語文四年級下冊《神通廣大的“小孫悟空”》教學設計及反思
語文四年級下冊《神通廣大的“小孫悟空”》教學設計及反思
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的語文四年級下冊《神通廣大的“小孫悟空”》教學設計及反思，歡迎大家分享。
語文四年級下冊《神通廣大的“小孫悟空”》教學設計及反思1
教學目標
知識技能
1.正確讀寫12個生字。
2.正確讀寫“孫悟空、腦血栓、血漿、編故事、鑷子、微型、控制、動脈、血液暢通、恭恭敬敬”等詞語。
3.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法
透過自讀自悟、討論，瞭解“小孫悟空”的神通廣大。
情感態度價值觀
激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學重點
理解課文內容，瞭解“小孫悟空”的神通廣大。
教學難點
激發學生學科學、愛科學的興趣。
教具
課件，投影儀(片)、生字卡
教學方法
導讀法，合作探究法
教學流程
第一課時
一、情景匯入
1.播放《西遊記》中孫悟空斬妖降魔的畫面。你喜歡孫悟空嗎?為什麼?
2.學生自由交流。
3.是啊，因為孫悟空神通廣大，所以備受廣大小朋友們的喜愛。今天我們來學一學《神通廣大的“小孫悟空”》，相信你一定會更喜歡的。板書課題
4.學生齊讀課題，圍繞課題質疑
二、初讀課文---瞭解課文大意
1.請同學們自讀課文，要求讀正確、讀流利。
2.藉助工具書自學課文中的生字詞，同桌間互相交流一下自學收穫。
3.指名分自然段朗讀課文，讀準字音。
4.學生自己練習讀課文，並提出不懂的問題。
5.用自己的話說一說課文主要寫了一件什麼事?
三、再讀課文---感受“小孫悟空”的神通廣大
1.學生自由讀課文第1～4自然段。
討論：爺爺的病危險嗎?中誰幫爺爺治好了病?
2.學生自由討論、交流，全班彙報。
四、書寫生字詞
1.出示生字卡，進一步認讀生字。
2.記憶字形，交流記憶字形的方法。
3.抄寫詞語。
第二課時
教學流程：
一、複習匯入
1.指名開火車讀課文。
2.導語：這節課讓我們和曉蒙一起走進那神通廣大的“小孫悟空”吧。
二、精讀課文，走進“小孫悟空”
1.學生自由讀課文第5～11自然段，結合自己收集的有關資料討論。
(1)為什麼叫它“小孫悟空”?
(2)“小孫悟空”的神通廣大體現在哪些方面?
2.學生默讀課文，自讀自悟，然後參與小組討論、交流。
3.全班彙報，師指導。
(1)因為它只有小螞蟻那麼大，是個微型機器人，靠電腦控制。(相機播放“小孫悟空”的圖片)
(2)指名讀課文第11自然段。
(相機播放“小孫悟空”治病的圖片)
說說從中體會到了什麼?
再用自己的話歸納一下“小孫悟空”的神通廣大。
4.指導學生有感情地朗讀課文，注意曉蒙神態的變化。
5.投影出示：
忽然，他停下來，恭恭敬敬向小小機器人敬了個禮，說：“謝謝你，‘小孫悟空’!”
曉蒙僅僅是感謝這個小小機器人嗎?
三、拓展延伸
1.學生正確、流利地朗讀全文。
2.以小組為單位，說說自己還知道哪些新科技給人們的生活帶來了便利?
語文四年級下冊《神通廣大的“小孫悟空”》教學設計及反思2
一、教學要求
1認識、會寫“悟、栓、漿、編、鑷、型、控、腕、脈、液、暢、恭"12個生字;理解由生字組成的詞語的意思;藉助字典，辨析“神通、暢通、清理、清除、驚奇、好奇、神奇”的意思。
2有感情地朗讀課文。
二、重點難點
1掌握生字的音、形、義;瞭解“小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方。
2感受生動形象的語言，分角色朗讀課文。
第一課時
(一)激趣匯入，引出新課
1 (板書“孫悟空”)說說你們印象中的孫悟空是什麼樣的。
2 (板書“神通廣大”)孫悟空是大家最崇拜的人物!它給我們的感覺是機智勇敢，神通廣大，幾乎無所不能。今天，我們再來認識一位“小孫悟空”。(板書“小”)它是誰?又有什麼本領呢?
