《小青石》教學設計3篇
《小青石》教學設計3篇
作為一位傑出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《小青石》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小青石》教學設計1
【教學目標】
知識與技能
1、認識生字詞，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容。
過程與方法
1、透過多種形式的閱讀，形成自己的見解。
2、深入思考，合作探究，解決問題。
3、分清課文的主次;培養學生有感情地朗讀課文。
情感態度價值觀
理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。
【重點、難點及解決辦法】
重點、難點
1.體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。
2.理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。
解決辦法
1.自讀課文，體會課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要內容。
2.透過小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的理想，對學生進行為大眾服務的思想教育。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、課前預習
1、學生自讀課文，自學生字、生詞，並標出自然段。
2、.小青石最初的理想是什麼?小黑石的理想是什麼?小青石最終成為什麼?
3、學生默讀，體會課文的哪部分是主要內容?
4、小青石到了都市後經歷了哪些遭遇，它的心情發生了哪些變化?
5、學生總結中心思想，並談談學了這篇課文所受到的啟示。
【設計意圖】課前一天出示自學指導，把課內完成任務提到課前完成，即能培養學生良好的的自學習慣，也體現自主學習，自主探究的新課標理念，又為學生展示、當堂訓練留下了充足的時間。
二、檢查反饋：
(一)預習評價：
(二)存在問題：
三、課堂展示
(一)自主學習展示
1、揭示課題，匯入新課。(學生談理想引入課題)
(板書：3小青石)
2、檢查課文中的的字詞，指導識記(髮簪、瑪瑙、顛簸)。
3檢查讀課文，指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
【設計意圖】透過檢查，掌握學生學習情況教師做到心中有數。
(二)合作探究展示
1.默讀課文，體會課文的哪部分是主要內容?
1.分角色朗讀課文。思考：小青石最初的理想是什麼?小黑石的理想是什麼?
(小青石最初的理想是到都市裡去，像水晶和瑪瑙那樣過有趣的生活。小黑石的理想卻是安於現狀，過平靜安適的生活)
2.小青石到了都市後經歷了哪些遭遇，它的心情發生了哪些變化?
3.小青石最初的理想是去都市裡過有趣的生活，最後卻成為混凝土的一部分，成為人們腳下的鋪路石，面對這一切，小青石是怎麼做的?這一段是教學的重點，教師要指導學生精讀課文，從而理解小青石對生活的理想。
(1)思考：小青石為什麼不再羨慕水晶和瑪瑙了?
(2)小青石的生活既沒有水晶、瑪瑙的高貴有趣，又沒有小黑石的平靜安適。每天無數的人要從它的身上踏過，它的生活可以說是忙碌而辛苦的，為什麼它還會覺得非常快樂呢?
(因為它認為這樣才是最有意義的生活，它實現了自己對生活的理想——成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊。)
(板書：只有為大眾服務，才是最有意義的生活。)
4.在我們周圍生活中，有沒有像“小青石”這樣的人?
(學生聯絡實際，談一談自己生活中平凡無私，為社會默默奉獻的人。)
5.學了這篇童話，你有什麼感想?
(樹立為他人服務的思想，從小事做起，學習“小青石”的精神。)
(六)有感情地齊讀課文，概括中心思想。
(這篇童話透過記敘小青石到都市後的一番經歷，讚揚了小青石為大眾服務的精神，形象地闡明瞭生活的意義。
【設計意圖】透過合作探究，暴露出學生自主學習中存在的問題，在透過學生點評、改錯、評價，體現學生的主題的教學理念。
四、當堂檢測
隨文練筆
1、小練筆：多少年過去了。有一天，我身邊出現了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望著，發現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊……同學們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時，你會對它說些什麼呢?小黑石也會說些什麼呢?請你發揮你的想象，繼續往下寫吧!
