《認識固體》教學設計
《認識固體》教學設計
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《認識固體》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識固體》教學設計1
教學課題：
認識固體。
教學分析：
本科圍繞“認識固體的常見性質”透過給物體分類，觀察固體的性質、研究固體的混合於分離等活動。引導學生探究固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質，從而提高學生運用多種感官物體的能力。
課文分三部分展開。
第一部分：讓學生把生活中的武平按固體、液體分類，還有一類物體、既像固體又像液體，我們把它叫做中間狀態的物體。
第二部分：指導學生用多種方法、多種感官認識固體的性質，這是本課的重點內容。透過用眼看、用手摸、用錘子砸等多種方法，研究固體在顏色、形狀、軟硬、透明等方面的性質，並要求記錄在表格中。
第三部分：指導學生認識不同固體混合或分離在日常生活中的應用實驗中發現：工具比感官更有效。
教學目標
1、能夠辨別周圍環境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。
2、知道不同的固體能混合，也能分離。
3、體驗工具比感官更有效。
教學過程
（一） 匯入
1、關於固體和液體你都知道些什麼？
2、你還想知道些什麼？
（二） 確定研究固體的種類與方法
1、研究固體的性質，靈活使用活動提示卡。確定研究哪幾種固體，用哪些方法研究固體的性質。
（三） 合作研究固體的性質
1、學生活動，教師巡視指導（看哪組的發現多，不足的實驗材料向教師領取。組內彙總、記錄，完整研究結果）。
（四） 評價
1、小組展示研究、點評、全班交流。
2、佈置繼續研究任務，評出固體研究所所長。
（五）重點專案研究
1、利用工具，研究輕重。
2、故事匯入。
（六）拓展
1、設疑：雞蛋是固體嗎？全班討論。
2、設疑：牙膏是固體嗎？分組實驗：和麵粉。
（七）全課總結
我們採用了哪些方法來研究固體的性質？
引導學生歸納：我們運用觀察、比較、實驗、分析、綜合等多種方法研究固體的性質。
要想全面認識一個事實，就需要用多種多樣的方法。
（八）課外延伸
1、回家繼續研究固體的性質，把你的新發現告訴老師。
2、思考：固體有共同的性質嗎？
教學反思
在課本的教學中，教師、學生、材料三大基本較大幅度的轉變。
1、教師角色的轉變。以教師為中心的講解者轉變為學生學習的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。
2、學生地位轉變。從被動接受的地位轉變為主動參、發現、探究和知識建構的主體地位。
3、教學內容的轉變。教材提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動構建意義的物件，在知識構建的過程中重視能力訓練和情操的培養，尤其重視學習能力和學習方法的培養。
在整個教學設計過程中，注重問題情景的創設，學習環境的設計，引導學生獨立探索，實施協作學習，進行效果評價。
《認識固體》教學設計2
過程與方法：
能夠辨別周圍環境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，在此基礎上會給物體分類；
會運用多種感官和簡單工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，並能用自己喜歡的方式描述出來。
知識與技能：
能夠運用多種感官認識物體的常見特徵；
會藉助簡單工具進行觀察。
情感態度與價值觀：
體驗工具使用的方便有效；
共享科學探究的樂趣。
教學過程設計
一、出示一杯水、一瓶油、一碗麵粉和一塊麥餅
1、講解：這些物體中有的是固體，有的是液體，請小朋友把他們分成兩類。
2、提問：你為什麼這樣分？理由是什麼？
3、提示：老師一共出示了幾種物體？
4、學生仔細觀察以後回答。
【評析】這裡主要是想讓學生髮現裝液體的碗和杯子也是固體。這樣安排可以直接進行"和麵"的活動，使整堂課的.探究活動有機結合在一起，把知識的獲取、技能的培養、情感的體驗滲透在活動中。
5、提問：誰知道麥餅是怎麼做出來的？誰來告訴大家？也可以相互補充。
6、師生共同討論以後動手和麵，每組一份材料，小組合作完成做一個麥餅。
