《愛護水資源》教學設計
《愛護水資源》教學設計
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的《愛護水資源》教學設計，希望對大家有所幫助。
《愛護水資源》教學設計1
教材分析
《愛護水資源》是《義務教育課程標準實驗教科書化學》九年級上冊（人教版）第三單元的教學內容。教材主要介紹兩部分內容，一是水資源概況，二是水資源保護，每部分內容又都是從兩方面入手。
水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從一個事物的兩個方面來認識事物的方法，不僅有利於學生對水資源狀況有個全面、正確的認識，而且有利於培養學生辨證思維的方法，學習用發展的眼光看問題。因為在豐富的水儲量與有限的淡水這一現實情況中，本身就蘊含著相對、辨證的思想，同時隨著海水淡化等水處理工藝的發展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動態的，因此這裡又蘊藏了發展、變化的觀點。這裡教材文字不多，主要透過一些資料和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對比數字突出我國大部分城市用水緊張的現狀，意在強化學生的愛水、節水意識。
水資源保護是從節約用水和防治水汙染兩個角度介紹的，同樣闡述不多，以圖表代文字。考慮到節水和水汙染問題與學生的生活密切相關，有關宣傳、報道的資料非常豐富、易得，相關內容也很好理解，因此節水只是以舉例的方式簡要給出工農業生產、生活中的節水思路；防治水汙染則只從汙染源角度簡明概括引起水汙染的原因、水汙染的危害及防治方法。也就是說這裡只給學生關於節水和水汙染問題的最基本、最主要的概念和思路，具體的內容留待學生在課內外的一些活動中自己去尋求並獲得。教材後的調查與研究和習題就是在引導學生進行這類活動。這樣既體現了教材最基本的教育目的，又給教師的發揮和學生的探索留下了較大的發展空間。
學生分析
我們的學生是生活在珠江三角洲內，對水資源的缺乏和水的汙染缺少感性認識，當看見被汙染的河水或海水時，有學生會說：“這麼大的江河湖海還怕這點汙水？況且還有自來水廠在，不必太在意了。”另外，我學校是寄宿制學校，學生每天從早到晚都在學校，接觸的外界資訊很少，偶爾看到一點戈壁灘的畫面，不是覺得很美，就是覺得那太遙遠了。因此非常有必要透過一些方式，使之從科學的角度逐漸認識到水缺乏和水汙染的嚴重性，從而在思想和行動上更加重視對水資源的關注。
設計理念
設計這樣一堂課，主要依據《化學課程標準》中的一些精神，使學生“懂得運用化學知識和方法去治理環境汙染……增強學生對自然和社會的責任感”，引導“學生從已有經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性”，“逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題”。總之，透過學習化學，要讓學生逐漸學會“用”化學，以不斷提高學生的學習興趣和對自然的關注程度，為他們成為環保“小衛士”提供一些智力支援和實踐機會。
教學目標
1、瞭解世界和我國的水資源狀況，學習用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。
2、培養學生關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。
3、初步懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成節約用水、保護環境的良好品德。
課前準備
要求學生從圖書、報紙、雜誌、網際網路等媒體上搜集與本教材相關的資料和有關水汙染的知識和情況報道。
教學流程
一、課程匯入
教師利用學校現有的多媒體裝置播放“水的新生”配樂詩風景片。
學生聽著優美的音樂，看著壯觀的水畫面對本課題產生無限的遐想。
師：大自然的水景是多麼壯觀、多麼變化莫測。今天讓我們一起來了解水資源。
教師可引出課題──愛護水資源。
二、自學過程
學生閱讀教材，並完成下列測試內容：
1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（）
A、51%B、61%C、71%D、81%
2、地球上最大的儲水庫是什麼？（）
A、江湖B、海洋C、冰川D、溪流
