《開花和結果》教學設計

《開花和結果》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《開花和結果》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《開花和結果》教學設計1

　　一、教學目標：

　　知識目標：

　　1、 概述花的主要結構。

　　2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關係。

　　3、認同花、果實、種子對於被子植物傳種接代的重要意義。

　　能力目標：

　　1、培養學生思考和分析問題的能力。

　　2、培養學生科學的實驗思維能力。

　　情感目標：

　　1、養成愛護花的習慣。

　　2、樂於幫助花完成傳粉，作自然界的小天使。

　　二、教學重點：

　　1、花的結構、花結構的主要部分。

　　2、傳粉和受精。

　　3、花結構和果實種子形成及其結構的對應關係。

　　三、教學難點：

　　1、花結構的主要部分。

　　2、受精過程。

　　四、課前準備

　　桔梗花，吊鐘花，百合花，帶花的合歡枝條，帶果實的合歡枝條，桃，香蕉，圖片，影片，flash動畫，ppt課件。

　　五、教學過程：

　　教學內容教學設計設計意圖和依據教師主導作用學生主體活動教學環節匯入實物結合圖片展示花，看到這些美麗多姿的花，通常吸引你眼球的是什麼？除了美麗的花瓣花還有哪些結構？展示桃、香蕉的實物結合小朋友吃水果的圖片，這些是什麼呢？展示各種各樣的果實，這些果實與花有沒有關係呢？自然匯出本節課的主要內容。花瓣水果學生看到老師手中的一大束花、桃和香蕉、以及小朋友吃水果的圖片自然會比較興奮和好奇，以此吸引學生注意力，激發學生興趣。花的結構首先帶領大家到花的海洋中暢遊一番，觀賞短片《絢麗多姿的花》。學生結合短片裡講到的雌蕊、雄蕊及教材上P102頁的圖片，還有自己實驗臺上的花，自己認識花的結構。學生講解完後，老師補充，膨大的子房裡面是什麼？如果想看看胚珠的廬山真面目應該怎麼做？

　　給學生展示吊鐘花的胚珠和百合花的花粉。學完花的結構，圖片展示檢驗學習效果。將一朵完全花的結構呈現在ppt中。學生思考：對於植物繁衍後代來說哪些結構最重要？欣賞學生結合教材及自己手中的花，同桌交流認識花的結構。學生上臺講解花的結構。解剖子房顯示胚珠學生回答圖片中展示的結構。花柄、花托、花瓣、雄蕊（花葯、花絲）雌蕊（柱頭、花柱、子房）學生思考：雌蕊、雄蕊短片中各種各樣美麗的花及講解的雌蕊、雄蕊，激發學生動手看看自己手中花的興趣。 學生自己動手認識花，學生講解花的結構，會比老師自己講解印象更為深刻。引導學生科學的實驗思維方法。往往由於看不到，所以學生很難理解什麼是胚珠，實物展示幫助理解，為後面胚珠發成種子作鋪墊。檢驗學習效果。傳粉與受精由花到果實，這中間要經歷一個怎樣的過程呢？帶領學生共同分析總結傳粉的概念。觀看傳粉和受精的動畫，一邊看一邊留意老師提出的問題，並儘量找出答案。

　　1、傳粉的媒介、方式有哪些？

　　2、你能簡要的描述受精過程嗎？看影片過程中提醒學生注意老師提出的問題。看完影片之後，帶領學生共同分析上述問題。由學生回顧影片，並結合老師課件中的圖片，自己總結出傳粉媒介；傳粉方式；大家一起說：受精的過程（帶領學生重點介紹、分析）。過渡：受精完成後，花將何去何從？哪些結構發育成了果實和種子？傳粉和受精結合花的結構，思考：傳粉：傳的是什麼？傳到哪裡？自己總結出傳粉的概念。回答老師提出的問題。昆蟲傳粉（蟲媒花）風傳粉（風媒花）自花傳粉異花傳粉重點分析受精的過程，完成課件中的問題。

