小學三年級數學《分數的簡單計算》優秀教學設計（通用8篇）
小學三年級數學《分數的簡單計算》優秀教學設計（通用8篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的小學三年級數學《分數的簡單計算》優秀教學設計，歡迎大家分享。
小學三年級數學《分數的簡單計算》優秀教學設計 篇1
教學目標
1、使生經歷從現實生活情境中抽象出數量關係的過程，掌握需進行兩步運算的，連續求一個數的幾分之幾是多少的問題的數量關係，以及解題思路和解題方法，發展學生創新思維能力。
2、提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力，組織學生動手實踐、自主探究，培養學生分析、比較、抽象的能力。培養學生合作探索的精神。
教學重點：
1、使學生掌握需進行兩步運算的，求一個數的幾分之幾是多少的問題的數量關係，以及解題思路和解題方法，發展學生創新思維能力。
2、讓學生理解兩次比較中表示單位“1”的量是不同的，掌握需進行兩步運算的，連續求一個數的幾分之幾是多少的問題的數量關係，以及解題思路和解題方法。
教學難點：
正確理解和解決連續求一個數的幾分之幾是多少的問題。
教學工具
課件
教學過程
課前談話：同學們真精神，在這堂課上咱比一比看誰棒！
一、複習引入，喚醒舊知。
指出下面每組中的哪個量是單位“1”的量：
二、創設情境，探究新知。
1、同學們喜歡吃青菜嗎？那咱到農民伯伯的大棚裡看一看，（課件出示情景圖。）
（1）仔細默讀這段情景。
（2）誰能大聲讀一遍。
2、你收集到了什麼數學資訊？（其中一半種各種蘿蔔，）誰能說說對這句話的理解。
3、根據這些數學資訊，誰能提出數學問題？
4、匯入板書課題。這就是我們這堂課要探究的連續求一個數的幾分之幾是多少的問題。
5、你打算用什麼方法表示題裡的數學資訊與問題？
6、動手操作。選擇自己喜歡的方法開始動手做。
7、試著自己解決問題。
8、做完之後，想一想然後在組內交流：（1、）你是選擇什麼方法解決問題的？
（2、）先算的什麼？再算的什麼？分別以誰為單位“1”的量？
9、全班彙報：誰來說一說你是怎麼想的？
三、自主探究，思辨交流。
1、講解分享：大家講的真好！小精靈也有自己的想法，你們願意分享嗎？我們來仔細的分享一下：
分析與解答分享：
五、全課總結，提升認識。
這節課你有什麼新的收穫？
六、佈置作業。練習三16頁的3、4題。
小學三年級數學《分數的簡單計算》優秀教學設計 篇2
在設計《分數的簡單計算》這一課的時候，當我看到例1中的分西瓜的情景圖，再看看例題中用圓形來代替西瓜，我就覺得，情景圖好像不太好。因為，這是分數的簡單計算的超始課，學生從過去的整數運算，轉入學習分數的加減，對於三年級的學生來說，還是有點覺得抽象的。所以，在教學過程中，利用圓形圖來幫助學生理解“幾個幾分之一加、減幾個幾分之一，等於幾個幾分之一”是非常有必要的。我之所以覺得情景圖不太好的原因，是因為用圓形來代替橢圓形的西瓜，不夠直觀。而且，例2用了一張長方形紙的5/6，拿走其中的二份，來講解分數的減法，我覺得也是不太好，“一張長方形紙無故的少了一份”，對於以這作為起始課，我覺得也有必要用更切合學生生活實際的例子作為情景。
究竟舉什麼例子好呢？在思索中，我看到了上一頁一家人分蛋糕的一幅圖（練習二十二的第10題），我的靈感馬上來了，不如就以小紅生日，然後一家人分蛋糕來作為情景圖，畢竟，用圓形來代替蛋糕，更加的貼切，更加的直觀。我又想，既然是一家人一起開開心心的吃蛋糕，出現了3/8，1/8，2/8三個分數，不如讓學生嘗試提出數學問題，如“爸爸、媽媽一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“我和媽媽吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“爸爸比我多吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？”這樣，既能讓學生聯絡生活中的實際問題，也能讓學生在一個情景中同時掌握了同分母分數加減法的計算方法，可謂一箭雙鵰。至於書本的例題，則可以作為練習，讓學生自主去解決。