7、提示：在和麵的過程中，什麼時候既像固體又像液體？和麵時容器裡的水不要太多，麵粉要一點一點地放，麵粉放入水中後，要用筷子不停地攪拌
8、告訴學生麥餅做好後，要進行烘烤才會熟，才會像我們一開始看見的餅一樣，屬於固體。
二、引導學生研究固體的性質
1、這個餅是什麼樣的？你能用哪些方法進行觀察呢？
小組討論，然後交流。
2、可以看一看，可以聞一聞，可以嘗一嘗，還可以掰開看看裡面是什麼樣的┅┅
3、教師評價：你們真會動腦筋，確實要全面觀察一樣物體，要運用多種方法觀察，教案《《認識固體》教學設計》。但是，不可以隨便亂嘗，要安全衛生的才能用舌頭去嘗。要觀察硬的物體裡面是怎樣的，也可以藉助一些工具。
4、固體在我們周圍到處可見，請你們仔細找一找。
5、每一小組也都帶來了一些固體，請你們想辦法找出它們的特點，並且填寫活動記錄表格，把你們觀察到的特徵用你最喜歡的方式記錄，一會兒大家交流，看誰用的方法多，觀察的仔細、全面。
6、學生活動開始。
7、巡視指導，給需要幫助的小組提供建議。特別要鼓勵學生善於用多種方法進行觀察。
【評析】要全面認識一樣物體，必須要給學生充足的時間，指導他們使用有效的方法，同時可以藉助工具，如放大鏡、小榔頭等。要提醒學生安全使用，從小就要培養學生的安全意識。
三、引導學生研究固體的混合與分離
1、下面我們來做個遊戲。這裡有一杯綠豆、一杯黃豆、一杯麵粉。
提問：假如把它們混合在一起，你們會發現什麼？仔細觀察分析一下，先猜一猜。
學生彙報：可能顏色看起來會變掉；可能會一個杯子裡裝不下了，可能會重一些了，還可能麵粉看不見了。
2、提問：怎麼樣來證明呢？
3、學生回答：需要動手做一做，才能知道。
4、小組討論，你需要老師提供什麼材料？
5、按小組討論方案進行，教師巡迴指導。
6、你們發現了什麼？
7、學生交流發現：固體混合前後輕重不會改變，體積發生了變化。
8、進一步提問：為什麼會變化的？
9、引導學生更深入地探究。
【評析】這個過程學生十分樂意參與，教師只要組織好活動秩序，學生安全可以發現其中的秘密，讓學生真正成為學習的主人。
10、我們又如何把它們一一分開呢？小組討論。
11、還是你們自己想辦法解決，有問題可以尋求老師的幫助，或請教別的小組的同學。
12、在生活中經常會用到我們剛剛學會的方法，誰能舉一些例子？
做爆米花把黃豆和大米放在一起就好吃。
為了節省地方，我們經常把很多固體堆放在一起。
農村裡面揚稻穀，要把兩種穀子分開。
工地上，沙子利用篩子要分出大小。
13、下面我們看看這些畫面，說說他們在做什麼？為什麼這樣做？
（這裡可以用課件的形式展示生活中的實際應用的例子）
【評析】讓學生感受到科學探究的內容來源於生活，又服務於生活，而且知道我們學習的知識技能可以給我們的生活帶來方便。
教學片段與評析
師：剛才我們已經討論了，水是液體，麥餅是固體。誰知道麥餅是怎樣做出來的？
生：用麵粉做出來的。
師：光有面粉就行了嗎？還需要什麼材料？
生：還要有水，盆子、筷子等。
師：有了這些，怎麼樣做呢？
生：把麵粉放在盆子裡，慢慢到水，用筷子攪拌。
師：對。注意，一開始，水要少放一點，不夠可以慢慢地加進去。一下子放很多就做不好麥餅了。
師：每一個同學要把手洗乾淨才能做麥餅。一會兒，攪拌好了，每組請一個同學用手把攪拌的麵粉團揉搓。其他同學注意觀察麵粉和水的變化，等一下我們一起交流，看誰觀察得最仔細。做的時候如果有困難，可以請老師幫忙。
生：領取材料開始做麥餅。
師：到各組巡視指導。並適時提醒同學們觀察。
生：（舉手）我們把水倒進麵粉時，麵粉怎麼打結了？
師：你們多攪拌一會兒試試看有沒有變化。
生：興趣盎然做麥餅。
師：現在我們把手洗乾淨，說說你們發現了什麼？
生：我發現水放進麵粉裡就不見了。
師：消失了嗎？
生：沒有，水和麵粉混在一起分不開了。
師：怎麼可以知道水在麵粉裡呢？
生：麵粉開始是乾的，後來是潮的了。
師：攪拌的時候有誰還發現了什麼？
生：我們一組發現麵粉裡放了水以後，有點像糨糊了。
師：你們小組觀察得很仔細。那麼，這時的麵粉團是固體還是液體呢？
生：液體。
生：是固體。
師：能說說你們各自的理由嗎？請小組討論以後告訴大家好嗎？
生：它會流淌，所以我們小組認為是液體。
生：它可以做成餅，有形狀的。所以我們小組認為是固體。
師：你們說得都有道理，老師都不反對。確實在和麵的過程中，我們發現了介於固體和液體之間的一種狀態的物體，我們刷牙用的牙膏也是這種物體。