　　自己思考總結的方式更能加深學生對傳粉的理解和印象。看影片吸引學生注意力，另外影片使受精過程形象化，幫助學生理解，看影片過程中提醒學生對問題的思考。 大家一起總結、分析，說出受精的過程加深鞏固學生對受精過程的理解。果實和種子的形成展示帶花和帶果實的合歡枝條，讓學生觀察兩者有什麼不同？

　　受精完成後，花的哪些部分完成歷史使命，紛紛凋落？花的哪些部分繼續生長髮育？果實和種子分別是由花的哪部分發育而來的？玉米的果穗缺粒、葵花子是空癟的，花生裡沒有花生豆，這些現象是由於什麼原因引起的？怎樣可以避免這些現象的出現？教師用不同種的花演示授粉過程，這樣做對嗎？觀察發現：形成果實的時候已經沒有漂亮的花瓣了。

　　學生自行分析花各部分的功能， 看其是否完成了歷史使命，從而得出受精完成後花瓣、雄蕊、柱頭、花柱凋落，子房、 子房壁、胚珠和受精卵繼續生長髮育。 學生根據老師手中的桃子的結構，畫出果實由外到裡的結構圖，回顧本節花的結構畫出子房由外到裡的結構。一一對應，讓學生自己說出：子房—果實，子房壁—果皮，胚珠—種子，受精卵—胚。

　　傳粉不足人工輔助授粉，看著圖片自己講出人工輔助授粉的具體操作過程。不對，不同種的花粉落到柱頭上不會被接受。 實物展示更為直觀，學生自己觀察的結果比老師講解印象更為深刻。培養學生思考和分析問題的能力。學生自己分析加深對知識的理解。培養學生看圖分析及表達的能力。培養學生髮現問題、解決問題的能力。課堂小結小結： 花的結構 傳粉與受精 果實和種子的形成 師生共同總結總結和鞏固知識。

　　練習

　　1、春天，果園裡常常有蜜蜂飛舞，這對果樹有沒有好處？

　　2、假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能不能結出果實？為什麼 ？學生回答。

《開花和結果》教學設計2

　　一、教學物件分析：

　　初一的學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之後會結出果實，這是學生司空見慣的現象，並不稀奇。若教師引導學生對此現象提出問題："為什麼開花之後會結果？開花和結果到底有什麼關係？"學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。教師可把握學生這一心理，逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

　　二、教材分析：

　　本課是第三單元"生物圈中的綠色植物"第二章"被子植物的一生"中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命週期，按照被子植物生長髮育的順序，依次講述了"種子的萌發"、"植株的生長"、"開花和結果"。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關係，還要突出植物與環境的關係。

　　本課是這一章的.最後一節，學生在前面兩節課的學習中，透過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課文並沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。

　　三、教學目標：

　　知識目標：

　　1、概述花的主要結構。

　　2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關係。

　　技能目標：1、透過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析、自學能力。

　　2、透過描述傳粉和受精的過程，培養學生的口頭表達能力。

　　3、透過請小老師上臺講解，請同學修改補充、作出評價的方式培養學生認真聽，細心分析的能力，並增強學生的評價意識。

　　情感目標：1、認同花、果實、種子對於被子植物傳種接代的重要意義。

　　2、養成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

　　四、教學重點、難點：

　　重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

　　難點：分析討論"對於植物繁衍後代來說，花的哪些結構是最重要的？"