在課堂實施中，雖然三年級學習的只是分數的初步知識，學生還不明白分數單位這一概念，但我這樣的設計能讓學生較容易的理解“幾個幾分之一加、減幾個幾分之一”的算理，學生學習起來，很容易就掌握了同分母分數加減的方法，並能說出計算的依據。因而，相關的練習題，學生出錯較少。
此外，為有效突破兩個分數相加等於1這種特殊的情況，我把書本做一做中的1/4+3/4這一道題目稍往後移一移，讓學生熟練掌握了方法之後，再讓學生完成這一題，並透過生動的課件顯示，讓學生看出這兩個分數移在一起之後，剛好就是一個完成的整體，即是1。這樣，再讓學生去完成兩個分數的和是1的題目，並插進一些得數是0或一個分數與0相加的題目，學生也順利的解決了。
當然，上完課之後，自己回想這一節課，其實還有不少的地方自己在課前沒有細緻的考慮。如：讓學生根據情景圖來提出數學問題時，沒有強調學生提出的是與分數有關的數學問題，導致部分學生提出的是“……吃了幾塊蛋糕”之類的整數計算的題目。另外，在練習中出現了兩個分數相減等於0時，沒有讓學生思考為什麼是等於0。還有在黑板所貼的用來表示分數的圓形，如果能透過移動其中所表示的份數來突出答案是多少，應該更能幫助部分學習困難的學生來理解。
小學三年級數學《分數的簡單計算》優秀教學設計 篇3
教學內容：
小數三年級上冊第七單元
教學目標：
知識目標
（一）透過觀察，從分數的意義上理解分數加減法的原理。
（二）會計算分母不超過10、結果不需要約分的同分母分數加減法。
（三）初步知道一個分數的分子、分母相同時，這個分數就是1，從而加深對分數的認識。
能力目標
培養學生的數學語言表達能力與邏輯推理能力。
情感目標
加強學生之間的合作、交流意識。
教學重點和難點：
（一）重點：理解分數加法的運算原理、會計算簡單的分數加減法。
（二）難點：從理解分數意義入手，理解分數加減法的原理。
教學過程設計：
一、激趣引入
師：同學們聽說過豬八戒吃西瓜的故事嗎？誰來說給我們聽聽？
生：…。
師：豬八戒為這事可後悔了。一天它又找到了一個西瓜。這次它變聰明瞭，請看，（展示）一個西瓜平均分成了幾塊？
生：……
師：把一個西瓜平均分成8份。（課件演示）
師：從圖中你能找出哪些分數？
生：……
師：這些分數里有幾個1/8呢？
生……（師依次出示幾個分數卡片）
二、教學例1、2、3
1、分西瓜
師：大家猜猜豬八戒是怎樣分西瓜的？
生：……
師（出示豬的分法）看看，多貪心的豬八戒啊。師父吃西瓜的1/8，大師哥吃西瓜的1/8，沙師弟吃西瓜的1/8，自己卻吃了西瓜的4/8了。
2、發現問題
師：你能提出一些數學問題？
師：請小組長拿出紙和筆做好記錄。
（學生活動）。
3、解決問題
師：告訴大家你們提出的問題。（師根據學生的說明貼出相應的圖片）
師：誰能列出算式？
4、計算
師：今天我們就來學習有關分數的簡單計算（板書：分數的簡單計算）
A、加法
師：猜猜1/8加1/8等於多少？
生：……
師：說說你的想法。
生：……
師小結分母相同的兩個分數相加，分母不變，分子相加。
B、減法
師：4/8減1/8又等於多少呢？
生：
師小結分母相同的兩個分數相減，分母不變，分子相減。
C、1減一個分數
師：黎老師提個問題，豬八戒吃了一塊西瓜後，還剩下多少？
生：。……
師：想想怎樣計算？
生：……
師小結：1減去幾分之幾，先把1寫成與它分母相同的分數，再用兩個分數相減
三、鞏固練習
1、填一填
2、計算：（並說明你是怎樣想的）
3、判斷：（在正確的算式後面畫√，錯的畫×）
3/8—2/8=1/8
四、課堂小結
今天我們更進一步認識了分數，原來這個朋友也可以像我們以前所學的整數、自然數一樣進行加減，注意只有分母相同的時候才可以直接相加減。你覺得還要注意什麼？
五、佈置作業
練習二十三第3、4、5、6、7題。
小學三年級數學《分數的簡單計算》優秀教學設計 篇4
