四年級語文下冊《秋天的快樂》口語交際教學設計

四年級語文下冊《秋天的快樂》口語交際教學設計

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的四年級語文下冊《秋天的快樂》口語交際教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　（自設話題）

　　教學目標

　　1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態度。

　　2.願意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養表達、傾聽和與別人溝通的能力。

　　設計理念

　　本設計注重情境創設，激發學生的交際慾望；注重多向互動，提高交際實效；注重習慣培養，提高學生的表達、傾聽和與別人溝通的能力。

　　教學準備

　　1.課前佈置學生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際作準備。

　　2.多媒體課件。

　　教學過程

　　一、憑藉課本插圖，引入交際話題

　　1.課件出示課本插圖，學生讀圖，說說畫面所展現的內容，知道這節課要說的是秋天的事情。

　　2.講一講家鄉的秋天、印象中的秋天是什麼樣的?引導學生從畫面的內容說開去。

　　3.師談話：同學們說得真好!是的，秋天是個五彩斑斕的季節，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎?(板書交際話題：秋天的快樂)

　　［設計意圖：教學伊始，憑藉教材中的插圖，讓學生說畫面內容，交流家鄉的秋天、印象中的秋天，把學生帶入具體的交際情境。］

　　二、播放活動情景，明確交際重點

　　師過渡：同學們請看錄影片段，回憶一下當時的情況，說說讓你感受到快樂的是什麼?

　　1.情境一：班級學生秋遊情景(課件播放錄影片段)

　　學生觀看錄影片段後，師生互動示例：

　　師：同學們，看了剛才的秋遊錄影片段，你想到了些什麼?

　　生：我想到了秋遊那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那鬱鬱蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書籤。

　　師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書籤的樂趣。

　　生：看了錄影，我想起了秋遊時和林林同學一起採集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。

　　師：王老師很高興，為什麼高興能說一說嗎?

　　生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。

　　生：……

　　2.情境二：學生到果園參觀，和果農一起採摘果子(課件播放錄影片段)

　　學生觀看錄影片段後，師生互動示例：

　　師：看了剛才的錄影片段，你想說些什麼?

　　生：果園裡的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦!

　　師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什麼?

　　生：從農民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農民的口袋裡一定又多了不少錢。

　　生：看著錄影，我不禁想起了那些可愛的果子，想起它們給我帶來的快樂。

　　師：能說說哪些果子可愛在哪裡嗎?

　　生：柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多麼惹人喜愛，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!

　　師：你說得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!

　　生：……

　　(在學生講述過程中，要引導學生明確本次交際的重點在於把秋天的快樂說具體，老師的指導語言要流露出高興的心情，以便為學生作出示範。)

　　［設計意圖：選擇播放學生自身參與過的、感興趣的活動錄影片段，師生互動，有利於幫助學生明確本次交際的重點，為下一環節學生講述秋天給自己帶來的快樂作鋪墊。］

　　三、回憶生活經歷，說出秋天的快樂

　　師過渡：秋天裡，讓我們感到快樂的事情實在是太多了，現在請同學們開啟記憶的閘門，想想說說美好的秋天都給自己帶來了哪些快樂的事情?

　　1.回憶生活說話題

　　(1)學生回憶過去的生活經歷，回味秋天給自己帶來的快樂。

　　(2)指名說說自己所回憶的事情，啟用學生的記憶表象。(在學生說話題時，老師要提示學生說清是什麼時候、什麼地方的事情，是做什麼事情感受到的快樂，以觸發學生的思維。）

　　［設計意圖：引導學生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題。］

　　師過渡：從剛才同學們說話題的發言中，老師發現同學們對秋天的瞭解還真不少，下面請同學們選擇自己認為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。)

　　2.自主準備，自己說給自己聽

　　在學生自主準備時，可提示學生先想一想自己要說哪幾個方面，然後再說一說。

　　3.小組合作，說給組內的同學聽

　　(1)學生分組。(學生的分組要注意不同地區學生的合理搭配，做到組內質異，組間質同。)

　　(2)學生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，並依據交際要求作相應的指導，物色在班上交流的人選。

　　［設計意圖：以上兩個環節的教學，先是學生個體自主梳理、試說，讓學生在自主的語言實踐中提高自己的口頭表達能力；再是小組合作、互動交流，讓每位學生都參與到交際活動中，最大限度地擴大學生交流、表達的範圍。］

　　4.多向互動，讓全班同學分享“我”的快樂

　　師過渡：剛才，同學們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內的同學進行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的.交流一定非常精彩，現在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家帶來的快樂。我們來比一比、評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。

　　全班的交流要注意以下幾點：

　　(1)要注意發言代表的代表性。如農村的、城鎮的、山區的、平原的、產稻區的、產茶區的……

　　(2)要注意讓沒有經歷過體驗某種秋天快樂的同學，在聽後提出自己不明白、想知道的內容。

　　(3)同學的補充要根據實際進行合理的調控，教師要憑藉自己的童年經驗參與交際。

　　［設計意圖：班級交流，既為全體學生提供示範，又是落實多向互動的憑藉，是提升交際質量的重要保證。］

　　四、拓展訓練時空，為習作作準備

　　1.師總結談話：這節課，同學們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然、親近自然，去發現大自然更多的奧妙吧!

　　2.拓展訓練：開展留住秋天的快樂的活動，憑藉我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，並向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。

　　［設計意圖：該環節的教學，透過教師的總結談話，把交際活動從課內引向課外，激發學生熱愛秋天、熱愛大自然的情感；拓展訓練的安排，注重與語文實踐活動的整合，有利於提高學生的語文綜合素養。］