《製取氧氣》教學設計範文

《製取氧氣》教學設計範文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的《製取氧氣》教學設計範文，希望對大家有所幫助。

　　教材分析

　　《製取氧氣》課題是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·化 學》（九年級）第二單元課題 3 的內容。本課題是學生練習了實驗基本操作後接觸到的第一個氣體制取實驗，有利於進一步熟悉常見儀器的使用，透過對實驗室製取氧氣的原理和思路的分析，有利於培養學生的實驗探究能力和創新意識，更為今後學習其他氣體的製取打下良 好的基礎。

　　教學目標

　　1、 知識與技能

　　（1） 實驗室製取氧氣的主要方法和原理，初步瞭解實驗室制 取物質的方法，培養學生的實驗技能。

　　（2） 認識分解反應、催化劑及催化作用

　　2、 過程與方法

　　透過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信 息進行加工處理。從中培養學生的觀察能力、分析能力、實驗操 作能力。

　　3、 情感態度與價值觀

　　激發學生學習化學的興趣和探究的慾望，培養學生的創新意 識。

　　教學重點、難點

　　1、重點： 氧氣製法的探究

　　2、難點 ： 催化劑的概念的理解

　　教學策略

　　本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究，綜合練習化學實 驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在 教學中擬引導學生從生活體驗出發，透過具體的實驗探究得出製取氧 氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，瞭解催化劑在化工生產中 的應用，培養學生觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在相 互合作、交流的環境中去學習新知識，掌握運用新知識。

　　教具準備

　　分組提供：試管 5 支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化 錳、小木條、火柴

　　教學過程

　　（教學流程教師活動 學生活動 設計意圖）

　　（一）匯入 新課

　　空氣中約有1/5體積的氧氣 ，但在許多情況下需要較純淨的O 2 ，如何獲得的呢？

　　（二）新課

　　1、【投影出示圖片】

　　1：人和動物的呼吸、植 物的光合作用 。

　　【投影出示圖片】

　　2：工業上用的氧氣鋼瓶 。

　　師引入：自然界獲取氧氣主要來源於綠色植物的光合作用，在實驗室中怎樣獲 得少量的O 2 ？

　　學生猜想， 暢所欲言 ；學生觀看 、思考。 讓學生明確本課的學習內容，激 發學習興趣。

　　2、實驗 探究 合作 交流 。

　　（提問）實驗室是如何製取氧氣的呢？

　　（引導）利用實驗臺上的.儀器探究這一 問題。

　　參照教材P 37 圖2—14，說出儀器名稱和 用途，觀察藥品顏色 思考回答。

　　3、 組內交流 明確學習導向。 與已學知識相 銜接，為探究 新知識作準備。

　　4、 實驗 探究 合作 交流 （課件展示）

　　【實驗2—5】

　　內容 實驗 編號 現 象 原 因 快慢

　　①過氧化氫溶液 ②單獨加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳

　　學生按表格內容做好實驗並觀察、記錄、分析。

　　培養學生實驗觀察能力和操作能力，提高小組的團結協作精神。

　　展示提高 。（引導）學生討論交流實驗結果。

　　（設問）實驗室用過氧化氫溶液製取氧氣時為什麼總要加入少量的二氧化錳？

　　小組討論交流。 培養合作意識， 養成實事求是的科學態度。

　　（評價）對學生的討論情況適當讚許和鼓勵，並得出初步結論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。

　　學生相互評價。 增強學生的成就 感和愉悅感。

　　（設問）二氧化錳是一種不溶於水的固體物質，二氧化錳在反應前後的性質是否改變了呢？用過的 MnO 2 能否再次使 用？

　　讓我們一起完成【實驗2—6】。 先預測，後實 驗並認真觀察， 做好實驗記錄 ，發現問題，激發學生的探究慾望。

　　（歸納）從實驗結果分析得出： 催化劑的概念以及在反應中表示方法 。

　　（課件展示）催化劑在化工生產中的作用。例舉生活中使化學反應減慢的催化劑。 表述實驗現象，找出催化劑概念的關鍵詞加以領悟。 觀看，思考 ，分析歸納出科學的結論。 引導學生探究，學會辯證地思考問題。

　　5 展示 提高 （設問）實驗室還有其它方法制取氧氣 嗎？ 此處增加【實驗2—7】的實驗 如：高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+ 氧氣 思考討論 使學生體驗到 實驗室可透過 多種方法來製取氧氣，培養學生的發散思維 。

　　觀察並思考：

　　（1）上述實驗中，使用了哪些儀器？

　　（2）為什麼可以用排水法 收集O 2 ？

　　（3）過氧化氫和二氧化錳製取 O 2 能用此裝置嗎？

　　學生分析、比較、 交流， A：固熱型製取氣體 B：固液常溫型製取氣體 C：難或不易溶於水 D：密度比空氣大 E：密度比空氣小 。

　　（設問）製氧氣的原理是我們前面學過 的化合反應嗎？

　　（課件展示）化合反應例項 。師生共同歸納規律 ，分析發現新問題 ，指導學生尋找 規律，培養學生思維能力和分析問題的能力 ；由化合反應特點引出分解反應的學習，由實踐體驗上升到理論思考。

　　6 （分析）得出分解反應的概念。 （課件展示） 反應物種類 ， 生成物種類 ，反應特點， 化合反應 ，分解反應 ，分析、比較，得出結論 。培養學生分析、 比較、解決新問題的能力。

　　三、小結。

　　梳理 、整合、 自我小結本堂課的主要內容和學習體驗，並相互交流 。培養學生的知識歸納能力 。

　　四、診斷評價

　　一組習題（略）

　　學生獨立完成， 核對答案，互相糾錯 ，強化學習情感，及時反饋矯正。

　　（發現問題，及時進行補救）