教學目標：
1、知識與能力。使學生初步學會計算簡單的同分母（分母不超過10）分數加減法。透過學習，使學生初步體會到只有分母相同的分數才能直接加減。
2、過程與方法。在具體的情境中教學，調動學生積極性。同時在動手操作及說理訓練中，培養學生數學語言的表達能力和邏輯推理能力。
3、情感、態度與價值觀。透過討論、交流，使學生在自主探究中得到計算規律，經歷知識的形成過程，體會主體作用，獲得成功體驗。增強學生對數學的體驗和認識，發展學生的團結合作意識。
教學重點：
使學生理解分數加、減法的算理。
教學難點：
讓學生理解只有分母相同時才能相加減。解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
教具、學具準備：掛圖，西瓜圖片，方格卡片
教學過程：
一、複習舊知。
1、口答下面各題。
（1）4/9裡面有（）個1/9。
（2）5/6是5個（）/6。
（3）7/8裡面有7個（）/（）。
（4）2個1/9是（）。
2、說說分數的具體含義。 3/5 2/9 4/4
二、創設情境，引入新課題
展示情境圖內容
師：一個西瓜平均分成了8份。哥哥吃了2塊，妹妹吃1塊。
你能提出什？數學問題？
根據學生的回答引出課題：分數的簡單計算——板書課題。
三、探究新知。
出示教材分吃西瓜的情境。（掛圖）
1、學習例1：（1）師：從圖中瞭解哪些資訊？
（2）師：哥哥吃了西瓜的幾分之幾？（板書2/8）
師：妹妹吃了西瓜的幾分之幾？（板書1/8）
（3）師：看到黑板上的2/8、1/8，你能提出什麼數學問題？
生1：哥哥吃得比妹妹多些；
生2：2/8比1/8大；
生3：這兩個分數的分母相同。
生4：他倆一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
生5：哥哥比妹妹多吃了這個西瓜的幾分之幾？
（4）教師小結：同學們提出的問題好棒呀！你們會解決嗎？
列式：2/8+1/8和2/8—1/8=的結果是多少？
根據學生提出的加法問題開展探究。
學生操作交流，形象感知，獲得正確印象。老師巡視。
師：這個同學不知道答案到底是3/8還是3/16？怎？辦呢？
（5）交流反饋。
師：哪個小組來彙報？
①、哥哥吃掉2份，就是它的2/8，妹妹吃掉1份，就是1/8，合起來是3份，所以是3/8。
②、2塊是2/8，1塊是1/8，一共是3塊，所以是2/8+1/8=3/8。
（6）老師總結算理，先讓學生自己來說，然後老師引導，是表達清楚、完整。“2個1/8加1個1/8是3個1/8就是3/8”。（板書3/8）
（7）鞏固3/5+1/5= 4/9+3/9= 2/5+3/5
師：觀察式子中的分子分母，你又發現了什麼？誰能說說同分母分數加法是怎樣計算的？
小組討論，彙報交流（相同分母的分數相減：分母不變，分子相加）
（8）討論2/8—1/8的結果
①、2塊是2/8，1塊是1/8，2塊比1塊多1塊，所以是2/8—1/8=1/8
②、“2個1/8減1個1/8是1個1/8就是1/8”。（板書1/8）
③、4/7— 3/7= 8/9— 6/9= 6/6—5/6
師：觀察式子中的分子分母，你又發現了什？？誰能仿照加法說說同分母分數減法是怎樣計算的？
小組討論，彙報交流（相同分母的分數相減：分母不變，分子相減）
2、自主學習例2。
完成課本第99頁的填空。
3、引導歸納分數加減法特徵。
（1）分母相同。不管是加法還是減法，只有分母相同的分數，才能進行加減運算。
（2）計算方法。分母不變，只是分子相加減。
四、應用新知，解決問題。
1、練習二十三第1題。
先讓學生觀察圖意，再計算，訂正時，說一說？幅圖的意思和計算過程，最後一個不做。
2、練習二十三第2題。
讓學生把結果寫在書上，“1—4/7”的不做
五、全課總結。
這節課學習了哪些內容？今天我們一起研究了分母相同的分數的加減法，計算時大家要仔細認真，注意檢查。
六、思考題：有幾種填法？
（）/5+（）/5=4/5 （）/9—（）/9=1/9
