六年級語文《學弈》優秀的教學設計範文（精選6篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的六年級語文《學弈》優秀的教學設計範文（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　六年級語文《學弈》優秀的教學設計1

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、透過小組合作，對話交流，根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦。

　　教學難點：

　　弄明白每句話的意思。

　　設計理念：

　　文言文是我國曆史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經典文化薰陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微；誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學時儘量體現以下理念：

　　一、以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。

　　二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。

　　三、運用八環節語文教學法在課堂教學中落實分層最佳化。

　　教學過程：

　　一、逐層鋪墊，設境激趣

　　1、交流中國古代名言

　　有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手！

　　2、談話：簡介文言文，匯入《學弈》

　　同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優秀的文言文。

　　3、釋題

　　4、瞭解作者

　　二、身臨其境，人文合一

　　說起歷史，總是讓人浮想聯翩！同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

　　1、引出故事情景

　　投影出示告示：

　　弈秋棋社今日招徒

　　一朝學成終身不俗

　　廣納天下賢人雅士

　　齊聚書卷路143號

　　2、尋訪棋社，擇師交友

　　在弈秋棋社發生了什麼事呢？請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

　　3、檢查交流

　　（1）學生讀，談感受

　　（2）教師範讀

　　歸納文言文朗讀要領：

　　a、速度比較慢

　　b、句中停頓比較多

　　4、接力讀

　　小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

　　三、化整為零，沐浴書香

　　1、小組故事會

　　請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發到各小組。

　　一組：

　　（1）說說弈秋是個怎樣的人？找出相關的句子。

　　（2）想一想這句話是什麼意思？

　　（3）這句話應該用什麼語氣來讀`？試著讀一讀。

　　二組：

　　（1）說一說第一個徒弟給你留下了什麼印象？找出相關的句子。

　　（2）想一想這句話是什麼意思？

　　（3）這句話應該用什麼語氣來讀`？試著讀一讀。

　　三組：

　　（1）看看第二個徒弟學習的怎樣？文中是怎樣描述的？

　　（2）想一想這句話是什麼意思？

　　（3）這句話應該用什麼語氣來讀？試著讀一讀。

　　四組：

　　（1）在3—5句中，哪一句點明瞭學弈的結果？

　　（2）這句話是什麼意思？讀讀想想，為什麼會有這樣的結果？

　　（3）你是怎樣理解文中最後兩句話的？

　　2、交流感悟，美文美讀。

　　讓我們分享一下彼此的閱讀收穫，從一組開始吧！組長主持彙報。

　　在教師指導下交流、彙報、美讀。

　　3、回顧全文，講講讀讀。

　　（1）解疑。

　　（2）指名講這個故事。

　　（3）有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

　　四、昇華感悟，思緒綿延

　　讀了《學弈》這個故事，你想說點什麼？（對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。）

　　五、拓展延伸

　　運用本節課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

　　六年級語文《學弈》優秀的教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感受文言文的語言特點。

　　3、初步瞭解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

　　教學重點、難點：

　　讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　教學過程：

　　一、粗讀課文設疑自究

　　（一）、激趣匯入

　　1、老師複述《孟母三遷》典故，學生猜。

　　2、簡介作者，認識孟子。學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之後的儒學大師，被尊稱為“亞聖”後世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同彙編了《孟子》一書。

　　3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章

　　（1）、板書課題，質疑。

　　（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目後還想知道什麼？

　　（二）、自讀設疑

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

　　3、老師範讀

　　（1）、聽節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

　　（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什麼不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）

　　4、學生同桌互相練讀。

　　5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）

　　6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什麼疑問？

　　7、生質疑。

　　二、精讀課文解疑合究

　　1、書讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

　　2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

　　三、品讀課文質疑再究

　　1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什麼收穫嗎？有什麼發現嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地彙報給大家聽生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同

　　2、真是一個偉大的發現。

　　出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　3、鼓勵學生在“之”字上批註字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。

　　4、彙報交流

　　△“弈秋，通國之善弈者也。”

　　（1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時藉助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　　（2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。生：善於下棋的人。

　　師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什麼“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

　　△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

　　（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。

　　（2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那麼，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什麼一個人學得好？另一個人學不好呢？生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

　　生：一個人學得很專心，另一個人想著怎麼把天鵝射下來。師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中）生：找句子讀

　　師：是後一個徒弟的智力不如前一個人嘛？為是其智弗若與？△“為是其智弗若與？曰：非然也。”

　　（1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

　　（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

　　5、他們倆對待學習各持有什麼樣的態度——一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？專心致志———心不在焉一心一意——三心二意聚精會神——心猿意馬一絲不苟——東張西望

　　6、表演讀

　　四、檢測反饋拓展延伸

　　1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是無論做什麼事都要專心致志。是的，因為態度決定一切。來同學們，發揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語，為他們指明道路。

　　2、學生自創警示語：

　　五、推薦閱讀提高素養

　　1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。”（《孟子？告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。