2、聽寫髮簪、瑪瑙、顛簸等詞。
【設計意圖】鞏固知識，激發興趣，培養學生表達能力。
五、佈置作業
1、有感情的朗讀課文。
2、摘抄喜歡的句子。
六、教學設計：
小青石
小黑石的理想：過著平靜、舒適的生活
小青石的理想：去都市見各種各樣的事物————混泥土
為大眾服務才有意義
【設計意圖】這樣設計，簡潔明瞭，能讓學生更直接的感受到課文中心，突出文章重點。
(一)揭示課題，匯入新課。
1.每個人都有自己的理想，你的理想是什麼?(請學生談)
2師：今天，我們要學習一篇童話，這篇童話透過小青石追求理想的經歷，告訴我們生活的真正意義。
3.(板書：3小青石)
(二)初讀課文，瞭解課文內容。
1.默讀課文，
要求：⑴把課文讀通、讀順有遇到不會的詞語可以圈出，也可以問老師
並標出自然段
⑵預設生字：髮簪，瑪瑙，顛簸
2.小青石最初的理想是什麼?小黑石的理想是什麼?小青石最終成為什麼?
3.快速瀏覽課文完成以下作業：
小青石到了都市後經歷了哪些遭遇，它的心情發生了哪些變化?
(小青石到都市後被投在道路旁，然後與沙、水泥、水混合起來被翻來覆去地攪拌，然後被鋪在道路上，被壓得平平的，最後變成了混凝土的一部分。小青石的心情也發生了很大變化。由進入都市的高興、興奮的心情到被攪拌、鋪路時的失望生氣，再到的茫然，不知怎樣才好，直到最後為自己成為為大眾服務的無數石塊中的一塊而感到自豪、快樂，產生了一系列的心理變化)
(板書：高興生氣悶聲不響不知怎樣才好非常快樂)
師：在小青石心情變化過程中，最讓它意想不到的是什麼?
(三)：品讀感悟隨文深入
(一)品1：“奇怪!我成為什麼東西了?”小青石想。它開始看自己的模樣。啊，它已經成為混凝土的一部分了!“什麼，這是我呢?”它好像失去什麼似的，不曉得怎樣才好。
1.體會當時小青石的心情，融入不可置信的心情來讀一讀
2.它好像失去什麼似的?想象失去了什麼?
3.師：它失去親人，失去朋友，失去原先的理想這就是它意想不到了。
品2.：一年又一年，不知過了多少年，不知有多少萬人踏過這塊小青石。有時候是布鞋在它上面跳過，有時候是草鞋在它上面跑過，有時候是皮鞋在它上面走過，有時候是赤腳在它上面踩過。小青石看見了許多許多人的腳，它覺得非常快樂。
1.讀這句話思考採用了什麼樣的寫作手法，(排比，四個有時候)
2.這麼多的有時候寫出了什麼?(體會時間一年又一年)在這麼多年的時間裡我們看看有哪些人的腳踏過小青石?(有穿布鞋的腳、有穿草鞋的腳、有穿皮鞋的腳、還有赤腳)
3.思考這些腳代表了那些人(老人小孩，上班的，種田的，討飯的)
4.這麼多的人所以文中用了不知有多少萬人又是怎麼樣踏過小青石(跳，跑，走，踩)
5.讀中思考這些動詞能互相調換嗎?為什麼?
師：對用這就是它用詞的準確性。
練：在這條路上有老人、青年、小孩：去勞動的、去上班的、去散步的、路過的、他們是怎樣踏過小青石?小青石又是怎樣做的?而小青石的心情又是怎樣的?把情景寫下來。
(四)昇華主題
1.師：此時此刻的小青石是多麼的快樂它還羨慕水晶和瑪瑙了?
