學重點、難點

　　1、能正確熟練地認識本課生字詞。

　　2、理解王寧為什麼要當勞動委員，理解教室裡響起一片掌聲的含義。

　　三、教學過程

　　（一）開門見山解題質疑，板書課題。

　　（二）初讀課文，認識生字，清除障礙。

　　1、自由讀課文，邊讀邊標出本課生字及詞語。

　　2、同桌小組見交流。

　　3、讀後檢查：

　　a.出示生字卡片指名讓學生認讀。

　　b.出示小黑板（讀出下面詞語）

　　學校教室委員親切班長勞動集體響聲

　　（自由讀、指名讀、小組讀、集體讀）

　　c.課文分幾個自然段，指名說出序號

　　（三）精讀課文回答問題：

　　1、教室裡靜悄悄的，大家都在想。（從“靜悄悄”體會到了什麼？）

　　2、突然，王寧站起來對說：“我選我”。（從“突然”體會到了什麼？）

　　3、王寧選自己做什麼，為什麼要選自己？

　　4、王寧的話剛說完，教室裡響起一片掌聲。（從“一片掌聲”體會到了什麼?）

　　（四）再讀課文，突破教學重難點。

　　1、教師適當點撥。

　　a.“靜悄悄地都在想”說明同學們正在認真思考選誰合適。

　　b.“我選我”①說明王寧勇敢②體現王寧真心實意的為大家服務。

　　c.同學們都“楞住了”說明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學們的意料。

　　教室裡響起“一片掌聲”說明同學們有當好勞動委員的決心，而且相信他一定能當好，所以鼓掌表示同意。

　　1、讓學生重點讀王寧說“我選我”理由的那些話，讓學生說出從這些話中體會到了什麼？談談自己的想法。

　　2、指導朗讀（讀出課文的思想感情）。

　　四、鞏固練習：

　　1、看拼音讀詞語

　　xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng

　　學校教室親切響聲

　　bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng

　　班長委員集體一樣

　　2、照課文內容填空

　　王寧和李小青是（），王寧像李小青一樣（），（），我要學習王寧熱愛（），（）集體，樂意為大家服務的好品質。

　　3、假如你參加班幹部競選，你準備怎麼做，講些什麼？試說一說。

　　4、自由組合，分角色讀課文。

　　好朋友

　　我選我愛勞動愛集體一片掌聲

　　像他一樣

　　（六）、課堂小結

　　這篇課文寫王寧在班會上選自己當勞動委員的事。讚揚了王寧虛心好學、樂意為大家服務的好品質。希望你們向王寧學習，熱愛勞動、關心集體、樂意為集體做好事，成為德、智、體全面發展的有用人才。

　　我選我的教學設計篇6

　　教學目標

　　1、認識8個生字。會寫10個字。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。

　　教學重難點：

　　1、認識8個生字。會寫10個字。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　教學掛圖錄音帶

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　揭題質疑

　　板書課題：我選我，看到題目，你有什麼問題要問（"我"指誰王寧選自己做什麼為什麼要選自己

　　如果班委缺少了一個，會怎麼辦

　　初讀課文，整體感知。

　　自讀課文，把不會認的字給它註上音節。

　　認讀生字，把帶生字的句子讀一遍。

　　帶著問題讀課文，讀讀想想，說說讀懂了什麼

　　感悟朗讀課文。

　　讀第一自然段，你讀懂了什麼還有什麼不懂的地方（班上少了一位勞動委員）

　　創設情境，讀2，3，4自然段。

　　你讀懂了那些詞的意思哪些句子的意思（補選：再選一個來補充。靜悄悄：十分安靜。）

　　知道了今天開班會是幹什麼（補選勞動委員）

　　選誰呢教室裡靜悄悄的，大家都在想。

　　突然，王寧站起來說："我選我。"（從"突然"體會到什麼）

　　王寧的話剛說完，教室裡響起了一片掌聲。（從"一片掌聲"中體會到什麼）

　　自由組合，分角色讀課文。

　　（1）"選誰呢教室裡靜悄悄的，大家都在想"要讀得輕些。

　　（2）"突然，王寧站起來說~~~~~"要讀得快些，大聲些，要充滿信心。

　　拓展

　　就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。

　　六句式練習。

　　李小青是我班的勞動委員。我班的勞動委員是李小青。

　　劉明是我的好朋友。 ———————————。

　　板書設計

　　李小青轉學

　　我選我愛勞動，愛集體

　　王寧選自己

　　第二課時

　　複習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、朗讀課文。

　　二，指導書寫。

　　1、出示"我會寫"的字，全班認讀。

　　2、指名給生字組詞。

　　員（會員）（隊員）（學員）青（青草）（共青團）（青年）

　　寧（安寧）（寧靜）室（教室）（室內）（寢室）

　　樣（這樣）（那樣）（怎樣）校（學校）（校長）（校門）

　　切（親切）（一切）教（教室）（教師）（教學）

　　響（響聲）（響起）（響亮）班（班級）（班長）（班上）

　　3、觀察生字在田字格中的佔格。

　　4、指導書寫。

　　"青"字第五筆是"│"