　　五、教學過程：

　　教學內容教師的引導學生的探究預期目的運用媒體匯入課文1、示幾幅鮮花照片2、播放開花的過程3、引導學生對“開花和結果”提出問題1、欣賞美麗的照片和花開放的過程2、思考“開花和結果”的現象，發現問題、提出問題“為什麼開花之後會結出果實？”“開花和結果有什麼關係？”“花怎樣變成果實？” 1、學生被美麗的花所吸引，情感受到薰陶。2、學生能自己發現問題，提出問題，然後帶著問題探究學習。電腦影片配樂花的結構1、把菜心花或芥蘭花發給學生解剖，引導學生對照課文彩圖自學花的結構。2、用花的結構圖檢查自學效果。3、討論“觀察與思考”的兩個問題。 1、對照彩圖解剖菜心花或芥蘭花，識別花的各部分結構。2、小組討論兩個問題：“花的哪一部分將來發育成果實？”“對於植物繁衍後代來說，花的哪些結構是最重要的？” 1、學生透過解剖自學，能概述花的結構。2、討論的兩個問題不一定能完全正確回答，可讓學生帶著問題進一步探究。實物電腦傳粉和受精傳粉和受精1、提出問題“花有了完整的結構就一定能結出果實嗎？”“從花到果還要經歷什麼重要的過程？”2、播放“傳粉的過程”，引導學生歸納“什麼叫傳粉？”“傳粉有哪些方式？”“花有什麼特點適應於傳粉？”3、讓學生閱讀課文，自學受精的過程，請“小老師”上臺根據板書提綱指圖講解此過程，再請“聽眾”修改補充、作出評價。 1、觀看“傳粉的過程”解決三個問題。2、閱讀課文，自學受精的過程，爭做“小老師”為同學們講解此過程，其他同學認真聽、細心分析，作出修改補充，並給予評價。 1、透過觀看影片解決問題，培養學生分析思維能力。2、透過做“小老師”培養學生組織語言、口頭表達能力。3、透過要求“聽眾”對“小老師”的講解進行修改補充，讓學生學會傾聽、分析思考。4、透過評價增強自評和互評意識。影片電腦果實和種子的形成播放果實和種子的形成過程，提出問題“果實和種子是由什麼發育成的？”觀看影片，回答問題，領悟花與果的關係培養學生的分析思維能力；培養學生“在品嚐香甜的果時，別忘了感謝花朵”的情感。影片電腦小結1、小結本課所講的三個知識點。2、再次討論“觀察與思考”的兩個問題。3、小結被子植物的一生。 1、重溫這節課的重點知識。2、小組“觀察與思考”的兩個問題，進一步鞏固本節知識。3、整體認識被子植物的一生。在學完本節課的知識後，再次討論“觀察與思考”的兩個問題，學生應該可以正確回答。而再次討論這兩個問題，也可使學生進一步理解本課所學知識。板書練習示填圖題和連線題學生透過電腦作答鞏固所學知識電腦課外拓展播放“形形色色的花”、“花的形成”、“花的色彩和香味”觀看影片增加有關課外知識，提高學生興趣。電腦結束語示結束語，讓學生一起朗讀。問學生能否做到愛護花草樹木。學生齊聲朗讀：“當我們欣賞著美麗的花，品嚐著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木。”培養學生珍愛植物的情感。電腦六、教學反思：

　　有關開花和結果的知識，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這隻有一節課的內容，知識高度濃縮，刪減了許多概念性的知識點，而突出了花與果的關係以及從開花到結果的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。

　　新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？在這節課中我認為把握課文各知識點之間的內在關係，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

　　本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什麼聯絡，要把它們串成一條線才有助於學生的思考和探究。經過認真分析各知識之間的內在聯絡，認識到課文重點是花與果的關係。若在導言中透過設計情境引導學生根據課題"開花和結果"提出問題，學生很自然就會提出:"開花和結果有什麼關係？為什麼開花之後會結出果實？"這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。

　　為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出："你知道花的各部分名稱嗎？從花到果要經歷哪些重要過程？果實和種子由什麼發育而成？"這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。

　　在課文第一個知識點"花的結構"中有一個"觀察與思考"的學生活動，其中要討論兩個問題：1、花的哪一部分將來發育成果實？2、對於植物繁衍後代來說，花的哪些結構是最重要的？這兩個問題在學習了花的結構之後，學生不一定能完全正確回答。此時我並沒有急於讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續學習，在學完後面兩個知識點後，再次討論這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：1、子房發育成果實。2、對於繁衍後代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析"為什麼雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍後代的過程中，它們分別起什麼作用？"這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。

　　本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得"悶"？我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。如在講解"花的結構"時，讓學生解剖菜心花或芥蘭花，學生有真實的體驗；在講解"傳粉和受精"時，請"小老師"上臺講解，使學生有新鮮感；在講解"果實和種子的形成"時，讓學生觀看影片，使學生看到平時看不到的生命現象。活動多樣化，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要注意書本的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠透過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中尋找答案。