3、淡水約佔全球總水儲量的多少？（）
A、2。23%B、2。33%C、2。43%D、2。53%
4、海水中含有的化學元素大約有多少種？（）
A、50多種B、60多種C、70多種D、80多種
5、中國水資源總量居世界第幾位？（）
A、第二位B、第四位C、第六位D、第八位
6、世界人均水量最多的國家是（）
A、印尼B、巴西C、美國D、中國
7、中國人均水量約佔世界均值的多少？（）
A、1/2B、1/3C、1/4D、1/5
8、我國人均水量最多的省是（）
A、內蒙古B、海南C、西藏D、青海
9、世界水日是幾月幾日？（）
A、3月22日B、4月22日C、六月四日D、7月4日
10、我國人均水量最少的省是（）
A、湖北B、內蒙古C、河北D、天津
11、世界上有多少人口處於缺水狀態（）
A、1億B、3億C、5億D、7億
12、南水北調工程將使我國北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請問是將哪裡的水調往北方？（）
A、珠江B、長江C、黃河D、金沙江
透過這些題目，同學們知道了水的分佈現狀，也證實了自己的自學能力。
（在此教師可以給學生一些讚揚的語言，多鼓勵學生，對於學生們的自學能力給予肯定。）
三、師生互動
1、小結下列知識
一、人類擁有的水資源
1、地球表面約71%被水覆蓋──“水球”
2、海洋水：
（1）儲量約佔全球總儲水量的96。5%；
（2）作用：繁衍水生生物；蘊藏化學資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機鹽。）
（3）探究方向：淡化海水
3、由於人口增多、工業、生活用水量增大，水汙染也比較嚴重，造成水資源缺乏。
2、將學生課前準備的資料展示，並與教師準備的材料一起進行交流總結。
如：（1）愛護水資源從節約用水和防治水體汙染兩方面考慮。
（2）我國的“節水標誌”。
（3）有關水汙染而引起的環境問題的圖片和報道。
（在師生熱烈的.討論過程中完成下列課程內容。）
二、愛護水資源
1、節約用水：
使用新技術，改革工藝和改變習慣可以減少大量工農業和生活用水。
2、防止水體汙染：
（1）水體汙染是指什麼？
（2）水體汙染源：
①工業汙染：工廠的“三廢”（廢氣、廢渣、廢液）倒入江河、地下，汙染江河和地下水。
②農業汙染：農藥、化肥的不合理使用，也易造成水的汙染。
③生活汙染：生活汙水及生活垃圾的任意排放，造成水的汙染。
④其他汙染：
A、病原微生物汙染
B、需氧有機物汙染
C、富營養化汙染（赤潮）
D、惡臭物汙染
E、地下水硬度升高
F、重金屬離子汙染（水俁病）
J、石油洩露造成的海水汙染
H、熱汙染
I、放射性水汙染
（3）水體汙染的危害：
影響工農業生產、漁業生產、破壞水生生態系統，直接危害人體健康。
三、習題
1、下列關於水的敘述正確的是（）
A、水是取之不盡、用之不竭的自然資源B、水是一種有限的寶貴資源，必須保護水資源
C、人類需要的淡水可透過海水蒸餾來補充D、雨水是天然蒸餾水，所以是純淨物
2、科學家預言“水短缺，不久將成為一個深刻的社會危機”。這是因為（）
A、水中蘊藏著豐富的化學資源，提取這些資源消耗了水
B、由於二氧化碳溫室效應，水在不斷地蒸發減少
C、淡水資源不充足，且分佈不均勻
D、水不斷受汙染，使淡水資源越來越不充裕
3、請你們談談自己的節水經驗，在愛護水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？
四、結束語
重放“水的新生”，由學生朗誦配樂詩──水的新生。在優美的風景和詩篇中同學們更加體會到愛護水資源的重要性，並啟發學生以“我認識的水”為題，從名稱、化學式、組成元素、主要性質、主要用途、水的淨化、愛護水資源等方面寫一篇小論文。
課後反思
本堂課與過去明顯的不同在於：把單純的教師傳授式改為學生自學與討論相結合，再加上藝術欣賞與表演，學生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學生唱主角，比給教師當聽眾要有趣的多，整堂上，師生之間、同學之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕鬆。我認為教師能將每堂課都設計好是上好一堂課的成功保證。不足的是我們還可以多讓學生走出課堂，如：參觀水廠，瞭解水廠收費情況；瞭解學校學生每個月的用水情況；瞭解中山市水的汙染問題和歧江河改造工程以及一些礦泉水的水源來源等，使學生們更關心水，愛惜水，保護水。
