《大禹治水》的教學設計
《大禹治水》的教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程式。那要怎麼寫好教學設計呢?下面是小編精心整理的《大禹治水》的教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《大禹治水》的教學設計1
教學目標
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認識本課的所有生字並正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個生字。理解由生字組成的詞語。
教學重點、難點及對策
重點:把課文的字音都讀準了,並且認識生字、寫好本課要求的生字。
難點:讀好課文中的長句。
對策:讓學生來自主朗讀。
教學準備:
課文錄音。
教學過程
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、簡介大禹。
3、請小朋友仔細聽一個關於大禹的故事。
二、初讀課文,瞭解課文大意。
1、小朋友是否也想來講講這個故事,學生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文,注意讀準字音。
3、小組合作朗讀全文。
4、彙報交流並檢查字音。
5、範讀課文。思考:這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什麼?
6、口頭填空:
課文主要講的詩大禹為了(),三次經過家門都沒有()。
三、教學生字。
1、出示生字:治、洪、姓、理、形,指名讀。
2、引導說字形記憶方法。理、形:用熟字加偏旁的方法記。
3、老師範寫這些生字。
4、學生在書上描紅。
四、作業:學生在《習字冊》上描紅。
《大禹治水》的教學設計2
情感目標:
理解課文內容,知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
能力目標:
能借助圖畫、聯絡上下文理解重點詞句,繼續培養學生自主學習的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習慣。
知識目標:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。
教學重點、難點:
第二、三自然段。
設計理念:
抓住文中關鍵詞句,數量詞的運用,藉助多媒體課件的直觀形象畫面,讓學生充分動口、動腦,展開豐富想象,在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,得到思想上的啟迪,情感上的昇華。
一、複習檢查
1、師:同學們,這節課我們繼續學習15課:大禹治水(齊讀課題)
2、師:看看這些詞語你還認識嗎?
(出示詞語)
指名讀、領讀、開火車讀、齊讀。
3、師:透過上節課的學習,我們知道了古代有個人叫“大禹”,這篇課文是講他做了一件什麼偉大的事呢?(講了大禹治水的故事)。
二學習第一自然段
1、師:大禹治理的是怎樣的一場洪水?(出示課件)
2、師:在這滔滔的洪水中,你彷彿看到了什麼,聽到了什麼?
(看到——滔滔的洪水淹沒了農田,衝倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪;聽到——聽到了雞飛狗叫的`聲音;我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命啊!救命啊……)
3、(繼續播放畫面),請你說說此刻你的心情怎樣?(難過)
4、師:(出示第一自然段)小朋友,這就是課文第一自然段中所描寫的情景,請你們讀一讀。想一想:哪些詞語體現了洪水的兇猛?
生自由讀。
指名讀,再指名回答:哪些詞語體現了洪水的兇猛?(滔滔、淹沒、衝倒)
5、(描述渲染):剛才同學們都感受到了,這洪水來勢多麼兇猛啊!波濤滾滾,一路咆哮,真是洪水——滔滔,它所到之處,農田被——淹沒,房屋被——衝倒,害得老百姓只能四處流浪——無家可歸(邊說邊顯現紅色:滔滔、淹沒、衝倒、無家可歸)
6、指導朗讀:你能透過你的朗讀表現出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?(評讀激勵:透過你的朗讀,我彷彿看到了波濤滾滾的洪水正向我們衝來,太可怕了!我彷彿看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……)
三、學習第二自然段
1、(導語):看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,大禹會怎麼想呢?大禹會怎麼做呢?(出示第二自然段)同學們自由地讀一讀。
2、大禹會怎麼想呢?(出示:禹下決心要治理洪水。)
師:禹為什麼一定要治理洪水呢?(讓學生聯絡第一自然段來講講)生說。
3、你能透過朗讀來讀出禹的決心嗎?指名讀。齊讀。
4、過渡:小朋友,光有決心還不行,還要有行動。下面請你們自由課文的第二自然段,用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語。一邊讀一邊劃。
5、讀完了第二自然段,劃好了嗎?指名回答。(出示關鍵詞語)
(引讀:)大禹為了治理洪水,他吃盡了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈開________,引導_______。
6、理解“走遍、吃盡”(藍線顯現)、“千山萬水、千辛萬苦”(紅色顯現)
《大禹治水》的教學設計3
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容,知道大禹是我國古代傳說中為民造福、為民奉獻的英雄,學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學重難點
瞭解大禹利用自己的聰明才智、不辭辛勞的制服了洪水,感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
教學過程:
一、激趣匯入:
1、同學們,神話故事我們最愛看了,以前我們都學過哪些神話故事?(如《女媧補天》、《盤古開天地》、《夸父追月》等)在課外我們也看了不少神話故事,今天我們又來學習一篇神話故事——《大禹治水》。
2、板題,讀題,質題。
(師歸納:(1)為什麼治水?(2)怎樣治水?(3)治水的結果如何?
二、初讀故事,整體感知
1、學生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:上面的三個問題分別是那些自然段寫的?
2、抽學生輪讀課文,師生共同正音,並瞭解每個自然段的內容。
3、交流彙報上面的問題。
三、細讀故事,體驗感悟
1、學習第1和2自然段
(1)抽同學讀這兩個自然段,思考:用自己的話說說大禹治水的原因。
(2)學生彙報;教師適時點撥指導朗讀。
2、學習第3和4自然段
(1)分組讀這兩段。
(2)引導學生抓住重點句朗讀來理解。
a、禹改變了父親的——把洪水引到大海里去。(引導學生比較禹與他的父親治水方法的不同,體會大禹的聰明。
b、晚上,他常常睡在——拄著棍子走路。(讓學生抓住重點詞如“矇矇亮”、“爛了”“草丘山岡”等體會大禹為了治水起早貪黑,不辭勞苦,忍受著巨大的痛苦。引導學生想象大禹還遇到了哪些困難?適時指導學生朗讀。
c、為了治水----顧不得進去看一看。(引導學生抓住“才”、“僅僅”、“就”、“卻”來理解大禹的奉獻精神。)
補充:“三過家門而不入”的故事,進一步讓學生感受大禹舍小家、顧大家,一心為了人們,一心撲在治水上。並讓學生帶著對大禹的崇敬之情來讀句子。
3、學習最後一段
(1)請同學們想象一下,彷彿看到了什麼景象?
(2)看到這些景象,心情如何?帶著這樣的心情來讀一讀。
四、昇華情感,內化問題
(1)此時此刻,你難道不想對大禹說些什麼嗎?
(2)教師總結:大禹也成了我們心中的英雄,讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄,讓我們再一次深情的呼喚他的名字——大禹。
五、蒐集故事,拓展延伸
在漫漫歷史長河中,在我們的周圍、身邊,也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物,課下收集你心目中的英雄故事,下節課我們來交流。
板書設計:
大禹治水
艱苦
奉獻、辛苦、愛戴、敬仰
痛苦