　　新課標還注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到薰陶；在看"果實的形成"影片時，有一段話教育學生"在品嚐美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵"；在上課結束時，讓學生齊聲朗讀"當我們欣賞著美麗的花，品嚐著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木"使學生的情感得到昇華。

　　為了增強學生的評價意識，在"小老師"上臺講解後，讓"聽眾"修改補充並作出評價，這不僅讓學生學會傾聽，還增強了自評和互評意識。

　　這節課還有一些值得改進的地方，例如本課容量大、活動多，要控制好每個環節的時間，才能做到收放自如；在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導。

《開花和結果》教學設計3

　　教學目標知識與能力教學目標

　　1.知識：認識花的基本結構及其主要功能，描述傳粉和受精的過程，明確花與果實、種子的關係。

　　2.能力：透過觀察和解剖花，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。

　　過程與方法指導，交流，引導，設疑評價，鼓勵。

　　情感態度價值觀1.透過學習“花的結構及其主要功能”，使學生樹立“結構與功能相適應”的辯證觀點。

　　2.認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，培養愛花、護花的情感。

　　重點

　　1．花的基本結構是本節教學的重點。

　　2．受精的過程和果實、種子的形成。

　　難點受精的過程和果實、種子的形成。

　　教學策略教法選擇啟發學生，引導，幫助學生分組。

　　學法引導

　　教具媒體組合應用多媒體，實物展臺。

　　課程資源開發利用

　　1．提前一個月左右把“白菜疙瘩”浸泡在水中，使其抽莛、開花。還可以帶領生物小組的學生種植盆栽草莓，觀察開花結果的全過程。上課時，把它們帶到課堂上。

　　2．花的結構模型及結構圖，果實和種子的解剖圖。

　　3．傳粉和受精過程、果實與種子形成的動畫課件。

　　教師活動學生活動學習內容

　　1、引題：開花和結果。

　　開花和結果是一個連續的過程。被優美的語言、美好的意境所感染，進入狀態。

　　興趣盎然，認真觀察。用朱自清的抒情散文《春天》創設意境，將學生帶入那百花盛開的季節。

　　讓學生觀察正在開花結果的盆栽草莓。

　　2、、花的結構欣賞、觀察。

　　參照教材上的圖注，按照由下向上、由外向內的順序觀察解剖，認識各部分的基本結構。用多媒體展示多種花卉的照片，並指出其基本結構相同。

　　指導學生觀察解剖白菜花。

　　3、傳粉和受精透過看動畫理解傳粉和受精的過程。運用多媒體課件演示傳粉和受精的過程

　　4、果實和種子的形成理解花的各部分結構與形成果實、種子的關係。利用動畫課件或花的結構圖和果實的解剖圖對應講解果實和種子的形成

　　5、單性花、兩性花

　　風媒花、蟲媒花及人工輔助授粉瞭解單性花、兩性花

　　瞭解風媒花、蟲媒花的特點及人工輔助授粉提問：所有的花都能結果嗎？引出單性花、兩性花。

　　提問：為什麼玉米的果穗常有缺粒？引出風媒花、蟲媒花。

　　6、小結進一步明確花的結構與形成果實、種子的關係。講一個花生的謎語，讓學生說出各指花生果實或種子的哪一部分，分別由花的哪一部分發育成的。

《開花和結果》教學設計4

　　一、教材分析

　　本課題依據人民教育出版社初中生物教材七年級（上冊）第三單元第二章第三節《開花和結果》。

　　本章講述的是被子植物的一生：其中包括種子的萌發，植株的生長，開花和結果。本節是本章的第三節，是在前面學習了種子的萌發，植株的生長的基礎上，進一步認識植物的開花和結果。

　　本節內容分為三個部分：花的結構，傳粉和受精，果實和種子的形成。花的結構這部分新名詞比較多，學生不易記住，受精的過程及子房的發育過程較為抽象，學生不易理解，因此，教師必須要讓抽象知識形象化，巧妙引導才能激發學生的求知慾，調動學生的積極性。