七、課後作業。
練習二十三第3題。
八、板書設計
分數的簡單計算
2/8+1/8= 2/8—1/8
分母相同時，分母不變，只是分子相加減。
小學三年級數學《分數的簡單計算》優秀教學設計 篇5
教學內容：
教科書第99頁~100頁
教學目標：
1、使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
3、培養學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
重點難點：
1、同分母分數加減。
2、整數1減幾分之幾的分數減法。
教具、學具準備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片
教學過程：
一、課前練習
1、填空
3/4裡有（）個1/4 2/5裡有（）個1/5 4/8裡有（）個1/8 5/9裡有（）個1/9二、創設情境，引入新課題
展示情境圖內容，讓學生觀察，提問：你看到了什麼？
你想提出什麼數學問題？
根據學生的回答引出課題：分數的簡單計算，板書課題
三、探索新知
1、教學分數的加法
1）讓學生藉助學具計算：2/8+1/8
2）學生交流
請學生說出計算的方法
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學生理解分數加法的算理。
2、教學分數的減法
1）用教具演示從5/6裡減去2/6的過程
2）讓學生說出教師演示的過程
3）讓學生根據教師演示的過程列出算式
4）提問：5/6表示幾個1/6？
2/6表示幾個1/6？
5）引導學生說出算理並計算
3、教學例3
1）出示1個圓片
整個圓可以用幾表示？用分數表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程
3）讓學生說一說演示的意思。
4）學生根據演示列出算式1—1/4=
5）讓學生計算
6）全班交流
請學生說出計算過程
4、學生先探討，然後師生共同小結同分母分數的加、減法的計算方法。
5、練習
教科書第100頁的1、2題
四、作業
教科書第101頁的1、2題
五、課堂小結：
今天我們一起研究了簡單的分數加減法，計算時大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應仔細。
小學三年級數學《分數的簡單計算》優秀教學設計 篇6
教學目標：
1、使學生會熟練地計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
3、培養學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
教學過程：
一、複習匯入
1、比較下列分數的大小，並說一說你是怎麼比的。
1/3○1/2 1/6○5/6 1/5○1/8
4/7○7/7 1/9○1/1 3/3○2/2
2、用分數表示圖中的陰影部分。（p102第5題）
3、談話匯入，揭示板書課題。
二、探究體驗
1、完成p101第3題。
（1）指名讀題，說一說題中的資訊和問題。
（2）指名解決問題，說一說你是怎麼想的？
（3）生交流點評，集體訂正。
2、完成p102第4題。
（1）指名說題意然後口答。
（2）獨立完成在課本上。
3、完成p103第8題。
（1）觀察塗色部分佔長方形的幾分之幾，沒塗色部分佔長方形的幾分之幾？
（2）指名計算，集體交流反饋。
4、完成p103第9題。
（1）分小組試一試、剪一剪。
（2）組織全班彙報交流。
5、完成p103第10題。
（1）生獨立完成，看能填出幾種？
（2）組織全班彙報交流。
三、實踐應用
1、生獨立完成p102第6題。
2、學生完成p102第7題。
四、全課總結
1、透過今天的練習，你有什麼新的收穫？
2、師總結。
教後反思：
小學三年級數學《分數的簡單計算》優秀教學設計 篇7
一、設計思想
