四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計範文
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計範文
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計1
教材簡析：
飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
教學目標：
1、會認詞語，並聯繫上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的複述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重難點：
1、體會語言準確生動的特點。
2、恐龍的演化過程，激發探索求知的興趣。
教學準備：
課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。
設計理念：
課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發其熱愛科學，探索科學的興趣。
教學過程：
一、走近恐龍，揭示課題
（設計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍匯入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什麼？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的瞭解。
生：（交流蒐集的資料。加深對恐龍的瞭解。）
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什麼關係呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）
師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。
讀得再抒情一些《》
讀得再響亮一些《》
讀完課題你最想明白的是什麼？
生：恐龍是怎樣飛向藍天的？
師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）
二、走進恐龍，探究演化。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關段落。
師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完後，你明白了什麼？
生：我明白恐龍的形態各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）
師：地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，數千萬年後，它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族。形態各異是什麼意思？
生：就是有各種各樣的姿態。
師：恐龍到底有哪些形態呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx
師：你明白了恐龍的哪些形態？（指名回答後，再次齊讀投影。）
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什麼意思？
生：不一樣
師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。比較不一樣，會用“則”強調，也能夠用自我的語氣，語調來強調（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。
師：誰來總結？（根據學生的回答進行板書：身材、性情）
師小結：同學們，你們明白嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態，我們透過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學請大聲朗讀。（自由背誦）會背嗎？（出示表格，根據學生的回答填寫表格。）我們明白恐龍是一個龐大的家族，難道只有這些形態嗎？
生：（聯絡自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態）
（設計意圖：進行閱讀教學，必須要多讀少講，交給學生學習的方法。把比較多的時光留給學生讀書，充分激發學生的主動意識和進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣）]
師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態）你看到了什麼？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什麼變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之後讀）
（設計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）
生：齊讀
師：恐龍的形體又發生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）
不僅僅如此，它們還學會了飛翔。
生：齊讀相關段落。
師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）
師：毋庸置疑，什麼意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什麼我們能這麼肯定地說，有證據嗎？
生：有
師：那是什麼？
生：化石。
師：是呀。早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥類化石之後，科學家們提出，鳥類不僅僅和恐龍有親緣關係，而且很可能就是一種小型恐龍的後裔。但相關化石一向沒有找到。直到20世紀末期
生：在課文中找出相關段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什麼？
生：我明白了化石是首次發現，是在遼西發現……（學生交流）
師：欣喜若狂，是什麼意思？
生：高興到了極點，就要發狂了。
師：研究者們為什麼會如此地高興？
（設計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執著。）
生：自由交談。
師：同學們，一個世紀多少年？
生：一百年。
師：從19世紀初到20世紀末，接近2個世紀，他們找了近200年，時光。在這200年的時光裡，科學家們在幹什麼？
生：尋找證據：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx
師：會遇到哪些困難？（學生想象交流）時光之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀？
生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了儲存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
師：請開啟課本152頁，看，這就是遼西發現的化石。如果你是研究者你會大聲的向世界宣佈xxx如果你是一位科學家你會xxx如果你是古生物學者你會xxx這一切太讓人激動，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發現，齊讀二段最後一句（理解“點睛之筆”）此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什麼？
生：你們堅持不懈的精神讓我感動……
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。（投影出示語文園地八的日積月累）
生：學生齊讀。
師：這就是科學工作者的精神，堅持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對恐龍有更深的瞭解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書），此外在許多電影中也會發現恐龍的足跡《金剛》……
三、總結全文，昇華主題。
師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計2
教材分析：
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。
課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之後，它的後代繁衍變化、形態各異的情況；由於它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最後表達了科學家們的美好心願：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史程序。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網路資源，初步培養學生自主查閱資訊，整理資訊的能力。
教學重難點：
瞭解不同恐龍的不同特點，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過程。
教學過程：
一、激趣匯入。
1、同學們請看，這是什麼？（出示課件）是啊，一隻是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點關係都沒有，用課文中的話說，是毫無關係，可是科學家們透過漫長的研究發現，鳥類不僅和恐龍有親緣關係，而且很有可能就是一種小型恐龍的後裔。現在，我們一起學習課文“飛向藍天的恐龍”。
2、看到這個題目，你想說些什麼?