不再因為因為它認為這樣才是最有意義的生活，它實現了自己對生活的理想——成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊。)
2.齊聲朗讀21段昇華主旨
3.師總結：在尋找自己理想的這條路上，小青石一路坎坷，一路曲折，但是最終找到自己的理想，所以有理想的同學們你們，堅定自己的理想放飛自己的理想，不管路有多長，路有多少曲折都要堅持到底，那麼你最終會贏得理想的綻放。
《小青石》教學設計2
一、素質教育目標
（一）知識教學點
理解課文內容。
（二）能力訓練點
分清課文的主次；培養學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
理解小青石對生活的.理想，受到為他人服務的思想教育。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點、難點
1．體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。
2．理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。
（二）解決辦法
1．自讀課文，體會課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要內容。
2．透過小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的理想，對學生進行為大眾服務的思想教育。
三、課時安排
兩課時。
四、學生活動設計
（一）學生自讀課文，自學生字、生詞。
（二）結合導讀和思考題默讀課文，看看讀懂了什麼，並找出不懂的問題。
（三）小組討論、交流。
（四）全班彙報、交流。
（五）學生默讀，體會課文的哪部分是主要內容？
（六）學生總結中心思想，並談談學了這篇課文所受到的啟示。
（七）分角色朗讀課文。
五、教具準備
投影儀。
六、教學步驟
第一課時
（一）揭示課題
兩塊被山水衝到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什麼呢？後來，小青石的理想有什麼變化？讀了這篇童話，你就知道了。今天，我們一起學習《小青石》。板書：20*小青石
（二）齊讀課題
（三）自讀課文
要求讀準字音，把句子讀通順，不理解的詞或聯絡上下文理解。
（四）指名學生連讀課文（糾正讀錯的字音）
（五）自讀課文
思考題：（用投影出示）
1．起初小青石和小黑石的理想各是什麼？後來小青石的理想有什麼變化？
2．從課文中找出寫小青石覺得快樂的句子，用“——”畫出來。
（六）彙報、交流以上思考題
學生應彙報出：起初小青石和小黑石對安靜、舒適的生活有截然不同的態度。小青石對平靜、安適的生活“不習慣”，而且“過厭了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和瑪瑙一樣，成為髮簪和紐扣，各處往來，見識種種事物，過著有趣的生活。小黑石對自己的生活感到滿意，它安於現狀。
小青石覺得快樂的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市裡去了！可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為髮簪還是紐扣呢？不管成為哪一樣，總比悶在岸灘上強！喂！快些把我剷起來吧！”一會兒，小車動起來了。小青石滿腔歡喜，並不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。小青石看見許多許人的腳，它覺得非常快樂。它和同伴一起支撐著大眾的腳。它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想：“這樣才是最有意義的生活”。“小黑石說的話原也確切，我們石塊的性質是天生穩定不動的。不過，要像我這樣穩定不動，生活才有意義！”
（七）默讀課文
給課文分段，考慮各段內容分別是什麼？（教師巡迴瞭解情況，做到心中有數。）
（八）小組交流分段、概括各段內容情況
（九）全班彙報、交流
第一段（第一自然段）被山水衝到岸灘上的一塊小青石和一塊小黑石過著平靜、安適的生活。
第二段（從“一天”到“一會兒竟睡著了”）講小青石和小黑石對平靜、安適的生活截然相反的態度。
第三段（從“幾天以後”到“反而覺得異樣的舒服”）寫幾天之後，小青石被工人運到都市，為自己的理想將要實現感到興奮、歡喜。
