《送杜少府之任蜀州》的教學設計

《送杜少府之任蜀州》的教學設計

  作為一名教學工作者,就不得不需要編寫教學設計,藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?以下是小編為大家收集的《送杜少府之任蜀州》的教學設計,希望對大家有所幫助。

  《送杜少府之任蜀州》的教學設計1

  教學目標:

  1.提高朗讀能力,背誦累積詩歌。

  2.以朗讀中理解詩歌的內容,體會詩歌的意境。

  3.理解詩歌中作者的思想感情。

  教學重點:

  在朗讀中理解詩歌的內容,體會詩歌的意境。

  教學難點:

  理解詩歌中作者的思想感情。

  課時安排:

  三課時

  教學過程:

  第一課時

  一、匯入

  古時候由於交通不便,通訊極不發達,親人朋友之間往往一別數載難以相見,所以古人特別看重離別。因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個永恆的主題古往今來,許多文人墨客對於離別總是歌吟不絕。

  二、作者及相關知識介紹

  王勃(649-676),字子安,絳州龍門(今山西省河津縣一帶)人,與當時的楊炯、盧照鄰、駱賓王同樣著名,被稱為“初唐四傑”。他是著名學者王通的孫子,很小的時候就寫得一手好文辭,有“神童”之稱,可惜不到三十歲就在渡海時落水而死了。他做過幾任小官,卻兩次遭到斥逐和除名,短短的一生是在坎坷中度過的。留傳下來的《王子安集》裡,文比較多,詩不足百首,《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。

  這首詩點明送別的地點是長安。他曾幾次到過長安。這首詩有少年進取的精神,沒有消極頹唐的情緒,可能是詩人二十歲以前在長安作朝散郎和任沛王府修撰時所作。少府,是當時對縣尉的通稱。一作“蜀州”,在今四川省崇慶縣。“本文題目應是“送杜少府之任蜀川”,686年才改為“蜀州”,當時王勃已故10年。“蜀川”,指川西岷江流域一帶。

  三、朗讀詩歌

  1.聽範讀,仿讀。

  2.指讀,指導朗讀。(從節奏、咬字、感情、重音等方面來評價)

  城闕/輔/三秦,風煙/望/五津。

  與君/離別/意,同是/宦遊/人。

  海內/存/知己,天涯/若/比鄰。

  無為/在/歧路,兒女/共/沾巾!

  3.全班齊讀。

  四、翻譯詩歌

  1.解題

  送杜少府到蜀州上任:之:動詞,到的意思。

  2.結合註釋,翻譯詩句。

  3.交流難點,翻譯全詩。

  少府:官名。

  城闕:皇宮門前的望樓,往往被用來代表京都。這裡指唐朝都城長安。

  輔:以……為輔,這裡是拱衛的意思。

  三秦:這裡泛指秦嶺以北、函谷關以西的廣大地區。本指長安周圍的關中地區。

  風煙:名詞用作狀語,表示行為的處所

  五津:指岷江的五個渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這裡泛指蜀川。

  宦遊:出外做官。

  海內:四海之內,即全國各地。古人認為陸地的四周都為大海所包圍,所以稱天下為四海之內。

  天涯:天邊,這裡比喻極遠的地方。

  比鄰:並鄰,近鄰。

  無為:不要效仿。

  歧路:岔路。古人送行常在大路分岔處告別。

  參考:

  長安的城闕高踞三秦中樞,遙望岷江的五津,隔著無盡風煙。

  你我之間有難忘的離愁別緒,因為彼此都是漂泊流離在外做官的人。

  四海之內若有知心存在,再遠的天涯也彷彿近鄰。

  不要在我們揮手作別的路口,像小兒女那樣情難自禁哭溼佩巾。

  五、詩歌賞析

  1.這首詩的體裁是什麼?律詩的四聯分別稱什麼?

  明確:五言律詩。首聯、頷聯、頸聯、尾聯

  2.詩歌中寫的主要內容是什麼?從哪裡可以看出來?

  明確:詩人與送別友人,從題目中看出。

  3.詩的首聯寫了什麼內容,能起到什麼作用?

