四年級下冊《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計
四年級下冊《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的四年級下冊《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計，歡迎大家分享。
四年級下冊《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計1
教學要求：
1、透過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、瞭解作者的遊覽順序，練習給課文編提綱。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學準備：多媒體課件
教學時間：三課時
教學要點：導學4—8自然段
教學過程：
一、激趣匯入
上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅遊車。在途中我們聽到了導遊小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節課，我們請導遊帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家願不願意？（願意！）
二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。
1、讀後回答：作者遊覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的.？
（答後歸納板書：外洞——孔隙——內洞——出洞）
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然後回答：
①你讀懂了什麼？
②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：
a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？
2、學生自讀、自寫、自劃後，同桌討論上述問題，師巡迴輔導。
3、指名釋疑，其他學生評議、補充。
（師歸納板書：高、寬、大）
4、指導朗讀訓練：
a、指名讀這段話，讀後評議朗讀效果。
b、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導遊，模擬導遊的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導遊介紹完畢後，教師引導學生評議。
四、自學第5自然段
過渡：剛才，我們透過自讀自悟，瞭解到外洞的特點。再加上"小導遊"風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然後，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。
1、學生自由讀第5自然段，師巡迴輔導，糾正學生的讀書姿勢。
2、指名當"小導遊"，結合多媒體課件（大螢幕顯示由外洞進入內洞的情況）和課文內容，介紹怎樣由外洞進入內洞。
3、"小導遊"講完後，師引導全班學生評議補充。
4、同桌間互相給對方當"小導遊"，介紹怎樣由外洞進入內洞？
5、歸納小結：指名說說，剛才透過自已讀書，自已當小導遊，你瞭解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。
6、指名感情朗讀你想讀的句子，並說說自已是怎樣做到讀得有感情的？
五、導學6—8自然段
過渡：透過剛才驚險的水上之旅，我們終於來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6—8自然段。
1、學生默讀第6—8自然段。
2、學生讀後質疑問難，師梳理歸類。
a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什麼說"即使不比做什麼，也很值得觀賞？"
3、學生自思後，同桌討論，然後指名回答。
4、師歸納小結板書：大、黑、奇
5、組織朗讀訓練
a、學生自讀後，指名讀，讀後評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當"小導遊"，向同學們介紹神奇的內洞。
六、課堂小結，滲透教育：
聽了剛才幾位導遊的介紹，透過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什麼樣的感情？你此時想說點什麼嗎？（學生自由發表讚歎）
七、佈置作業：
抄課後生字詞。
板書設計
8、記金華的雙龍洞
高、小、黑
途中見聞、外洞寬、孔隙窄、內洞大、出洞
大、矮、奇
四年級下冊《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計2
教學目標：
1、引導學生使用圈點批註的方法瞭解路途、外洞、孔隙和內洞的特點。
2、朗讀課文，能根據自己所瞭解的雙龍洞的特點向別人介紹雙龍洞的某一景點。
3、閱讀與想象相結合，瞭解雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：分別瞭解路途、外洞、孔隙和內洞的特點。
教學難點：能根據自己所瞭解的雙龍洞的特點向別人介紹雙龍洞的某一景點。
教學過程：
一、複習匯入：
1、聽寫詞語，發現詞語什麼順序排列。生：遊覽順序。
2、今天我們繼續學習課文。請同學們自讀課文，選擇自己感興趣的內容自學，說說你讀懂了什麼，不明白的地方可以和同學交流，也可以問老師，學得快的同學也可以選學其他內容。
二、新課教授。
學生彙報交流自學結果。教師隨機引導。
1、路途
特點：景色明豔，一路迎著溪流。
（1）“明豔”是什麼意思？“明”指什麼？“豔”指什麼？
（2）作者遊覽的心情怎樣？
（3）出示“一路迎著溪流……。溪流聲也時時變換調子。”
（4）有感情的朗讀句子。
小結：多麼活潑的溪流呀，此刻你能用一個字來概括沿途風光嗎？（美）
2、洞口
過渡：在這樣的美景下，作者來到了洞口。
（1）指名朗讀第四段，思考：洞口能用什麼字概括呢？為什麼？
（2）你覺得洞口外的景色怎麼樣？
小結：高山之上，樹木繁茂，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。
3、外洞
（1）快速瀏覽第四自然段，思考外洞有什麼特點？（寬敞）
（2）那句話能感受到寬敞？
（3）指名讀。
4、孔隙
（1）孔隙有什麼特點？
（2）怎樣寫出孔隙的窄小呢？用心默讀第五自然段，畫出有關語句。
A、2個小，為了突出小船的小，就是為了體現——————
師生合作讀。
怎樣小的小船呢？———————————
作者來到空隙處，看到這隻容得下一隻小船進出，怎樣小的小船呢？———————————
作者沒有用具體的數字寫孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了——————————
B、“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船裡，……船慢慢移動。”一句。
指導“臀”，還有哪些字也是“月”字旁，說明他們和————————————
“臀”是哪個部位？
是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，還有哪些部位？
這樣具體細緻的描寫，讓我們更直觀的感受到孔隙的———————————
指導朗讀。感受過孔隙的好奇和小心。
C、“眼前昏暗了———————————。”一句。
這兩句寫出了作者的感覺，有什麼樣的感覺？
作者透過過孔隙的感覺來突出孔隙的—————————。
師生模擬進行對話：
現在我們就一起跟著作者乘小船過孔隙，遊客們，準備好了嗎？
你們是怎麼躺的？
行了，那就開船吧！船慢慢地在孔隙中浮動，這時你有什麼感覺？
你能不能動？你會不會動？
遊客們，你們敢不敢動？為什麼不敢動？
要是把背稍微聳起一點兒呢？
要是把腳稍微翹起一點兒呢？
要是把臀部微微拱起一點兒呢？
作者透過自己的所見所感寫出了孔隙的特點，讓人讀了身臨其境。
4、內洞
（1）特點：黑、奇、大
（2）從哪裡表現出來？
（3）想象：洞內可能有哪些神仙，動物，宮室，器用？
總結：學了課文，感受雙龍洞景色如何？可以用哪些詞來形容？作者乘船出洞，結束了雙龍洞之旅，我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉，驚險與神奇，面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服於大自然的偉大，自然之神奇。“讀萬卷書，行萬里路。”我們在課餘時間要多出去走走，感受祖國的壯麗山河。