　　二、教學目標

　　1、知識目標

　　①概述花的基本結構。

　　②描述傳粉和受精的過程。

　　③闡明花、果實和種子三者之間的關係。

　　2、能力目標

　　提高觀察能力，提出問題能力，討論交流能力，歸納總結能力等。

　　3、情感與態度價值觀

　　①認同花、果實、種子對於被子植物傳種接代的重要意義。

　　②培養愛花護花的好習慣。

　　三、教學重點和難點

　　1、雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實和種子形成的關係。

　　2、受精的過程及受精後子房的發育。

　　3、培養愛花護花的好習慣。

　　四、教學方法

　　觀察與討論交流相結合的教學法，利用多媒體和多種活動相結合，使學生在輕鬆的環境中掌握抽象的知識。

　　五、教學過程

　　教學程式

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　第三節《開花和結果》

　　播放花的圖片，師生一起欣賞。鼓勵學生踴躍提出問題，最後教師引出課題。

　　欣賞花，感受花給人類帶來美的享受，同時踴躍發言。

　　吸引學生的注意力，激發學生的求知慾。培養學生髮現問題，提出問題能力，交流能力。

　　一、花的結構

　　利用鮮花，引導學生按照從下向上，由外向內的順序觀察，並說出花的基本結構。

　　觀察花並說出花的基本結構。

　　培養觀察能力以及實事求是的科學態度。

　　二、傳粉和受精

　　提出問題：花有了完整的結構就一定能結出果實嗎？播放蜜蜂、蝴蝶傳粉的圖片。引導學生歸納傳粉的過程以及傳粉的方式

　　傳粉結束後，花又會發生怎樣的變化？讓學生閱讀課文，自學受精的過程，結合受精過程圖，大膽推測受精。

　　透過觀看傳粉的圖片，大膽描述傳粉的過程。

　　觀看受精過程圖，當“小老師”運用邏輯思維能力，根據問題大膽推測出受精的過程。

　　引導學生根據問題進行觀察和思考。讓學生大膽描述傳粉過程培養學生分析思維能力。

　　培養學生分析問題能力，組織語言口頭表達能力，透過學生之間的修補，讓學生學會傾聽，分析思考。增強自評和互評意識。

　　三、果實和種子的形成。

　　傳粉結束後，花就開始調謝了，是花的所有結構都調謝嗎？剩下的是什麼結構（子房，子房裡的胚珠，胚珠裡的受精卵）播放果實和種子的形成過程的圖片。

　　出示缺粒的玉米，結合資料閱讀，請學生簡要說明原因以及簡述給植物進行人工傳粉的方法。

　　觀看果實和種子的形成圖片。總結出花與果實、種子之間的關係。

　　結合資料，嘗試說明造成缺粒的原因及人工傳粉方法。

　　利用學生好玩的特性，精心設計“找朋友”的遊戲，讓學生在玩中學新知，使抽象知識形象化。

　　培養學生分析問題能力，並貫穿情感教育。

《開花和結果》教學設計5

　　一、設計思路

　　1． 指導思想用教師理智的雕琢，將生物課程改革的靈魂融入課堂，真正實現把學生的發展放在首位。關注學生對生物的認識、情感體驗、思維能力，解決問題等4個方面。努力實現：把自尊還給學生，把自主還給學生，把選擇還給學生，把童趣還給學生。使生物教育成為充滿快樂和幸福的活動，使學生盡情享受生物帶給他們的樂趣。2．設計特色充分利用生物學科特點和本節教材的特色，使用圖片、實物、音樂等手段創設情景，營造樂學氛圍，讓學生在“賞花品果”的活動中，積極主動參與到課堂教學中來，從而實現自主、合作、探究，在和諧的師生互動、生生互動中完成學習，盡享生物課堂帶來的樂趣。

　　二、教學內容分析

　　1．知識目標a． 概述花的主要結構。b． 描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關係。2．能力目標能嘗試解剖一朵花並認識花的各部分結構；能列舉我們日常生活中食用的農產品與果實和種子的關係；嘗試模擬人工輔助傳粉的方法。3．情感目標認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花，珍惜果實的良好習慣。

