語文草船借箭教學設計
語文草船借箭教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的語文草船借箭教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文草船借箭教學設計1
一、教學要求:
1、知識技能
(1)學習本課10個生字，會寫14個生字，理解詞語在句子中的意思，會用“推卻、輕易”等詞語造句。
(2)緊扣課文語言，感知文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，感受人物形象。
(3)認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過和結果。
(4)有感情地朗讀課文，複述故事。
二、過程與方法
(1)聯絡上下文，透過對重點詞句的理解，來認識文中的人物。
(2)透過有感情地朗讀及複述，加深認識人物特點。
3、情感態度與價值觀
(1)感覺諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。
(2)激發學生親近古代文學作品的興趣。
三、重難點、關鍵：
1、扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
第一課時
一、創設情景，激發情趣，匯入新課。
1、創設情景：播放電視劇《三國演義》主題曲。
2、交流資料：
(1)你知道這是哪部電視劇的主題曲?
(2)你讀過《三國演義》嗎?你知道其中的哪些故事?你喜歡其中的哪些人物?
教師總結：(課件出示)
《三國演義》是我國四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國曆史和民間流傳的三國故事為基礎創作而成。全書共一百二十回，故事起於劉關張桃園三結義，止於東吳滅亡，描寫了漢末及三國時期的社會鬥爭和廣泛的社會生活。在《三國演義》這本書裡，諸葛亮是被作為傑出的政治家、軍事家來歌頌的，作者對他是崇敬和讚美的，特別對他的智慧，更是著力進行渲染。
3、板書課題：今天咱們就來學習一個和諸葛亮有關的故事————《草船借箭》
二、檢查預習
1、簡介故事背景(先讓學生交流資料，然後教師出示課件總結)。
草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裡幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。
2、認讀生字詞語。
妒忌都督曹操推卻遲延探聽私自排程水寨擂鼓吶喊支援丞相軍令狀自有妙用神機妙算
3、讀了課題你想知道什麼?(學生質疑)
三、初讀課文，感知課文大意。
學生自讀課文，完成下列問題：
1諸葛亮為什麼要“借箭”?
2諸葛亮向誰“借箭”?
四、細讀課文，梳理脈絡。
1、指名讀課文，完成問題。
(1)課文的哪幾段落分別寫了諸葛亮“借箭”的原因?
(2)哪幾自然段寫了諸葛亮“借箭”的經過?
(3)“借箭”的結果是怎樣的?
2、讀後彙報。
五、學習課文一、二自然段。
1、默讀課文思考：
(1)周瑜為什麼要害諸葛亮，課文中哪裡看出周瑜要害諸葛亮?
(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什麼還要立下軍令狀。
(3)魯肅是周瑜的'部下，為什麼諸葛亮敢於向他求助?
2、分小組交流，討論。
3、彙報交流。
①周瑜為什麼要害諸葛亮?
齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才幹，心裡很妒忌。”
“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才幹)。
②課文哪些地方證明周瑜要陷害他?
(讀書上有關句子，並講出理由)
(周瑜要諸葛亮3天造10萬枝箭在當時是不可能的，這是周瑜假公濟私，圖謀置諸葛亮於死地。)
(“水上交戰用什麼兵器最好”這是周瑜明知故問。)
當週瑜聽說諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心裡為什麼很高興?
(在當時，3天肯定造不出10萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。)
④諸葛亮明知周瑜要害他，為什麼還要立下軍令狀，說3天造好10萬枝?
(諸葛亮胸有成竹，顧全大局)理解諸葛亮為顧全聯吳抗曹的大局，不計個人得失。
4、小結：
學了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才幹，顧全大局;而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。
5、分角色朗讀課文第二自然段中的對話部分，要讀出人物不同的性格特點。(周瑜表面客氣，內心暗藏殺機;諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。)
六、學習課文第十自然段。
1、師：3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心裡很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來到江邊幹什麼?(是抓諸葛亮的)
2、結果周瑜在江邊看到了什麼?最後周瑜怎樣?