  明確:表明了詩人與友人分別兩地,為詩歌的抒情奠定了基調。

  4.點明分別之意的是哪一聯,寫出了詩人和友人的哪些共同點?

  明確:頷聯。同為不得志遊宦在外的知識分子。相同的境遇使他們具有相通的感情——懷才不遇的悲涼之情。

  5.如何理解頸聯中的知己與比鄰?

  明確:這是對友人的勸慰,也是對友人的激勵。表現了詩人廣闊博大的胸襟。

  6.如何理解詩歌的最後一聯?這一聯中體現了詩人對友人怎樣的感情?

  明確:這是對朋友的叮嚀和鼓舞,也表明了自己堅強樂觀的情懷。

  六、拓展

  王勃的其他送別詩:

  江亭夜月送別

  亂煙籠碧砌,飛月向南端。寂寞離亭掩,江山此夜寒。

  七、作業

  1.背誦並默寫全詩。

  2.查詢兩首你喜歡的送別詩,並積累下來。

  板書設計:

  送杜少府之任蜀州

  王勃

  首聯——點明地點

  頷聯——離別原因

  頸聯——與友互勉

  尾聯——寬慰勉勵

  惜緣

  《送杜少府之任蜀州》的教學設計2

  教學目標:

  透過誦讀,理解詩歌內容和詩人情感。

  透過品讀,理解此送別詩“贈別不作悲酸語,魄力自異”的原因。

  教學過程:

  一、匯入

  無註解、無背景裸讀詩歌。

  二、釋題

  送別詩 官職 到、往 四川

  杜少府=杜審言?

  三、讀詩

  (一)一生讀 關注字音停頓 補充律詩的停頓

  (二)自由讀 提疑:有哪些字詞的意思不太明白?

  可能涉及:城闕 三秦 五津 歧路……

  (三)師生共同賞讀 邊賞邊朗讀

  1.首聯

  由學生提疑的地名引出首聯的賞讀

  寫景特點:一遠一近,一明一暗,對比強烈。

  輔:長安城雄偉的氣勢

  望:站在氣象雄偉的長安城下,舉目遙望蜀州方向,千里迢迢,蒼茫一片,風煙迷茫,路途遙遠,在這想象中,似能看到朋友一路的風霜及日後的艱難,無線依依惜別之情展現在壯闊的境界中。

  形成板書:起——將遠別 平 緩 壯闊

  2.頷聯

  將離別,這樣的離愁別緒,我與你,“與君”感同身受,為什麼呢?

  “同”:外出做官,漂泊在外,你的感傷我懂,客居中的話別,別中別,更是多了一份愁緒。

  形成板書:承——同宦遊 憂傷 共鳴感

  3.尾聯

  “共沾巾”: 在離別的地方送別,在“歧路”上,如果是你跟最好的朋友分別,你會怎麼想怎麼做?

  百度搜索,現在西安(長安)到成都(蜀州)乘坐火車快車需要十幾個小時。那麼在交通不發達的唐代需要多久呢!何況“蜀道難,難於上青天”啊。這一別許是生離死別呀!是常人就會“共沾巾”,這種情況下,詩人王勃怎麼說?

  “無為”:不要,不需要。體現一種勇往直前的積極進取的態度,迎接新生活。

  形成板書:合——莫沾巾 釋然 放下 樂觀

  4.頸聯

  “知己”:莫沾巾憑什麼?——知己 “知己”與“友人”的區別

  “比”:靠近、挨著 如:其兩膝相比者。心近、情真,即便是遠在天涯海角也如同身在近鄰。正如秦觀所說:兩情若是久長時,又豈在朝朝幕幕。這是怎樣的.一種胸襟和氣魄啊。

  形成板書:轉——若比鄰 豪邁雄渾

  5.結合板書,生帶著自己的理解自由讀——師範讀——齊讀

  (四)關於離別詩及詩人王勃

  1. 同學的朗讀讓我感到這麼一種豪邁和曠達。下發列印好的離別詩。

  請同學結合詩句談談大部分離別詩所表達的情緒。——悲傷 惆悵

  2.《唐詩三百首》選者曾說,“贈別不作悲酸語,魄力自異。”