　　2、蒐集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

　　3、擴寫或者創編故事。（假如兩個人都專心致志，結果會如何？）

　　板書設計：

　　學弈

　　專心致志，學有所獲三心二意，一無所得

　　態度決定一切

　　《學奕》教學反思：

　　文言文是小學階段新出現的一種文學體裁，但我們現在所用的蘇教版教材裡沒安排有文言文，但我覺得應該讓學生在小學裡接觸到一點關於文言文的知識，所以我聯絡學生二年級學過的一篇課文《學棋》其實就是文言文《學奕》的譯文，我就選了《學弈》這篇文言文來教學生，上完後我總覺得在教學時應該激發學生的學習興趣，還要讓學生自主探索。

　　透過複習《學棋》這篇文章，同時要求學生對照註釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據已學過的課文、依靠註釋和聯絡上下文，完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思，初步讀通原文的主要內容。《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維。應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們藉助注音讀準生字：弈（yì），鴻鵠（hónghú），繳（zhuó），俱（jù），弗（fú），矣（yǐ），曰（yuē）；教師指導學生正確地區分和讀好下列字音：弈（yì）與矣（yǐ），鵠（hú）與弗（fú），繳（zhuó）與繳（jiǎo），讓學生透過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當於文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，透過進行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。

　　在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學生講《學弈》這個故事。然後，教師還應當啟發學生多角度、有創意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？⑵《學弈》告訴我們什麼道理，學習後有何體會？經過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習）相同的情況下，卻產生不同的結果，原因在於兩人的學習態度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那麼結果就會大不一樣。

　　總之，在整個教學過程中應當遵循和執行趣味性、自主性、紮實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。

　　六年級語文《學弈》優秀的教學設計3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、進一步體會文言文的精妙。

　　教學過程：

　　一、激趣匯入。

　　1、老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

　　2、（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學過的文章有什麼不同？學生交流自己的看法。

　　3、師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現代白話文有所區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。

　　（上課一開始，就出示一段文言文，並以猜謎的形式引導思考，使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學生的注意力，為下面學習文言文準備了良好的心理狀態。）

　　二、解題、質疑。

　　1、板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什麼意思？“學弈”什麼意思？

　　2、質疑：看了這個課題，你有什麼問題嗎？

　　3、小結學生的問題，歸納板書：誰跟誰學下棋？怎樣學的？結果如何？

　　三、看圖瞭解故事梗概。

　　1、仔細觀察插圖，說說圖上的內容。（媒體出示文中插圖）

　　2、學生自己練說圖上內容。

　　3、指名交流畫面內容。

　　（學生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學生的學習興趣，媒體出示文中插圖，讓學生觀察生動形象的畫面。）

　　四、讀準、讀通課文。

　　1、古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點，也在於會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）

　　（伴隨著一段優雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀，使學生進一步感受到了文言文的韻味。）

　　2、學生交流：讀文言文要注意些什麼？

　　3、小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

　　4、學生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學生參考。

　　5、按照停頓，自由練讀，然後在小組裡讀。

　　6、（出示加著重號的句子）指導讀通幾個長句子。

　　“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之。”／“為是其智弗若與？”

　　五、理解課文內容。

　　讀通了課文，是否能讀懂呢？文後提供了許多的註釋，大家可以把這些註釋放到文中試著理解。

　　1、結合註釋，自學課文。

　　2、在小組裡交流學習情況，不理解的問題提出來討論。

　　3、結合課文內容用自己的話回答三個問題：

　　（1）誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？

　　（2）兩個小孩分別是怎樣學弈的？

　　（3）結果怎樣？為什麼同一個教師教會有不同結果？能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）

　　（4）你從中懂得了什麼道理？

　　六、朗讀、背誦課文。

　　1、朗讀課文。

　　把自己的感受透過朗讀表現出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

　　（1）自由練讀。

　　（2）小組裡相互讀。

　　（3）出示重點句、難句，指導有感情地讀。

　　（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）

　　（5）（播放音樂）配樂齊讀。

　　2、配樂背誦。

　　（媒體出示重難點句，師進一步進行朗讀指導，使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境，保持了高漲的學習激情，使朗讀到達了最佳水平。）

　　七、學用文言。

　　同學們，今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言，往往會產生很好的效果。回憶一下我們日常生活經常使用哪些文言。

　　六年級語文《學弈》優秀的教學設計4

　　教學要求：

　　1、學生透過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並用自己的話講講。

　　2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

　　3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

　　教學重點：

　　學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學難點：

　　學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學用具：

　　課件、毛筆作品《學弈》一張

　　教學過程：

　　一、導課。

　　1、簡介文言文。

　　知道什麼叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現在的白話文有很大區別，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）

　　2、介紹學習文言文的方法。（板書：讀、譯、背）

　　二、讀通整體感悟文章大意。

　　1、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

　　2、檢查初讀情況，教師順勢配樂範讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）

　　3、引導學生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節奏）。

　　原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪裡沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪裡畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便於聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。