欽佩諸葛亮)書上從哪兒看出?(長嘆不如)
3、長嘆什麼?(嘆諸葛亮神機妙算)
教師範讀周瑜長嘆說的話，學生自由學讀，齊讀。
4、課文的“借箭”部分就寫諸葛亮的“神機妙算”同學們下去認真自學，下節課我們一起學習。
七、佈置作業。
1.正確、流利地朗讀課文
2.抄寫生字詞
語文草船借箭教學設計2
一、教學目標
【知識與能力】
學會“妒忌、神機妙算”等重點生字詞，瞭解故事情節以及草船借箭成功的原因。
【過程與方法】
透過小組合作、圈點勾畫的方法，提高對文字的解讀和概括能力。
【情感態度與價值觀】
在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。
二、教學重難點
【重點】瞭解草船借箭成功的原因。
【難點】感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。
三、教學方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。
四、教學過程
(一)動畫播放，匯入新課
1.教師播放動畫，請同學們欣賞，並提問：動畫中講的是什麼故事。
2.教師引導：透過上節課的學習，我們瞭解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學習課文，弄清草船借箭的真正起因，瞭解諸葛亮成功的原因。
(二)初讀課文，掌握順序
1.默讀課文，並且回想這篇課文的寫作順序。
明確：課文是按照事情的發展順序寫的。
第一部分：周瑜讓諸葛亮造箭;
第二部分：寫諸葛亮準備造箭;
第三部分：寫諸葛亮借箭;
第四部分：寫諸葛亮借箭成功。
2.諸葛亮為什麼能夠借箭成功呢?用一個詞概括。
明確：神機妙算。
(三)合作學習，分析原因
1.諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方呢?請同學們默讀課文，劃出表現諸葛亮神機妙算的句子，並從中體會後再小組交流。
明確：
①“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣說明諸葛亮精通天文、氣象，衝刺準確。正因為大霧漫天，什麼都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫人射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。(識天氣)
②“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連線起來，朝北岸開去。”把船用繩索連線起來，一字兒擺開，既便於統一行動，避免走散，又不留空擋，使受箭面積大。
③“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”軍士擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。
④“魯肅吃驚地說：‘如果曹兵出來，怎麼辦?’諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”諸葛亮是笑著說的。說明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不敢輕易出動，只叫人朝他們射箭。
2.諸葛亮算得準不準呢?從哪裡可以看出來?找出文中相關語句。
明確：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上五很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫人朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調來六千射手，到江邊支援水軍。一萬多名射手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。(知人心)
3.什麼時候曹操才知道上當了呢?默讀課文，找出答案。
明確：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。可以看出諸葛亮早已經算準了借箭的地理位置。(懂地理)
4.同學們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。
明確：精通天文、氣象;利用曹操謹慎多疑的性格;對地理位置十分熟悉。
(四)拓展延伸，小結作業
1.題目是“借箭”，為什麼不用“騙箭”或“取箭”呢?
2.你還知道哪些有關諸葛亮的故事，課下積累，與同學分享。
五、板書設計
草船借箭
神機妙算
識天氣、知人心、懂地理
語文草船借箭教學設計3
人教12冊 10 《草船借箭》教學設計 人教12冊 10 《*船借箭》教學設計
一。教學要求：
1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略。
2.理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。
3.掌握本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
二。教學重點：
1.瞭解*船借箭這件事情發展的前因後果和一步步的發展過程。
2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算。
三。教學時間：
三課時
第一課時
一。引入
同學們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？
透過預習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？
二。整體感知
1.請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什麼內容？
2.指名回答。
三。理清層次
1.小組學習，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2.交流，總結段意。
四。迴歸問題
1.透過剛才的學習，你解決了哪些問題？
2.還有哪些問題沒有解決？
五。作業
1.熟讀課文。
2.小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值。
第二課時
一。回憶
透過上節課的學習，你解決了哪些問題？
你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？
二。深入探究
1. 教師引入：請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪裡、妙在何處。
2.小組交流。
3.全班交流。哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？
4.相機提問，引發思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什麼呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話後有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？
5.應該怎麼讀出來？
6、現在，你弄明白了為什麼要借箭，借箭成功的原因是什麼嗎？
三。作業
閱讀《三國演義》。
第三課時
一。回憶
說說自己弄懂的知識。
二。延伸
說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事。