  王詩一出,其它的送別詩便黯然失色,緣於立意不落俗套。

  生命的長度不以年齡衡量,即便有諸多不如意(官職小,兩度被貶,找人記恨),好好向前看。

  (五)關於離別

  “離別”“告別”這是一個很由情懷的詞語,古人一別許是一生再難相見,因此,古人很重視離別,離別之際,人們不僅備酒餞行,折柳相送,還要作詩話別,所以“離別”也就自然成為我國古典詩歌中歌詠的重要內容,形成了送別文化。

  江淹《別賦》“黯然銷魂者,唯別而已矣。”這句話的意思是說,能讓你黯然銷魂的,只有離別。

  面對離別,有人說離別是獨在異鄉為異客的綿綿情懷;有人說離別是十年生死兩茫茫的哀哀回憶;還有人說離別是別時容易見時難的切切思念……

  王勃說,離別是海內存知己,天涯若比鄰的豪邁。就象詩中所說那樣,即使遠在天涯海角,只要那份真情在,我們也能感覺到就在近旁,這是做朋友的最高境界。

  論詩悽婉的離別還是豪邁的離別,都只是一種情緒的表達罷了,無可厚非。作家曹文軒和故鄉和父親的告別,讓我們明白:文學寫了上百年上千年,其實作的就是一篇文章:生離死別。

  這是一種生命的體驗。

  董卿在《朗讀者》第七期卷首開場說得好:離別不是遺忘,而是轉身,離別不是放棄,而是開始! 面對告別,最好的態度就是好好告別!

  板書設計:

  送杜少府之任蜀州

  王勃

  起——將遠別 平 緩 壯闊

  承——同宦遊 憂傷 共鳴感

  轉——若比鄰 豪邁雄渾

  合——莫沾巾 釋然 放下 樂觀

  《送杜少府之任蜀州》的教學設計3

  教學目標

  (一)知識目標

  瞭解我國古代詩歌在體裁上形式上的各自特點。

  (二)能力目標

  1、體會詩歌所描繪的意境。

  2、體會詩歌所表達的思想感情。

  (三)情感目標

  培養學生對祖國古代文化的興趣。

  重點、難點

  (一)重點:

  1、體會詩歌所描繪的意境。

  2、體會詩歌所表達的思想感情。

  (二)難點:

  瞭解我國古代詩歌在體裁上的各自特點。

  課時安排

  2課時

  教學步驟

  第一課時

  一、預習

  1、查字典,讀準下面加點字的音。

  闕(què)宦(huàn)萋萋(qī)柯(kē)

  2、熟讀這五首詩歌,請同學自己查閱關於這五首詩歌的鑑賞材料。

  二、正課

  (一)《送杜少府之任蜀州》

  1、朗讀《送杜少府之任蜀州》

  2、作家作品簡介:

  《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》,作者王勃,字子安,絳州龍門(今山西省河津縣)人。唐高宗時應舉及第,授朝散郎,為沛王府修撰,當時諸王好鬥雞,王勃為沛王寫了一篇向英王雞挑戰的檄文,觸怒唐高宗,被罷斥。後在虢州做參軍,不久又因罪除名。25歲那年到海南交趾探望父親,溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王會稱“初唐四傑”,反對以上官儀為代表的浮豔詩風,對近體詩格律有所建樹,為唐詩的發展做出一定的貢獻。有《王子安集》。

  3、評點:

  城閾輔三秦,風煙望五律。

  “城闕”指長安,送別之地。“五津”泛指四川,杜少府上任之地。氣象開闊,為下文抒情奠定基調。

  與君離別意,同是宦遊人。

  “同是宦遊”是說二人皆為“宦遊”,此別乃是別中之別,又有何傷?