教材是利用吃西瓜的情景引出分數的簡單計算。考慮兒童的生活實際，打算用學生過生日分吃蛋糕的情景引入新課，因為學生過生日的情感體驗大都是愉悅的，採用這一情景，更有利於調動學生良好的情感體驗，從而激發學習積極性。受整數加減法的影響，學生很可能認為1/8+2/8等於3/16，鑑於這一點，教學時著重引導學生在情景中感知，形成正確表象;在操作中體會，得出正確結論;在交流中明理，認識到分數計算中分數單位並沒有發生變化，從而加深對分數意義的理解。
二、教材分析
在前面的'學習中，學生已經認識了幾分之一和幾分之幾的分數並能比較分數的大小，本節內容包括同分母(分母小於10)分數加減法及1減幾分之幾的計算
教材第99頁例1從分吃西瓜的情境引入同分母分數的加法。圖中將一個西瓜平均分成了8份(塊)，一個男孩吃了2塊，一個女孩吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計算2/8+1/8是多少。教材透過小精靈提示思路和答案。
教材第99頁例2教學同分母分數的減法。透過一個女孩從5/6中拿出2/6，來展示計算過程，形象直觀，便於學生理解算理。接著讓學生透過填空，來呈現思考的過程。這樣逐級展現算理，符合學生的認知特點。有助於學生對分數減法算理的理解。
教材第100頁例3教學"1減幾分之幾"。有了前面學習的基礎，學生很容易理解1可以改寫為分子分母相同的分數，這樣減法就不會有困難了。不過教材為了幫助學生理解這一點仍然安排了直觀圖。
三、學情分析
每個學生都有過"過生日"這種愉快的情感體會，利用這一情境調動學生的積極性，學生會主動積極思考，大膽提出問題並解決問題。在教學中教師要做的就是積極引導，使學生透過自主探究生成知識、掌握知識。
四、教學目標
1、知識與技能:學生透過觀察，初步理解簡單的同分母分數加減法的算理。
2、過程與方法:透過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。
3、情感態度價值觀:培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
五、重點難點
重點:學會簡單的同分母分數的加、減法的計算方法，能正確計算。
難點:理解算理，正確計算。
六、教學策略與手段
透過直觀、推理讓學生充分感知，然後經過比較歸納，最後概括算理，從而使學生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。採用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢於質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及採用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有效、有益。
七、課前準備
教師準備:圓形紙、長方形紙若干，各種可用分數表示的圖片(如 )
學生準備:圓形紙、長方形紙各一張、彩色筆
八、教學過程
(一)課前練習
1、談話激趣:這幾天我們一直學什麼(生答，師板書:分數)。現在老師心理想的、眼睛裡看到的都是分數。
師分別拿出有顏色的夾子(5個)、6本本子、一捆小棒(10根)請學生找出分數。(學生自由說說每種物品可以用什麼分數來表示，師隨機扳書這些分數:1/5、3/6、4/10……)
2、根據板書，用"( )/( )裡面有( )個1/( )"的話說一說。
(二)創設情境，引入新課題
1、出示分吃生日蛋糕的情景:
匯入:小明今天過生日，全家為他準備了生日蛋糕，媽媽將蛋糕平均分成了8份，小明吃了1塊，媽媽吃了2塊。
師:從上面的圖畫中，你知道了什麼?(引導學生用數學語言表達:小明吃了蛋糕的 1/8，媽媽吃了蛋糕的2/8)
2、師提出問題:"根據這兩個資訊，你能提出一個數學問題嗎?"
學生可能提出:①小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾?
②小明比媽媽少吃了多少?
③蛋糕還剩下多少?
