湘教版二年級下冊16課《三過家門》教學設計

湘教版二年級下冊16課《三過家門》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的湘教版二年級下冊16課《三過家門》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　教學目標：

　　1、認識本課生字10個，繼續學習用部首查字法查詢生字。

　　2、朗讀課文，做積累詞語8個。

　　教學重難點：

　　1、能根據課文內容想象，給課文續編“禹制服洪水後與家人團聚的故事情節”，和同學合作，說說演演。

　　2、懂得國家利益重於家庭利益的道理。

　　教學準備：

　　課件，大禹治水圖片

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入課題

　　小朋友，你們一定聽過司馬光砸缸救人，孔融四歲讓梨，沉香劈山救母的故事吧。這些故事都深深地印在我們的腦海中。今天，我們又要學習一個非常感人的故事。

　　1、出示課題：三過家門，並講“三過家門而不入”的故事。

　　2、讀了課題，你有什麼問題？

　　（1）三過家門而不入是什麼意思？

　　（2）為什麼要三過家門而不入？

　　透過談話，和學生交流熟悉的故事，激發起學生學習的興趣，引出課題，讀完課題，引導學生針對課題提問，從小培養學生敢於提問，善於提問的問題意識。

　　二、聽錄音，整體感知課文

　　1、帶著剛才的幾個問題聽課文錄音

　　2、交流

　　說明：

　　（聽課文時對學生提出明確的要求，有助於學生良好聽說習慣的養成。）

　　三、初讀課文，小組學習字詞

　　1、讓我們一起去認識一下禹吧！自己輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、出示生字、小組學習

　　寧、派、妻、叨、午、冒、與、爹

　　泛、濫、淹、耽、擱、繞、堅、徵

　　（1）任選兩個字用部首查字法查出它們在字典的第幾頁，並大聲讀準它們的字音。

　　（2）交流記字好方法。

　　（3）你覺得最難寫的是哪個字？

　　說明：

　　（生字教學以學生小組討論學習為主，學生已經會了許多識字的好方法，在小組內交流，既讓學生得到表現的機會，又學到了別人記字的好方法，逐步引導學生學會歸類識字。）

　　四、再讀課文，理解感悟

　　1、禹為什麼治水呢？默默讀第1小節

　　（1）指名讀

　　（2）師生互讀

　　（針對文章中的'句式，讓學生根據自己的能力進行適當，切合生活實際的說話練習，使學生有話可說，說得真實，說得妙。）

　　2、禹為了治水是怎麼做的，和同桌一起讀讀2、3、4小節，有不懂的地方做個記號。

　　（1）質疑

　　理解：唸叨、耽擱、隱隱約約

　　（2）分組朗讀讀

　　說明：

　　（在讀課文過程中讓學生自己發現問題，提出問題，老師引導學生想辦法解決問題，學生探究學習的能力在潛移默化中形成。

　　運用多種形式熟讀課文，能瞭解禹當時是怎麼做的，再引導學生想像禹是怎麼想的，目的是讓學生進一步體會禹顧大家舍小家，把國家利益放在個人利益之上的崇高境界。）

　　3、師：禹三過家門而不入的事情傳開了，大家治水的勁頭更足了。結果——

　　引讀第5節

　　4、讀了課文，你覺得禹是個怎樣的人？填空：（）的禹

　　五、課外延伸，語言實踐

　　1、師：13年後，洪水終於被制服了，禹回到了家和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢？

　　2、小組合作，分角色演一演

　　說明：

　　（這裡的語言實踐，是一個可以讓學生充分展示才華的練習，展示孩子的豐富想像，展示孩子的語言組織能力，同時展示孩子的合作表演才能，教師可從幾個方面引導：激動，責怪，委屈，高興……使表演對話更出色。）