三。創見
課文與自己課外閱讀的內容相比較，有什麼不同之處。提出自己的疑問。
四。總結
1.說說自己解決的問題。
2.說說自己學過課文後的收穫。
五。作業
我看歷史人物。
語文草船借箭教學設計4
教材分析
諸葛亮“草船借箭”的故事發生在孫、劉聯合抗曹的時候。課文寫周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然後重點寫了草船借箭的經過；最後寫了事情的結果——箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前後呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。
諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力讚美的人物，他神機妙算，對周瑜的險惡用心瞭然於胸。但他不動聲色，按周瑜意願立下軍令狀，並對借箭妙計進行了通盤考慮和周密安排。他算到了天氣，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道魯肅忠厚守信，知道周瑜聰明過人，知道曹操謹慎多疑。周瑜，智謀過人，但他自負，妒賢嫉能。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力。
教學目標
1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、排程、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。
教學重點：
透過對故事情節的瞭解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗閱讀名著的樂趣。
教學難點：
研讀文字語言，從語句的前後聯絡中領悟諸葛亮的神機妙算。
課前準備：
師生共同查閱與課文有關的資料，預習課文。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、談話匯入，揭示課題
知道中國四大名著是哪四部？其中元末明初的羅貫中寫的著名長篇歷史小說叫什麼？（《三國演義》）關於這部書的很多人物，後人根據他們的名字製作了很多謎語，想猜猜嗎？
師生猜謎：鳥籠（關羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）
孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？
揭題、讀題。
二、初讀課文，整體感知
課文講了一件什麼事？
三、學習起因，研讀對話
1、齊讀第1句。什麼叫：“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2、從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
⑴指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。
大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。
⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎麼想的吧。
3、學習第一輪對話。
⑴齊讀，思考：周瑜這時心裡是怎麼想的呢？同桌討論。（學生多元表達）
⑵交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動（可發揮想象，有不同答案）。
⑶過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？
4、學習第二輪對話。
⑴指名2人讀對話，師插問讓大家思考周瑜的心理活動
“公事”是什麼意思？“推卻”又是什麼意思？為什麼不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）
⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。
5、學習第三——六輪對話。
⑴分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最後一輪，周瑜沒有問話但有動作——
⑵討論、交流。
6、小結：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設定的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮為什麼答應周瑜如此難辦到的任務？（結合介紹孫劉聯合抗曹的背景）默讀1～2節，思考這些問題。
諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。
四、小結。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麼事情又是怎麼發展的呢？下節課繼續學習。
第二課時
一、複習引入
上節課我們初讀了課文，學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
二、理清借箭過程，感受“神機妙算”
1、草船借箭的過程是哪幾節？（6-9節）
自讀，研究諸葛亮借箭船隊的航行路線。劃出提示航行路線的句子及行進途中航線改變的句子。（學生動手畫船隊航行路線。）
“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連線起來，朝北岸開去。”
“天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。”
“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開。”
“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”“諸葛亮接著叫二十條船駛回南岸。”
2、教師提示：靠近水寨時，該怎麼走？在句子中有沒有給提示的詞語？
4、看著這條航線，你想對諸葛亮說什麼？用一個詞（神機妙算、才智超群、有膽有識、足智多謀……）板書：神機妙算
5、“神機妙算”僅僅表現在航線上嗎？繼續讀句段，你還能從哪體會到他的“神機妙算”？生邊讀書邊作批註。
學生交流：⑴這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
指導讀出霧的大，閉眼感受“大霧”。從哪句話中看出諸葛亮算到了漫天大霧？（……直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船裡。）
小結學法，板書：聯絡前後照應的詞句
你還能找到哪些有聯絡的句子，看出“神機妙算”？
⑵諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
哪個字、詞讓你看出“神機妙算”？（一定、只管、笑著說）
6、學習寫魯肅的話，你感受到什麼？指名讀諸葛亮的話。同桌練讀對話。指名二生讀對話。
師描述情境，再讀對話。
三、總結全文
諸葛亮知天時、懂地利、識人心，神機妙算，用妙計向曹操借到了十萬支箭，挫敗了周瑜的暗算，難怪當週瑜知道了草船借箭的經過，長嘆一聲，說——（生齊讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）
四、作業佈置：
1、縮寫本文。
2、排演課本劇。
板書設計：
略