  海內存知己,天涯若比鄰。

  意思是,只要海內有知音,雖在天涯海角,也如同鄰居一般。此句安慰社少府,也道出了千古以來人們的共同心聲,成為千年名句。

  無為在歧路,兒女共沾巾。

  意思是,不要在分別之時,效兒女之常態,表現作者曠達的胸襟。此詩是王勃供職長安時所作的一首送別詩。此詩一反送別詩纏綿排惻的格調,創造出開闊雄渾的意境。表現出作者曠達的胸襟。

  這首詩格律上屬五言律詩。首句人韻。中間頷聯和頸聯對仗。

  二、四、六、八句末字押韻。

  (二)《黃鶴摟》

  1、朗讀《黃鶴樓》(注意節奏、感情)。

  2、作者作品簡介:

  《黃鶴樓》選自《全唐詩》,有人評價,唐人七律詩當以此為第一。傳說李白到黃鶴樓要想賦詩,忽見崔顥之詩,曰有此詩在此,何必我寫,遂罷筆。作者崔額,唐代詩人,汴州人,開元進士。黃鶴樓,故址在湖北省武漢市蛇山的黃鶴礬頭。

  3、評點:

  昔人已乘黃鶴去,此地空餘黃鶴樓。

  從眼前的黃鶴樓闡發聯想、想象,昔日仙人子安乘黃鶴過此(見《齊諧志》),“空餘”二字,令人思接千載,心生遐想。

  黃鶴一去不復返,白雲千載空悠悠。

  仙人乘鶴已去,只有千載浮雲不變。歲月悠悠,世事茫茫,令人產生無限感慨。

  晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。

  “歷歷”“萋萋”展現了山川草木鮮明的層次和色調。思路從歷史幽情轉移到現實景物,實現從時間到空間的轉換。形成宏闊而又蒼涼的意境。

  日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。

  意境再次由實而虛,眼前之景、思鄉之情與悠遠的歷史情懷融為一體,形成宏闊壯大而又蒼涼的藝術境界,氣韻橫生。言盡而意無窮。

  這首詩屬七言律詩。頷聯頸聯對仗,二、四、六、八句句末押韻。

  四、小結

  從形式上看,這兩首詩都屬律詩。《送杜少府之任蜀州》是五律,《黃鶴樓》是七律。律詩的共同特點是頷聯頸聯對仗。二、四、六、八句句末押韻。當然還有其他如平仄方面的要求,我們可暫不管它。五言律詩朗誦的節奏可以是二——二——一或二——一——二。七言律詩朗誦的節奏可以是二——二——一——二或二——二——二——-。以不念破詞為準。如:黃鶴\一去\不復返,白雲\千載\空悠悠。晴川歷歷\漢陽\樹,芳草\萋萋\鸚鵡\洲。

  從內容上看,《送杜少府之任蜀州》屬於送別詩,寫得開闊雄渾,表現作者曠達的胸襟。《黃鶴樓》屬於思鄉詩寫得情景交融,虛實相生。它們確是唐詩中的精品。

  五、作業

  1、完成相關的課後練習

  2、默寫《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》

  第二課時

  一、預習

  1、背誦《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》。

  2、朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》《泊秦淮》《夜雨寄北》

  二、正課

  (一)《酬樂天揚州動遷席上見贈》

  1、朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,注意讀出節奏,感情。

  2、作家作品簡介:

  這首詩選自《全唐詩》,作者劉禹錫(77—842),字夢得,洛陽(現河南省洛陽)人,唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革,失敗後,一再遭貶。唐敬宗寶曆二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經揚州,遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬,答詩。使君,是對刺史的稱呼。

  3、評點:

  巴山楚水淒涼地,二十三年棄置身。

  詩人在二十餘年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠地區,這裡用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區。在當時這些地方都是很荒僻偏遠的。

  懷舊空吟聞窗賦,到鄉翻似爛柯人。

  “聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居,聽見鄰人吹笛,不勝悲嘆,於是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友,不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質。據《述異記》王質入山砍柴,看見兩個童子下棋,便停下來觀看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛。回到村裡,才知道已過了一百年。此處作者以王質自比,寫自己被貶離京雖然只有二十餘年,但心裡卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發自己長期被貶的心境。

  沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。

  “沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞,滿朝官職獨蹉跎”兩句而發。白詩的意思是您是個這麼有才能的人長期被貶邊遠地區,寂寞地閒望山水風光,而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷,但後繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認為這句是對比了自己的沉淪與新貴的得勢,詩人的憤激之情達到了頂點。(兩種觀點各有依據,講授時不必強求理解的一致性)

  今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。

  點明酬贈之意,同時又友人共勉。體現出作者堅定的意志和樂觀的精神。

  本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作,詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊,長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”一聯是富有形象而含意深刻的名句。

  附白居易《醉贈劉二十八使君》

  為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。

  詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。

  舉眼風光長寂寞,滿朝官職獨磋跎。

  亦知合被才名折,二十三年折太多。

  (二)《泊秦淮》

  1、朗讀《泊秦淮》,注意朗讀節奏,讀出感情。

  2、作家作品簡介

  這首詩選自《樊川詩集》,作者杜牧(802—852),字牧之,京兆萬年(今陝西省西安市)人,唐代詩人。太和二年進士,官至中書舍人。世稱杜樊川。杜牧工詩、賦及古文,以詩的成就為最高。後人稱為“小杜”,以別於杜甫。秦泊,河名。發源於江蘇省漂水縣東北,橫貫金陵(今江蘇省南京市)流入長江。相傳秦時鑿鐘山以疏淮水,所以叫秦淮河。秦淮河兩岸曾是酒家林立的繁華地區。

  3、評點:

  這首詩是五言絕句。

  煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

  首句寫作者夜泊秦淮所見的景物,互文見意,寫皎潔的月光灑在煙霧迷濛的水面上,棲在水邊的白沙上,勾畫出秦淮河兩岸朦朧情冷的景象。

  商女不知亡國恨,隔江猶唱《後庭花》。

  商女,指以賣唱為生的樂妓。《後庭花》又名《玉樹後庭花人陳後主在金陵時,荒於聲色,作《玉樹後庭花》舞曲。終朝與狎客、妃嬪們飲酒作樂,不理政事,終至亡國。世人以《玉樹後庭花》為亡國之音。詩人在人們習以為常的歌聲中聽出了亡國之音,並加以藝術概括,具有典型意義,表現詩人對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

  這首詩描寫了兩幅畫面:一幅是淡煙寒水,夜幕朦朧;一幅是歌樓酒樹,燈紅酒綠。迷惆的景色與淡淡的哀愁取得了和諧的統一。

  (三)《夜雨寄北》

  1、朗讀這首詩,注意朗讀節奏和感情。

  2、作家作品簡介

  這首詩選自《李義山詩集》。作者李商隱(813-858),字義山,號玉溪生、樊南生,懷州河內(今河南省沁陽市)人。唐代詩人。25歲時中了進士,因受到黨爭的牽連,屢遭排斥,沒有擔任過重要官職,一生窮愁潦倒。他的詩多表現個人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對愛情的追求。但他開創了詩歌上新的風格、新的流派,在藝術技巧上他對我國的古典詩歌有所發展和豐富。

  這首詩是李商隱留滯巴蜀時寄懷他的妻子王氏之作。也有人說是寫給友人的。

  3、評點:

  君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。

  意思是妻子寄信來問我什麼時候能回家團聚,而我因事耽擱不知什麼時候才能回家。一問一答,一抑一揚,欲歸不得的愁苦躍然紙上。巴山夜雨和詩人的愁情形成一種融通,情與景的揉合,達到了極好的抒情效果。

  何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。

  構築了一個現實與想象融合、時間與空間自由切換的藝術境界境界,曲折委婉,含蓄雋永。

  這首詩把秋雨夜景與思婦愁緒結合起來寫,寫得情景交融,虛實相生。

  四、小結

  這三首詩,《酬樂天揚州初逢席上見贈》是七言律詩。後兩首是七言絕句。《酬》是酬答詩,表現作者長期遭貶的憤慨不平的心境。啪秦淮》是諷喻詩,表現詩人對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

  《夜雨寄北》是愛情詩,表達詩人思念妻子的感情。

  五、作業

  1、完成課後相關練習

  2、默寫背誦詩歌

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