　　4、下面是教師示範拖音的讀文。

　　弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　5、學生各自練習朗讀。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以誇張些。）

　　6、檢查朗讀。

　　（1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃啊？）

　　（2）、重點知道讀最後兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）

　　7、說本古文的大概意思。（讀了那麼多遍古文你們知道大概意思嗎？）

　　8、引導學生自悟譯好文言文方法。（板書：對照註釋）

　　過渡：說得好，那老師為你們幾個問題可以嗎？“弈秋”是什麼意思？你們是怎麼知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！

　　三、讀懂，根據註釋自主合作探究，自悟句意文意。

　　1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。

　　2、小組合作學習，贏獎品。

　　出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組並選出組長進行合作學習。組長根據句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果彙總集，翻譯整篇古文。）贏獎品的要求：（1）、組員選其中一句進行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時按以下句式：我會翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長翻譯整篇古文，優秀組獲得獎品。

　　3、彙報小組學習情況，贏獎品。

　　四、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。

　　（創設古文情境，讓學生在演讀達到熟讀成誦，並在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。）

　　1、找一位學生扮演弈秋，兩位同學扮演學下圍棋的學生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學做被引讀者，進行表演。（在最後引讀部分，老師要重複：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）

　　2、與學生談話中領悟故事蘊涵的道理。（板書：甲>乙專心致志三心二意）

　　3、透過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什麼方法？（板書：想象情景）

　　五、作業。

　　1、背誦《學弈》。

　　2、到網上搜索有關成語故事進行學習，提高自己的.語文綜合素養。

　　參考網址：

　　板書設計：

　　副板書：25學弈

　　學古文（文言文）的方法：甲>乙

　　讀：放慢節奏專心致志三心二意

　　譯：對照註釋

　　背：想象情景

　　六年級語文《學弈》優秀的教學設計5

　　一、教學目標

　　1、會寫本課3個生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

　　二、教學重點指導朗讀和背誦

　　三、教學難點結合註釋讀懂每句話的意思

　　四、教學過程

　　（一）揭課，質疑

　　1、直接導課

　　我們這一節來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。（板書課題，放課文內容插圖幻燈片）

　　2、解題。《學弈》節選自《孟子、告子》，孟子是個什麼樣的人物呢？題目“學弈”又是什麼意思呢？請開啟課本看註釋1

　　（1）指名讀註釋1。

　　（2）點選滑鼠，出示：下棋

　　3、質疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什麼問題？（根據學生回答，歸納兩方面的內容：一是瞭解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。並明示學生這也是本節課的學習目標。）

　　（二）讀通課文

　　1、老師範讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。

　　2、學生看著大螢幕，試著讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。

　　4、老師領讀。

　　5、學生練習讀。

　　6、再次指明讀。

　　7、齊讀。

　　（三）理解課文

　　1、回憶、總結以前學習文言文的方法。

　　2、結合註釋及參考有關資料，先自行理解課文，然後與同桌交流。（老師巡視，瞭解學生自學情況）

　　2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據學生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點字詞的意思。）

　　3、針對本文內容，誰還有什麼問題要問？

　　4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然後指名說，最後看著大屏齊說。）

　　（四）領悟道理

　　1、在解決第二個學習目標之前，我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。

　　（根據學生的回答，老師相機板書：專心致志，三心二意）

　　2、從二人的身上，我們悟出了一個什麼道理？

　　（五）回顧總結

　　1、讓我們聯絡本節所學，完成填空。

　　《學弈》這則文言文講了（）的事，告訴人們（）的道理。

　　2、練習背誦。

　　《學弈》教學反思

　　《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學生的認知水平，但文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。作為小學生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學難點在於讓學生參考註釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。

　　圍繞本節課的重難點我設計了以下教學步驟：

　　一、導課、解題、質疑。在質疑中讓學生明白本節課的學習目標及重點、難點。

　　二、朗讀課文。這是學習本課的重點，所以在這一環節我設計了多種形式的讀，尤其是範讀、領讀是不可少的。

　　三、理解課文。這是一個教學難點，所以在這個環節我遵循了循序漸進的學習原則，先讓學生結合註釋自行解決文意，為了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學習，交流意見，其後，在集體交流彙報中，允許學生只說出對一句話的理解，降低了要求與難度，同時也給更多的學生參與表現的機會。課堂效果的確不錯。

　　四、領悟道理。在這一環節，我先讓學生評價文中的兩個主要人物，根據兩人不同的學習態度帶來的不同的學習效果，學生很容易就領悟到了其中的道理。

　　這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒佈置預習，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰一下，看一看在學生沒預習的情況下，我能否按教學計劃完成教學任務。結果，在讀課文環節花費了不少時間，但基本上還是完成了當節課的教學任務。第二次是在五（2）班上的。他們班學生提前預習了，所以在讀文環節節省了一點時間，在完成本節教學任務後學生又進行了背誦。

　　透過這兩節課的對比，我發現不管什麼型別的課，課前佈置學生預習還是有必要的。