……
3、選擇第一個問題來解答
師:誰能說說怎樣列式?(要求回答的學生把自己說的算式寫在黑板上)
[ 在創設的分吃生日蛋糕的情境中引導學生提出數學問題，一是能有利於調動學生的良好情感體驗，激發學習興趣。二是能讓學生感受到數學與生活的緊密聯絡。]
(三)動手實踐 自主探索
1、教學分數加法(例1)
(1)生猜一猜:1/8+2/8等於多少?
學生最可能出現兩種答案，一種是3/8，一種是3/16，這裡要注重引導學生說出自己是怎麼想的。
(2)證明自己的方法
若出現3/16這種答案，教師不忙於下結論，而再詢問:有沒有不同的答案嗎?
若出現3/8這種答案，要追問:你是怎樣想的?
提出要求:現在出現了兩種答案，到底哪個正確，誰能想辦法驗證一下呢?請同學們用自己喜歡的方法來證明自己說法是正確的，讓大家都來接受你的說法，好嗎?(比如可以畫，可以折、可以寫、甚至可以組織語言來說)
(若學生找不出方法，教師可建議學生在一張圓形紙上折出8等份，找出1/8和2/8，看看它們的和是多少)
(3)集體操作驗證
①生動手摺出1/8和2/8，並塗上顏色。
②觀察並討論:和是多少?為什麼?
③彙報交流，思路可能有:
a、把○平均折成8份，先塗了2份，又塗了1份，合起來塗了3份，也就是3/8;
b、2/8是2個1/8，2個1/8加1個1/8是3個1/8，也就是3/8(在學生交流的同時，教師隨時用自己的教具進行示範解說)
(注意:如果學生只能想出第一種思路，可引導學生用學過的分數知識來表達"塗了2份"、"塗了1份"的意義，引出第二種思路;如果學生想出了兩種思路，教師可適時引導學生對兩種想法進行比較，讓學生認識到兩者是統一。)
[第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據分數的意義從抽象的加法關係進行分析的。顯然，我們不能讓學生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，如何讓用第一種方法思考問題的學生實現向第二種方法的飛躍呢?一是要發揮好教師的引導作用，二是要給出足夠的時間讓學生去思考、比較，不要急於在此時的教學中就把學生的思路統一起來，可以在後面的練習中進一步引導學生對兩種方法進行比較、借鑑。]
④引導辨析:1/8+2/8的結果為什麼不是3/16?
圍繞問題:"蛋糕分的總份數有沒有改變?"來討論。(蛋糕分的總份數沒有變，只是所佔的份數增多，分母不變，分子相加)
[ 在此提出問題引導學生進行辨析，可幫助學生加深對算理的理解。]
2、教學分數減法(例2):
(1)觀察:這個蛋糕現在還剩幾分之幾?(5/8)
(2)思考:爸爸回來後從剩下的這5/8中又吃了2塊，最後還剩幾分之幾?怎樣列式?(5/8-2/8)
(3)生小組討論:5/8-2/8等於多少?
(4)彙報演算法，思路可能有:
a、從5份中吃了2份還剩3份，也就是3/8;
b、5個1/8減掉2個1/8還剩3個1/8，也就是3/8
教師結合學生的回答用紙片演示吃掉的過程。
3、討論:(媽媽又吃了1/8，剩下的2/8留給爸爸吃。同學們想想，他們一家人共吃了多少蛋糕?可以用幾種不同的方法表示?(1，8/8)
[ 透過"他們一家人共吃了多少蛋糕?"這一問題的討論，既鞏固練習了前面的分數加法，又為後面學生自學1減幾分之幾這一環節中對於"1"的理解做好了鋪墊 ]
4、教學例3:1減幾分之幾
有了前面的基礎，這道題可以放手讓學生獨立完成。
(1)生獨立思考，動手實踐;
(2)彙報交流時讓學生說出是怎樣想的，把1看作多少來減的?
(3)鞏固練習1-4/5 1-2/6 1-7/9(指名讓學生板演)
計算並思考，這幾道題中的1分別應該看作多少來計算?