　　三、教學重難點

　　花的結構、花與果實和種子的關係是本節課的重點，傳粉和受精的過程是本節課的難點。

　　四、教學方法

　　藉助圖片、實物和多媒體現代化教學手段，透過設計課堂小比拼、賞花、品果等環節，讓學生透過觀察、分組討論、閱讀教材等活動自主進行學習，在合作與交流中獲得新知。

　　五、教學準備

　　教師準備：蒐集各種花的圖片和讚美花的詩句，製作受精及果實和種子形成過程的多媒體課件、學生學案和實驗用具（解剖針、鑷子、培養皿、刀片和放大鏡）等，準備一些水果供學生品嚐。學生準備：自帶各種花供課堂觀察。

　　六、教學過程

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　創

　　設

　　情

　　景

　　導

　　入

　　新

　　課

　　金秋時節，走在成都街頭，能看到處處綻放的芙蓉花，這不禁讓我們想起了“曉看紅溼處，花重錦官城”的詩句。美麗的花朵不僅裝點著我們的生活美化著我們的環境，也激發了詩人的創作激情為我們留下了許多千古佳句。（教師利用多媒體一一展示事先收集的各種花的圖片，並引導學生吟誦與這些花有關的詩句）。而你是否想過這些美麗的花朵究竟為何而開？人們常說“春華秋實”，你知道花是怎麼成為果的嗎？就讓我們在花香四溢的氛圍中開始今天的學習吧！從而引出課題。

　　隨著老師的引導，積極投入到新課中來。

　　觀看幻燈片根據教師展示的圖片一邊欣賞美麗的花朵一邊吟誦熟悉的詩句

　　“竹外桃花三兩枝 春江水暖鴨先知”

　　“忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開”

　　“滿園春色關不住 一枝紅杏出牆來”

　　“寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來”

　　給學生創設親切生動的學習情景，利用學生熟悉和賞心悅目的各種花的圖片以及朗朗上口的詩句給學生營造愉悅的學習氛圍。

　　在學習過程中及時進行評價，充分發揮鼓勵性評價的積極效應，促進學生自覺、熱情地投入到學習活動中去。

　　進

　　行

　　新

　　課

　　課

　　堂

　　小

　　比

　　拼

　　（一）

　　指導學生進行課堂小比拼一：

　　閱讀教材P101頁、P102頁，觀察花的結構（從下自上、從外到內依次觀察），用鑷子將花的各部取下並貼上在對應的位置（注意夾開花葯，剖開子房觀察！）然後完成填空，看誰做得又快又好！

　　完成對花的結構識別後教師進一步提出：在這些結構中你認為最重要的結構是什麼呢？

　　利用多媒體課件展示雌蕊和雄蕊模式圖講解其結構說明其與果實和種子的形成之間的關係。

　　利用圖片講解兩性花和單性花，讓學生認識花的多樣性。

　　學生表現出極大的興趣，拿出自己所帶的花按照要求開始觀察並進行合作探究

　　師生互動生生互動踴躍發言提出問題參與討論

　　完成課堂比拼相關內容填寫

　　學生各抒己見，發表觀點。

　　學生進一步認識和了解雌蕊和雄蕊以及子房的結構，理解與果實和種子的形成之間的關係。

　　聯絡生活實際辨認兩性花和單性花。

　　以學生為主體親自動手進行觀察，教師給出學習目標並給予指導既激發學生興趣，也容易讓他們主動參與到教學中來，從一開始就形成主動探究新知識的氛圍。

　　表達和交流能力的培養。

　　結合生活中具體例項，藉助圖片來理解，使學生自主參與課堂活動，充分調動學生積極性。

　　師生互動中讓學生思考問題，獲取知識，掌握學習方法。

　　課

　　堂

　　小

　　比

　　拼

　　（二）

　　自讀教材P103頁第一、二段，思考:

　　1、傳粉前題是什麼?