第四段（從“第三天早上”到“不曉得怎樣才好”）講小青石到都市後，被製成混凝土，鋪在馬路上，小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清這是怎麼回事。
第五段（從“一年又一年”到全文結束）講小青石為自己能成為讓人們走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，感到快樂和自豪。它認為“這樣才是最有意義的生活”。
（十）有感情地朗讀課文
（十一）學生質疑
提出不懂的問題，彙報交流（這節課能解決的在這節課解決，實在不能解決的第二課時邊理解課文邊解決）。
第二課時
（一）默讀課文
思考題：（投影出示）
1．你認為這篇課文中哪部分是主要內容？（突出本單元訓練重點）
2．小青石認為什麼是最有意義的生活？（滲透中心思想）
3．你都讀懂了什麼？（充分理解課文內容）
（二）小組討論以上思考題
（三）全班彙報、交流
在交流時要充分發揮學生的主體作用，啟發學生積極動腦思維，一個問題必要時找幾名學生回答，學生實在答不準的，教師要給予引導。應交流出以下內容：
第四段和第五段是課文的主要內容。
小青石認為：自己能夠成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，這才是最有意義的生活。你讀懂了什麼？這一題要求學生回答出以下幾點：
1．工人把小青石鏟去幹什麼？
工人把小青石鏟去，運到都市，小青石被製成了混凝土，鋪在馬路上。
2．小青石在沒成為混凝土時是什麼樣的心情？在成為混凝土的過程中，思想感情發生了哪些變化？用課文中的語句回答。
小青石在沒有成為混凝土時說：“這樣的生活，我過厭了”，“老是停留在這裡真悶得要死了”。後來實現了到都市裡去的想法，小青石很“得意”，覺得“總比悶在岸灘上強”。在小車裡也是“滿腔歡喜，並不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。”接著被翻來覆去地攪拌，它“頭昏腦脹”，“生氣”了；接著被鋪在道路上，透不出一絲氣，“只得悶聲不響”；接著完全改變了模樣，已經成為混凝土的一部分，“它好像失去了什麼似的，不曉得怎樣才好。”後來，小青石“看見了許多許多人的腳，”它的思想又變了，“它覺得非常快樂。”“這才是最有意義的生活”。
3．為什麼小青石有這樣的思想感情上的變化？為什麼小青石覺得非常快樂？
因為小青石最初對自身的價值，存在不切實際的幻想，後來它拋棄了幻想找到了自己的位置，認為支援大眾的腳，是最有意義的生活。實現了自己的理想。所以，它覺得非常快樂。
板書：支援大眾的腳
最有意義的生活
（四）總結中心思想（讓學生自己總結）
透過講述小青石的生活經歷，闡明默默無聞地為人民服務，是最有意義的生活。
（五）談談讀了這篇文章後，受到了哪些啟示
不論做什麼事，只要是為人民服務就應感到快樂，就是最有意義的生活。要找準自己的位置，實現自身的價值，樹立正確的人生觀。
（六）分角色朗讀課文
深入體會小青石思想感情的變化，理解小青石對生活的理想。
七、佈置作業
1．感情朗讀課文。
2．預習讀寫例話《分清課文的主次》。要求：在預習本上寫出《分清課文的主次》這篇讀寫例話中各自然段的主要內容。
八、板書設計
20*小青石——支援大眾的腳——最有意義的生活
《小青石》教學設計3
教學目標
1、理解課文內容，受到為他人服務的思想教育。
2、練習分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
1、理解小青石的生活的理想。
2、練習分清課文的主次。
教學難點
理清課文脈絡，劃分段落。
教學時間
一課時
教學設計
一、教學目標
（一）受到為人民服務的思想教育。
（二）理解課文內容，分清主次。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）理解小青石的生活理想。
（二）分清課文內容的主次，劃分段落。
三、教學過程
（一）揭示課題，匯入新課。
每個人都有自己的理想，你的理想是什麼？（請學生談）今天，我們要學習一篇童話，這篇童話透過小青石追求理想的經歷，告訴我們生活的真正意義。
（板書：20小青石）
（二）初讀課文，瞭解課文內容。
1、默讀課文，畫出不理解的詞語，查字典並聯繫上下文理解。
光景：表示估計（時間或數量）
安適：安靜而舒適。
情形：事物呈現出來的樣子。
迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。
水晶：無色透明的結晶石英，是一種貴重礦石，產量較少，可用來制光學儀器，無線電器材和裝飾品等。
瑪瑙：礦物，成分主要是二氧化矽，有各種顏色，多呈層狀或環狀，質地堅硬耐磨，可以做研磨用具、儀表軸承等，又可以做貴重的裝飾品。中藥上用來治某些眼病。
髮簪：別住髮髻的條狀物，用金屬、骨頭、玉石等製成。
顛簸：上下震盪。
翻來覆去：來回翻動。
攪拌：用棍子等在混合物中轉動、和弄，使均勻。
分寸：說話或做事的適當限度。
疲乏：因體力或腦力消耗過多而需要休息。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
性質：一種事物區別於其他事物的根本屬性。
2、輕聲讀課文，在理解詞語意思的基礎上讀懂課文內容。
（三）理清課文脈絡，分段並概括段意。
第一段（第1自然段）寫被山水衝到岸灘上的小青石和小黑石過著平靜、安適的生活。第二段（第2～9自然段）寫小青石和小黑石對安靜、舒適的生活截然相反的態度。第三段（第10～14自然段）寫小青石被運往都市，為自己的理想將要實現感到興奮。
第四段（第15～19自然段）寫小青石被製成混凝土鋪在道路上。小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清是怎麼回事。
第五段（第20～22自然段）寫小青石為自己能夠成為讓所有人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊而感到自豪和快樂。
由於課文較長，小青石的經歷又比較曲折，學生在分段時會有一些困難。教師可指導學生按小青石的經歷來分段，配合板書幫助學生理清課文脈絡。
（板書：生活平靜安適談理想去都市變成混凝土願做鋪路石）
（四）練習分清課文主次。
在理清課文脈絡的基礎上，分清課文的主次，懂得作者為什麼這樣寫。
（詳寫的部分是為了突出中心思想，略寫的部分起介紹說明的作用。要根據中心確定文章各部分的詳略）
（板書：詳略）
（五）理解課文內容，理解小青石對生活的理想。
1、分角色朗讀課文。思考：小青石最初的理想是什麼？小黑石的理想是什麼？
（小青石最初的理想是到都市裡去，像水晶和瑪瑙那樣過有趣的生活。小黑石的理想卻是安於現狀，過平靜安適的生活）
2、小青石到了都市後經歷了哪些遭遇，它的心情發生了哪些變化？
（小青石到都市後被投在道路旁，然後與沙、水泥、水混合起來被翻來覆去地攪拌，然後被鋪在道路上，被壓得平平的，最後變成了混凝土的一部分。小青石的心情也發生了很大變化。由進入都市的高興、興奮的心情到被攪拌、鋪路時的失望生氣，再到變成混凝土的茫然，不知怎樣才好，直到最後為自己成為為大眾服務的無數石塊中的一塊而感到自豪、快樂，產生了一系列的心理變化）
（板書：高興生氣悶聲不響不知怎樣才好非常快樂）
3、小青石最初的理想是去都市裡過有趣的生活，最後卻成為混凝土的一部分，成為人們腳下的鋪路石，面對這一切，小青石是怎麼做的？
這一段是教學的重點，教師要指導學生精讀課文，從而理解小青石對生活的理想。
（1）思考：小青石為什麼不再羨慕水晶和瑪瑙了？
（開始小青石覺得水晶、瑪瑙被製成飾品，隨著人們到處往來，能見識到種種事物，生活得既體面又有趣，所以很是羨慕。後來，小青石成為混凝土的一部分被鋪在道路上，多少年來成千上萬的人踏過它，使小青石感到它是為大眾服務的，比起水晶、瑪瑙的生活，雖然沒有了溢彩流光，舒適安閒，但它卻是屬於一切人的，是為一切人服務的，自己的生活比水晶、瑪瑙的生活更有意義。因此，小青石不再羨慕水晶和瑪瑙了。）
（2）小青石的生活既沒有水晶、瑪瑙的高貴有趣，又沒有小黑石的平靜安適。每天無數的人要從它的身上踏過，它的生活可以說是忙碌而辛苦的，為什麼它還會覺得非常快樂呢？
（因為它認為這樣才是最有意義的生活，它實現了自己對生活的理想——成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊。）
（板書：只有為大眾服務，才是最有意義的生活。）
4、在我們周圍生活中，有沒有像“小青石”這樣的人？
（學生聯絡實際，談一談自己生活中平凡無私，為社會默默奉獻的人。）
5、學了這篇童話，你有什麼感想？
（樹立為他人服務的思想，從小事做起，學習“小青石”的精神。）
（六）有感情地齊讀課文，概括中心思想。
（這篇童話透過記敘小青石到都市後的一番經歷，讚揚了小青石為大眾服務的精神，形象地闡明瞭生活的意義。