[ 透過練習讓學生明確:1在不同的算式中表示的分數不同，意義亦不同。]
5、解決課前提出的其他問題(小明比媽媽少吃了多少?可讓學生板演，其他做在課堂練習本上)
6、小結:這節課我們學習了什麼?你有什麼收穫?我們需要注意哪些問題?還有問題嗎?
(四)鞏固練習，拓展深化
1、做一做的第1題。
學生做題後，讓中等生或平時學習有困難的學生回答，對於說對的同學給予鼓勵。
2、計算(做一做第2題):
先讓學生獨立完成，然後同桌互評，最後選加減法題各1--2道讓學生說說自己是怎麼想的。
3、完成練習二十三的第3題(一塊巧克力，小東吃了1/8，小紅吃了3/8，一共吃了幾分之幾?還剩幾分之幾?)
(1)生讀題，弄清題意，明確有兩個問題;
(2)生獨立解答(有困難的學生可藉助長方形紙的折畫);
(3)集體訂正，讓學生說出用多少表示這一塊巧克力?計算時看作多少來算的?
4、練習第二十三的第四題(一杯果汁，喝了5/6，杯中還有幾分之幾? )
(1)生讀題，弄清題意;
(2)生獨立解答;
(3)集體訂正，讓學生說出一杯果汁用什麼表示?在這裡看作幾分之幾來計算?
(五)課堂小結:
本節課你有什麼收穫?還有什麼不明白的地方嗎?
九、板書設計
分數的簡單計算
1/6 2/6 3/6 4/6 5/6 6/6
小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾?
1/8+2/8=3/8
蛋糕還剩下多少?
5/8-2/8=3/8
小明比媽媽少吃了多少?
1-4/5=1/5 1-2/6=4/6 1-7/9=2/9
十、作業設計
1、練習二十三第1、2題。
2、媽媽買了一些蔬菜回家:
捲心菜5/7千克 辣椒2/7千克 蘿蔔3/7千克 白菜4/7千克
你能提出哪些數學問題?你能列式解答嗎?
小學三年級數學《分數的簡單計算》優秀教學設計 篇8
【教學目標】
1、深入理解乘法分配律兩種算式意義，正確運用分配律進行簡便計算。
2、能根據算式各自的特徵，選擇使用、靈活計算。
3、能根據乘法分配律適用條件，恆等變形算式，提高計算的轉化能力！
4、透過計算，培養仔細看題、留意特點、反映迅速等良好習慣！
【教學重點】
深入理解乘法分配律兩種算式意義，正確運用分配律進行簡便計算。
【教學難點】
1、能根據算式各自的特徵，選擇使用、靈活計算。
2、能根據乘法分配律適用條件，恆等變形計算式，提高計算的轉化能力！
【教學過程】
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、回顧引入
1、我們昨天學了……，請寫出依據（字母表達式）
2、看著這個字母表達式，你想說點什麼？
1、學生一起回答省略部分
2、學生各自在自己草稿本上寫出字母表達式
3、讓學生充分表達！
以憶引練，為接下來的練習做知識鋪墊準備！
二、開展練習
分別出示：
1、基礎題
（1）選擇題
（2）填空題
（3）用簡便方法計算
1、口答選擇題
2、筆寫填空題
3、比賽方式完成簡便計算
1、透過選擇和填空兩種題型，讓學生進一步體會乘法分配律的現實意義及其算式結構。
2、訓練準確簡便計算能力，也是鞏固新課掌握的計算方法
小結：正確使用乘法分配律，留意算式結構，小心相同因數混亂。
2、提高題（計算各題，怎樣簡便就怎麼算）。
1、先標出你認為能夠簡便計算的題
2、動筆計算，並驗證自己的觀察
養學生觀察力、細心力、分析力、和計算靈活性。
小結：一看、二想、三算
3、拓展題（能快速算出下面各題嗎？）
用作選做題：做你會計算的題
訓練學生拆數、拼湊、約感能力，滿足學習能力較強學生需要
小結：變看似不能簡便計算為能夠簡便計算
三、全課總結
1、涵蓋小結內容
2、分享個性錯誤（如寫錯數字、計算錯），避免同學犯與自己相同的錯誤。