3齊讀課題。這個課題和我們平時見過的'課題有些不一樣，你發現了嗎?“小孫悟空”為什麼要加上引號呢?學完課文後，你就知道答案了。
(二)初讀課文，學習生字
1自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子;畫出生字新詞。
2同桌互相讀自己畫記的生字及由生字組成的詞語。
3指名輪讀課文，引導學生評價。
4透過讀課文，你認識了哪些生字?把你的好方法與小夥伴們一起分享吧!(指名說。教師相機出示生字，糾錯正音)
重點指導：“漿、型、控、暢、恭”是後鼻音;“栓、暢”是翹舌音;“鑷”的聲母是n。
“恭”字最後兩點應並排寫，而不是上下各一點。可以透過進行形近字辨析來識記生字，如“語一悟”“獎一漿”“碗一腕”“詠一脈”“掖一液”。
5出示詞語：孫悟空、腦血栓血漿編故事鑷子微型控制手腕動脈血液暢通恭恭敬敬
( 1 )從課文中找到帶有這些詞語的句子讀一讀。
( 2 )查字典或聯絡上下文理解詞語的意思。
(三)再讀課文，整體感知
( l )機器人)師範讀課文，生邊聽邊思考。神通廣大的“小孫悟空”是誰?(能夠進人腦血管裡做手術的微型機器人)
( 2 ) “小孫悟空”為什麼要加引號?(因為這篇課文並不是介紹神話裡的孫個空，而是指和它一樣具有神通廣大本領的微型機器人)
學生交流反饋。
討論：說說“小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方。
第二課時
(一)比讀課文，整體感知
1上節課，我們隨曉蒙一起了解了“小孫悟空”，還認識了很多的生字，課文應該更加流利了。請同學們將課文認真地讀一讀。有滋有味。我們要比一比，誰讀得
2指名分自然段讀，引導學生評價。
(二)品讀感悟
1默讀課文，說說“小孫悟空”給你留下了怎樣的印象外用哪個詞語概括最合適?(神通廣大)
2 “小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方?找出有關句子美美地讀一讀。
( 1 )張叔叔端出一個盤子，用鑷子夾起一個小螞蟻似的東西，說：“你要知道的‘小孫悟空’，就是這個微型機器人。”
①為什麼說這樣的“小孫悟空”神通廣大?(因為這個“小孫悟空”是一個微型機器人，機器人能做成小螞蟻大小，實在很難得)
②指導朗讀，引導學生重讀“小螞蟻似的”。
( 2 )這個微型機器人，也有電腦控制它的行動。不過，它的電腦要在顯微鏡下才能見到。
微型機器人都只有螞蟻大小，可想而知這個控制它的電腦有多大了。你覺得這句話應該用怎樣的語氣讀?
指導朗讀，學生評議。
( 3 )“我們在你爺爺手腕的動脈上，割開一個小口子，把微型機器人放進去。它就隨著血液進人腦血管，清除堵塞腦血管的勃稠血漿。血液迴圈暢通了，你爺爺的病就好啦。”
①比較詞語。
這裡如果把“清除”換成“清理”，行不行?( “清理”意為徹底整理或處理;“清除”意為掃除，全部去掉，比“清理”程度更深)
如果把“暢通”換成“神通”呢?( “暢通”意為無阻礙地通行或透過;“神通”指特別高明的本領。意思完全不同，不能互換)
②你能用以上任意一組詞語寫句子嗎?
( 4 )神話裡的孫悟空，變成小蟲子鑽進鐵扇公主的肚子裡;科學家造出的“小孫悟空”，能夠進人腦血管裡做手術，神通更大哩!
①這裡是把誰和誰作比較?( “神話裡的孫悟空”和科學家造出的“小孫悟空
②它們各自有什麼本領?你認為誰更神通?(神話裡的孫悟空能變成蟲子捉弄鐵扇公主;而科學家造出的“小孫悟空”能夠進人腦血管裡做手術，為人類造福。所以“小孫悟空”神通更大)
③指導朗讀。注意引導學生重讀“更”字。
(三)分角色朗讀課文
1 、敘這是一個很有意思的故事，請同學們自由組合分角色練習讀一讀。
2、指名分角色朗讀。引導學生評議。
(四)拓展延伸
1曉蒙瞭解到“小孫悟空”幫爺爺治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了個禮。我們也認識了“小孫悟空”，一定也有自己的感受。你想對“小孫悟空”說什麼?
2齊讀最後一句。齊讀課題。讓我們再來誇一誇這位神通廣大的“小孫悟空”。了
板書設計
神話裡的孫悟空：變成小蟲子―鑽進鐵扇公主肚子裡(神通大)
神通廣大
“小孫悟空”：微型機器人一一進人腦血管做手術(神通更大)