北師大版四年級上冊《林中樂隊》教學設計
北師大版四年級上冊《林中樂隊》教學設計
作為一位傑出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的北師大版四年級上冊《林中樂隊》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、教學目的
(知識、能力、情感、其他)
1.用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
2.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。
3.鼓勵學生積累象聲詞。
4.學習作者的寫作方法，請學生根據老師播放的錄影進行仿寫。
二、教學重點、難點
鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。
三、授課時數
二課時
四、課前準備
在保證安全的前提下，可組織一次森林之旅，讓學生真切地感受林中樂隊的'魅力。或蒐集各種動物的聲音，創設出森林的環境，讓學生反覆聆聽，交流感受，再進入課文的學習，使學生與作者之間的距離拉近，產生共鳴。
學生：朗讀課文，自學生字。可自帶一種樂器。
五、教學過程
教師教學活動(教學過程及形式)學生學習活動
第一課時
一、課前兩分鐘
二、引入
前幾天，咱們三年級全體師生一起到北京野生動物園去參觀，看到了許多有趣的動物。今天，我們學習的這篇課文就是介紹這些小動物發出的各種有趣的聲音的。交流資料
(學生出示動物圖片，播放自己錄製的動物的聲音。)
三、讀課題
四、初讀課文你知道了什麼
五、學習生字
1.檢查預習，讀準字音。
2.學生互查，記憶字型，瞭解字意。課題質疑
讀準字音，記憶字形
3.集體交流。
①字音
囀：應讀“zhuàn”;咕嘟：應讀“gū dū”
鶉：chūn.;盹：dǔn.;喧囂：xuān xiāo.
②字形
嘎：最後一筆是點。鉤：最後兩筆是撇和點。
盹：是目字旁。兜：第三筆是撇。
③解詞：
喧囂：聲音雜亂，不清靜。交流彙報。
學生當小老師。(續表)
教師教學活動(教學過程及形式)學生學習活動呻吟：指人因痛苦而發出的聲音。婉轉：(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚動聽。
六、讀課文。標自然段，提出不懂的問題
七、梳理問題
八、聽寫字詞
九、佈置作業
1.讀課文。
2.寫生字。
3.選做(找資料)。讀課文，質疑。
第二課時
一、精彩兩分鐘
二、匯入
同學們，你們喜歡小動物嗎?都喜歡哪些動物?為什麼?
是呀!動物是我們人類的朋友，我們都喜歡它們。今天我們來一起參加動物們舉行的一個音樂會。
(齊讀課題)由學生介紹自己瞭解的動物。
三、新授
1.請同學們開啟書，出聲讀一讀全文，想一想，動物樂隊給你留下了什麼印象?
板書：神奇學生讀課文並思考問題。2.出示自學要求：(幻燈)
2.學習思考：
①默讀課文，林中樂隊是一支什麼樣的樂隊?補充畫批。學生回答問題。
②提出不懂的問題。
③組織好語言準備小組交流。
3.學生自學。
4.小組交流。學生自學。
小組交流。
5.集體交流:
請大家彙報的時候按照課文順序，出示重點句子：
*第一自然段：“三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。”
*第二自然段：
1.圍繞中心句，課文詳細地介紹林中的各種樂聲，又抓住各種動物的聲音特點細膩地描寫。
2.在描寫動物聲音時，作者寫了象聲詞，請你畫出來，並體會。
出示幻燈：作者見了心疼，借用孩子之口“它什麼時候睡覺哪?”所以，課文一開篇就使我們感受到作者那顆親和動物的心是多麼的自然和善良。
學生反覆讀課文，讀通順。
森林之景再現，利用課件或音樂配音，採用多種形式，讓學生熟讀課文，感受作者聆聽林中樂隊時的愉悅心情。(續表)教師教學活動(教學過程及形式)學生學習活動吱吱嗡嗡呱呱嘟嘟咩咩
咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕
3.請你說出這些動物還會發出什麼聲音?(說出象聲詞)
4.透過學生分析，知道這是一支神奇、和諧、自然的樂隊。學生結合生活體驗，圍繞中心句補充交流，或模仿演奏，使課堂有張有弛，內容更有拓展。
自由交流第三、四自然段：
1.有一些樂手採取了不同的演奏方式，請你默讀三、四自然段，你喜歡哪位樂手，就介紹它的演奏方式。
2.出示幻燈(有關沙雉的描寫)可啟發音樂在生活中的作用，大膽想像。3.思考：作者按照怎樣的順序寫沙雉的?
板書：名稱動作象聲詞
想像學生看錄影，仿照作者寫沙雉的方法進行仿寫練習。4.仿寫：出示錄影：(三種會奏樂的動物)
最後一段：總結全文，點明主題。
四、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情，朗讀全文。五、課後延伸：(出示幻燈)
1.聲情並茂地朗讀課文。
2.完成《伴你成長》上的練習。
3.在“音樂”單元中任選一課設計板書。
教學反思
老師佈置課後作業時請同學設計板書，這是本學期我的一個嘗試性研究。教師深入挖掘教學資源自身的內在價值，創設學習空間，請學生自主設計板書。開展這項活動的初衷是為了激發學生的學習興趣，讓他們做“小老師”。老師給學生們一個創作空間，學生再次深入理解課文，對課文進行創造性的發展，為拓展課外閱讀打基礎，同時，為學生終身學習做鋪墊。在此基礎上，學生還可以結合自己的創意，設計新穎的板書。在這個學習過程中，學生的傾聽、概括、提煉、發散思維等能力得到加強，同時也促進了其多元智慧的發展。學生的設計有些稚嫩，但體現學生的自主學習。學生能力的培養有個漸進的過程。學生有差異性，教師要尊重差異。這些孩子是我們關注的重點。在教學中體現教學三段即課前參與，課中研討，課後延伸。另一個研究重點是指導學生課前畫批。提倡不動筆墨不讀書。學生在課前自行預習，包括讀課文，表注生字，畫批感受，提問，查詢相關資料。