《愛護水資源》教學設計2
一、課題分析
1、教材的地位及其作用
《愛護水資源》是初中化學九年級上冊(人教版)第三單元的教學內容。本課是繼空氣之後又一環保素材，在全書中起著承上啟下的作用。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內容。水資源概況，一方面說明水的豐富，另一方面說明淡水的分佈不均勻和短缺，教材主要透過一些資料和圖表來說明水資源情況，強化學生的愛惜水、節約水意識。
水資源保護包括節約用水和防治水汙染兩個方面，內容闡述不多，以圖、表代替文字。這裡只給學生關於節水和水汙染問題的最基本、最主要的概念和思想。這樣既體現了本課題最基本的教育目的，又給教師的發揮和學生的探索留下了較大的發展空間。
2、教學目標
知識與技能：
（1）瞭解世界和我國的水資源狀況，水體汙染的主要來源和危害。
（2）認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。
過程與方法：
透過一些有關水資源圖片的觀看、在充分閱讀教材內容的基礎上分組討論生活中有關水資源的利用、保護；對收穫的資訊知識進行整理、分析、提煉和歸納。上升到實踐的高度上來。
情感態度和價值觀：
（1）學習用辯證的方法看待水資源的豐富性和有限性。
（2）在學習活動中增強團結、協作的合作意識，以及關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。
3、教學重點、難點
（1）讓學生理解保護水資源的重大意義、
（2）讓學生從理論提高到實踐的高度去認識愛護水資源的重要性、
二、學情分析
1、不管是城市學生還是農村學生在初中階段對我們擁有的水資源認識不會那麼的全面，日常生活中浪費水的危害性、工業農業對水汙染狀況不會那麼的全面瞭解。
2、城市水汙染程度大，但農村學生體會不夠深切；農村的水資源比較短缺，但水的汙染程度比較輕微，學生對水資源的缺乏和水的汙染缺少整體感性認識。
三、教法和學法
教師透過展示多媒體素材創設教學情景，製作課件引導學生自主學習，設定學生任務來驅動教學目標的實現。學生採用討論性學習、協作性學習、探究性學習相結合的學習方法。直觀全面的掌握知識。
四、教學準備
1、教師方面收集多媒體素材，製作多媒體課件。
2、學生方面自主分成小組，積極討論，推薦一名膽大、敘述能力強的同學展示本組的討論結果。
五、教材處理
我是這樣處理教材的，在課堂上：
1、透過展示一些水資源短缺的資料圖片，使學生認識我們對淡水資源的渴求。
2、透過討論談談在我們身邊如何節約用水，愛護水資源的；討論工業、農業、生活上不合理使用水資源對地球造成的汙染，從而使學生提高環保意識，積極去保護環境。
3、透過一些具體的嚴重水資源汙染事件，如“松花江流域水汙染”等來認識環境汙染對社會和群眾帶來的財產損失和精神傷害。
4、鼓勵學生透過課後進行社會調查，製作環境小報等，進一步增強學生的環保和節約意識。
六、教學過程設計
1、創設情境
（1）先播放一組有關“水”的豐富的圖片和資料，讓學生初步瞭解到水資源對生命、人類生產生活的重要意義，水存在形式和分佈狀況，面臨的汙染和浪費情況，以及採取什麼樣的有效舉措來治理汙染、節約用水。激發起學生的水危機意識。
（2）利用多媒體展示一組思考題：a、我們說水資源是豐富的，為什麼又說水是全球性危機呢？b、教材兩個人均水量表說明了什麼問題？c、談談我們應該怎樣節約用水？d、水的汙染源主要有哪些？我們怎樣預防和消除水體汙染？要求學生展開小組討論，組內探究，合作學習。
（3）展示“紫金礦業汙染事件”圖片，“松花江流域苯汙染”圖片以及其他相關材料，引導學生深入探討水資源緊缺的現實意義和治理水資源汙染的嚴峻形勢。
（4）展示三幅自制的節水宣傳圖片，增強學生的自覺的節水環保意識。
2、學生互動學習
（1）如何正確認識水資源是豐富的同時又是短缺的這一辯證關係，各小組同學在討論探究基礎上選代表作闡述。
（2）對工業農業生活上對水的不合理使用造成水汙染以及我們如何採取有效節水治汙措施舉例加以說明，每一組同學在討論探究基礎上選代表作出自己的闡述。
（3）每一組學生提出我們學校具體的節水環保計劃。
3、板書設計
愛護水資源
一、人類擁有的水資源
1、地球表面71％被水覆蓋；
2、淡水資源極度短缺。
二、愛護水資源
1、節約用水；
2、防止水體汙染。