　　"教"字右邊是"攵"

　　"切"字第二筆要注意。

　　學生描紅，臨寫

　　指導上臺書寫"教，室，青"，評評誰寫得漂亮，美觀。

　　我選我的教學設計篇7

　　一、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、透過感悟課文，幫助學生建立自信心。

　　4、使學生懂得應當多為他人服務的思想感情。

　　二、教學重難點

　　1、重點：識字與寫字的指導。

　　2、難點：透過感悟課文幫助學生建立自信心，懂得應當多為他人服務。

　　三、教學過程

　　(一)談話匯入

　　師：同學們，前段時間我們一起學習的第二單元的課文都是發生在同學之間、課堂內外的難忘的事，今天讓我們再一起來學習這一單元的第三篇課文《我選我》。

　　（生齊讀課題）。

　　(二)認讀生字詞

　　1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀後師提問：同學們你發現什麼特別的地方了嗎？（生髮現多音字，說出多音字的另一個讀音並組詞。）

　　2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀後發現“住”在這個詞中讀輕聲。

　　3、課件出示最後一組詞語：委員、補選、集體、掌聲、一樣、響起、學校、班會。學生領讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。

　　4、課件出示所有認讀詞語。遊戲：快速指讀。

　　5、認讀生字。學生領讀、齊讀。

　　6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。

　　(三)感悟課文

　　1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、學寫生字“寧”。

　　師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”

　　生：“王寧。” 師範寫“寧”字。學生空寫。

　　3、學習第一自然段。

　　提問：王寧班裡為什麼競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）

　　4、學習第二自然段。（指導學生讀出“選誰呢？” 的疑問語氣，“我選我” 的自信與勇敢。）

　　生讀前三句話。評價指導學生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）

　　師：“是啊，選誰呢？教室裡靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’。” 指名讀後提問：“從XX的讀中你體會到了什麼？”

　　生：“王寧非常的.勇敢、自信。”

　　女生讀、男生讀。

　　5、學習第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應當多為他人服務。）

　　師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學，你會怎麼想？”

　　生：“他真勇敢、真有自信、他為什麼選自己？”

　　師：“王寧班裡的同學、老師又是怎麼做的呢？”課件出示第三段。

　　師生接讀後評價：“讀出了疑問的語氣。”師提問：“林老師是用怎樣的語氣問的？”。生答：“親切地。”“那王寧應該用怎樣的語氣回答呢？”學生補白。

　　兩人一小組分角色讀課文。

　　6、師陳述最後一段。

　　提問：“現在你知道王寧為什麼自己選自己了嘛？”

　　齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

　　7、解決泡泡語中的問題。

　　我選我的教學設計篇8

　　教學目的：

　　認識8個生字，會寫10個字。能正確、流利地朗讀課文。使學生懂得要對自己有信心，並用適當的方式展示和表現自我。懂得應當為別人服務。

　　教學重點難點：

　　重點：在瞭解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：通過了解同學態度的變化，體會同學對“我選我”的認同。

　　學情分析：

　　本課內容淺顯易懂，可以放手讓學生自學。識字仍是本課的重點，教學要結合課文閱讀，運用已有的識字方法識字，提高獨立識字的能力。

　　教學課時：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．解題、質疑。

　　1．從題目中你知道了什麼？

　　2．你還想知道什麼？學生質疑。

　　二．識字、寫字，掃清閱讀障礙。

　　1．自己讀課文：藉助拼音讀準漢字的讀音。

　　2．小組接力讀：每人讀一個自然段，讀準字音。

　　3．小組合作學習：記住生字。

　　4．全班彙報。

　　重點正音：

　　翹舌音：掌室

　　後鼻音：寧愣掌

　　多音字：寧切

　　（很多學生不能區別平翹舌前後鼻音，所以要重點正音。）

　　5．教師指導書寫。

　　三．初步感知課文內容。

　　1．自由讀課文：“我”指的是誰？

　　2．王寧選自己幹什麼？

　　3．小組按自然段讀課文。

　　4．學生質疑：提出不懂的問題和想了解的內容。

　　第二課時

　　一．匯入新課，整體感知。

　　1．指名讀課文，回憶課文主要寫了什麼？

　　2．自由讀課文，你讀懂了什麼？還有哪兒不懂？

　　3．出示重點詞句，引導學生說說從這些詞句中體會到什麼，並讀出相應的語氣。

　　句子一：選誰呢？教室裡靜悄悄的，大家都在想。

　　句子二：突然，王寧站起來說：“我選我。”