二、學習課文三四段，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。
1、自讀課文三四段。
請你用自己喜歡的方式反覆讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你瞭解到的知識劃一劃。
2、反饋，並相機理解恐龍飛向藍天的演化過程。
同學們學得很認真，肯定有了很多收穫，說說看，你最感興趣的問題是什麼，解決問題了嗎？
①地球上第一種恐龍什麼樣？你從哪裡找到的？（結合回答板書）
②課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。
③就這樣，經過了數千年，它們變了嗎，變成什麼樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀後你想到了什麼？
④是的，經過了數千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的家族，用什麼詞形容這樣一個家族呢？（形態各異、可愛……）
⑤同學們，你們想看看這形態各異的恐龍嗎？想不想更深入的瞭解它們？大家可以在網上找找相關資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學生自行在網上查詢相關資料）
⑥反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。
⑦多麼有趣的大家庭啊！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）
⑧這麼多的恐龍，是不是最後都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什麼？（理解文章用詞的準確性）
⑨就這樣，經過漫長的時間，一種生活在地面上帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書）鳥類。
三、學習感悟課文第二自然段。
1、其實，早在19世紀，科學家們在經過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比後，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學是容不得半點虛假的，如果沒有一個有力的證據來證明這個推測，那科學家們也只能嘆息了，不過，在20世紀末，我國科學家首次在遼寧西部發現了儲存了羽毛印痕的恐龍化石。
2、網上學習。同學們可以在網上看看有關遼西大發現的資料。
3、反饋。說說你瞭解了什麼？首次是什麼意思？又證明了什麼？（相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆）
①是啊，歷經百餘年的研究，終於有了結果，科學家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）
②這個重大的發現為科學家們的研究提供了有力證據，也就是文中說的“點睛”之筆，也難怪全世界的科學家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。
四、小結。
1、同學們，我們利用網路資源，透過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的瞭解，在我們即將結束課文的時候，科學家們還有一個美好的願望想告訴大家，是什麼呢？（學習課文最後一段）
2、你們覺得他們的願望能實現嗎？
3、還有很多同學想說說自己的想法，但時間有限，歡迎大家課後進入林老師的部落格，將自己的想法發表在那裡。
教學反思：
飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第３、4自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之後，它的後代繁衍變化、形態各異的情況；由於它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的瞭解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學生熟悉課文上來，於是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們去學習三四自然段，瞭解恐龍到鳥類的演化過程。恐龍到鳥類的演化過程，看似複雜，但是有著很明確的一條線——時間，在孩子們學習課文時，我順著他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學生對恐龍的演化過程一目瞭然，就能更深刻的瞭解恐龍的演化過程了。
在這節課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導， 而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學生走，而沒有很好的體現學生學習的自主性，這是我今後需要改進的.部分。
另外，語文和資訊科技的整合課，對我來說是一次嘗試，而對學生來說，在計算機室裡上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學校上的微機課中瞭解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時注意力往往不在學習語文上，而對老師提出的要求做的不太好，於是，我在設計課時，就沒有設計太多的運用網路資源，所以，顯得在課堂中語文與資訊科技的整合不太到位，這是我下一步要改進的。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計3
教材分析：
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。
學情分析：
這篇課文語言準確生動，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己瞭解的有關恐龍進化的知識。採用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養學生鑽研科學的精神。
教學目標：
１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
２、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，並有條理地複述。
３、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。
教學重點：
弄懂課文內容，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。
教學難點：
能有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、佈置學生課前蒐集有關恐龍的資料。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入，讀課題
1、師：今天，我們要來認識一位新朋友。（課件出示恐龍圖片） 同學們欣賞完這些圖片，你用一個合適的詞語來概括：（ ） 的恐龍
（笨拙的；龐大的；兇猛的……）
2、出示課題，學生讀課題，讀了這個有趣的課題，你有什麼問題嗎？
笨重恐龍怎麼可能飛向藍天的？
我們知道的恐龍沒翅膀，怎麼能飛向藍天呢？
恐龍是如何飛向藍天的呢？……
3、師：讓我們帶著這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。
二、初讀課文，認讀詞語
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、學習生字詞。
恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態各異
三、再讀課文，整體感知
自讀課文，想一想：課文主要講了什麼？
課文主要的內容：
①科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？
②恐龍是如何飛向藍天的呢？
四、深入讀書，解決問題
1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？為什麼？
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的變化”是經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）
（恐龍種類多，演化成鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）
2）再次朗讀體會說明文用詞的準確性。
師：在20世紀末期科學家在遼寧西部發現了什麼？讓我們來讀課文尋找答案吧。
2、默讀課文的第二自然段，理解重點詞句。
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。
１）“點睛”之筆是什麼意思？
２）為什麼說這是“點睛”之筆呢？
（因為遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據，所以說是點睛之筆。）
由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。老師課前蒐集了關於“地質年代”和“中生代”的資料，現在大家來了解一下。
五、拓展
1、瞭解“地質年代”和“中生代”的資料。
2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過程是怎樣的呢？
3、看完影片，你還有什麼問題嗎？請寫下來，明天與小組同學討論交流。
第二課時
一、複習匯入
1、聽寫詞語，同桌互批。
2、課文中是用這裡的哪個四字詞來形容這龐大的家族，請找出來。（形態各異）
3、理解：形態各異（也可以用這個詞說一句話。）
我們所知道的恐龍是沒有翅膀的，那麼，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來我們就一起學習第四自然段。
二、學習第四自然段。
1、學習第四自然段。
出示學習提示:
1)自讀課文，並獨立思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？（邊讀課文，邊批註，寫寫你的感受）
2）整理填空（四人小組合作完成練習）。
（）年前，第一代恐龍（ ）。經過（ ），繁衍成（ ）的（ ）的恐龍家族。
一些獵食性恐龍身體（ ），體表（ ）。有一些轉移到 （ ），在樹木間（ ），具備（ ）的能力，最終能夠（ ）。
就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族。
3)小組內複述恐龍飛向藍天的演化過程。
4）彙報交流。
2、指明覆述：
恐龍飛向藍天的演化過程。
6.有感情地朗讀自己喜歡的部分。
三、總結概括全文，激發探索慾望
1、科學家們經過近百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但是他們並沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的願望——重現這一歷史程序。
2、你認為科學家的願望能實現嗎？為什麼？
四、課外延伸，實踐作業
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、再找一些關於恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會”。