　　2、什麼叫傳粉？

　　3、花的傳粉方式有哪些？

　　4、花有些什麼結構特點與傳粉方式相適應？

　　教師根據學生回答給予評價和補充完善

　　利用圖片和學生生活經驗對風媒花和蟲媒花做簡單比較。

　　迅速瀏覽教材P103內容，積極參與思考和討論。

　　結合教材歸納，針對以上問題逐一進行回答

　　結合生活經驗理解兩種不同的傳粉方式

　　透過閱讀課文，觀察圖片，培養學生的觀察能力，對資料進行分析和獲取有效資訊的能力。

　　表達和交流能力的培養

　　書本知識和實際生活相結合讓學生能學以致用

　　課

　　堂

　　小

　　比

　　拼

　　（三）

　　自讀教材P103頁最後一段，思考:

　　1、分析受精的過程可分為幾步？

　　2、總結歸納：受精完成標誌？

　　教師在指導學生閱讀教材的基礎上利用多媒體課件展示受精的動態過程

　　迅速瀏覽教材P103內容，積極參與思考和討論。

　　結合教材歸納，針對以上問題逐一進行回答，理解受精作用及其過程。

　　透過學生閱讀教材和利用形象直觀的多媒體動畫相結合的方式將受精這一微觀過程呈現給學生，從而突破難點內容。

　　課

　　堂

　　小

　　比

　　拼

　　（四）

　　自讀教材P104頁

　　1、受精完成後，花各部分有何變化？

　　2、果實、種子是如何形成的？

　　3、為什麼農業生產中要進行人工輔助授粉？

　　人們往往只注意到花朵光鮮亮麗的時刻而沒有過多地關注花開後的變化，其實與果實和種子形成的有密切關係的變化恰恰是在花謝之後悄然發生的。

　　教師利用多媒體課件將子房各部分發育的情況進行展示幫助學生理解和記憶將果實的結構和子房各部分對應

　　“麻屋子，紅帳子，裡面住著白胖子。”你知道這個謎語的謎底是什麼嗎？謎語中的“麻屋子”、“紅帳子”、“白胖子”分別指什麼呢？

　　迅速瀏覽教材P103內容，積極參與思考和討論。

　　結合教材歸納，針對以上問題逐一進行回答

　　學生對花開後花各部分的變化高度關注。

　　參與到猜謎語活動中

　　透過閱讀課文，觀察圖片，培養學生的觀察能力，對資料進行分析和獲取有效資訊的能力。

　　引起學生對花開後花各部分的變化關注，為接下來的學習做好鋪墊。

　　以猜謎語的形式增加課堂的趣味性並利於幫助學生記憶加強知識的運用。

　　分

　　享

　　果

　　實

　　課

　　堂

　　小

　　結

　　從開花、傳粉、受精到結出豐碩的果實，還真不是一件容易的事呢！人們食用的許多農產品都是果實和種子，當我們在享受美味的同時是否會體會到它的來之不易而倍感珍惜呢？

　　教師將事先帶來的一些水果（桔子、棗子、蘋果等）分發給學生品嚐，在分享的喜悅氣氛中進行課堂小結：

　　1．花的基本結構。

　　2．被子植物的傳粉和受精。

　　3．花到果實的發育過程。

　　學生快樂地分享香甜的果實在愉快的氣氛中直觀地感受植物的果實和種子與我們日常生活的密切關係。

　　感受果實的來之不易。

　　透過“品果”強化了學生的感官刺激，滿足了兒童樂於體驗的個性特徵，融洽了師生關係，將和諧的課堂氛圍推向了高潮。

　　課

　　後

　　延

　　伸

　　嘗試模擬進行人工輔助傳粉

　　收集各種花和果的圖片（包括奇花和異果）在班上辦一次花卉圖片展，讓同學們在欣賞美的同時懂得珍惜一切美好的事物珍惜我們身邊的每一種生物 。

　　課後透過多種途徑瞭解更多關於人工輔助傳粉的方法和作用。

　　以主題班會或是主題板報的形式開展收集和評比活動。

　　學以致用

　　讓生物科學的魅力滲透到學習生活中，對生物科學的學習貫穿學習的始終