　　句子三：大家都愣住了。

　　句子四：王寧說的理由的那句話。

　　說說從這段話中體會到什麼？

　　（抓重點句子、重點詞語，引導學生體會，養成好的讀書習慣。）

　　4、指導排練情景對話。

　　（在表演中加深對課文的理解。）

　　理解內容，體會情感，讀了語氣。

　　4．帶著問題在小組進行合作學習。

　　5．全班交流，教師導讀。

　　6．關於王寧“我選我”一事，說說你的想法？

　　二．自由讀、小組讀、全班展示，讀出語氣。

　　三．分角色朗讀課文，讀出語氣。

　　四．“我會讀”。

　　1．讀一讀，說說兩句話有什麼不同？

　　2．自己試著說兩句話。

　　五．實踐活動。假如你競選班幹部，你想說什麼？

　　教學後記：

　　課文內容貼近孩子們的生活，孩子們都喜歡。小組學習很熱烈，都想說，但別人說時不會聽，也不知道聽取別人的意見，都是自己說自己的，小組學習顯得有點亂。以後要加強合作學習的指導，提高小組學習小效率。

　　我選我的教學設計篇9

　　教學目標

　　知能目標：

　　1、學會寫10個生字;會認8個生字。

　　2、能流利地朗讀課文。

　　3、基本功訓練點。

　　句式轉化：北京是我們的首都。我們的首都是北京。

　　方法和過程目標：

　　重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閱讀興趣和能力。其次，鼓勵學生在閱讀中質疑、解疑，學習提問和在課文中找答案。

　　情意目標：

　　透過學習課文，讓學生明白班幹部是為大家服務的，只有熱心為大家服務，才能贏得同學的信任，做熱心為集體服務的人;學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

　　教學重點：

　　培養朗讀能力;識字寫字。

　　教學策略：

　　根據本班學生閱讀能力差的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閱讀興趣和能力。所以，採取花大量時間和精力指導自能朗讀，然後質疑、解疑的方法學習課文。

　　課前準備：

　　佈置預習;準備生字詞與卡片。

　　課時安排：

　　3課時

　　第二課時

　　教師活動學生活動

　　一激發學生展示讀書成果。師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你透過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎?老師為你們感到自豪!誰想向大家展示一下自己的進步?(正因、提醒斷句和停頓的等方法)

　　二學習質疑、解疑。師：課文讀了很多遍了，開始讀的時候，有同學就向老師提問了，那麼，現在問題解決了嗎?還有新的問題嗎?會提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人!(鼓勵學生質疑)如：為什麼王寧的話剛說完，教室裡就響起了一片掌聲?大家為什麼愣住了?愣住了是什麼表情?學一學。指導學生透過讀王寧的話明白道理。

　　三練習有感情地朗讀。重點指導讀第二段和第三段。領讀;指導學生個別讀;分男女生讀等。四拓展延伸。師：你怎麼看待王寧的發言?如果王寧在我們班，你會為他鼓掌嗎?如果你想當班幹部，應該怎麼做?(鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人;學習自信、有禮貌的表達自己的想法) 自願讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準確的地方。說說自己的問題，同學能解答的相互解答，並且說說自己是怎樣找到答案的。討論，相互補充，理解王寧的話。

　　讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動，關心集體，是個好孩子，所以大家為他鼓掌。學一學愣住的表情，說說自己什麼時候還會愣住?

　　跟老師讀;個別讀，體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發表自己的看法。

　　第三課時

　　一複習。

　　1、認讀詞語。

　　2、認讀生字，用詞語開花遊戲組詞。

　　二基本功訓練。

　　聽老師說句子，聽聽兩句話有什麼關係。

　　(1)李小青是我們班的勞動委員。

　　(2)我們班的勞動委員是李小青。

　　(3)北京是我國的首都。

　　(4)我國的首都是北京。

　　老師說上句，學生嘗試改變一種說法，使句子意思不變。

　　A、濟南是泉城。

　　B、劉爽是我的好朋友。

　　二指導學生在田字格中書寫生字。繼續強調左右結構的字的結構要緊湊。

　　三作業。

　　1、在田字格中練字，組詞。

　　2、說說自己準備怎樣競爭班主任助理，做好競職演說準備，參加班會《我能當班主任助理》

　　教學反思：

　　透過上這課，尤其是第一課時，我充分地體會到讓學生自己讀書的好處。在發現他們閱讀能力不夠理想的時候，第一課時我放手讓他們讀課文，為了激發熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣佈誰讀會了(能流利地讀下來)會得到一個小蘋果。學生開始比較積極的讀書了。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導，鼓勵，並且安排很快能讀下來的優秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力!”這樣，一節課基本上在讀書，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什麼嗎?因為我發現你們進步很大，學會學習了!學生也很高興。尤其是鄭博澤這個上課總是坐不住的淘氣包，聲音洪亮，讀了好幾遍，由結結巴巴到比較流利了。劉玉斌、張然桐進步也比較明顯。