初中《思想品德》課堂教學設計的探索

初中《思想品德》課堂教學設計的探索

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的初中《思想品德》課堂教學設計的探索，歡迎大家分享。

　　課堂教學設計必須從人文意識、實踐意識和課程意識出發，從學生成長的層面來思考，著眼於學生學習方法的養成，立足於學生興趣的開發，關注學生情感、態度、價值觀的形成過程，進行有生命意識的教學。

　　一、吃透教材。增強教學設計目的性

　　教材是教育教學的藍本，是我們組織教學的依據。教師對教材的把握程度直接影響教學的導向性。教學活動的邏輯起點是理解教材。離開了教材的分析，教學設計就成了“無源之水，無本之木”。

　　1、要明確教學目標。盧布姆指出：“有效的教學始於準確地知道需要達到的教學目標是什麼。”而教學目標是組織課堂教學，選擇教學方法以及課堂教學過程中師生互動的依據。教學目標在課程標準裡闡述得非常明確。但這個目標是整體目標，需要教師根據需要分解成每一課時的具體目標（知識目標、能力目標、情感、態度、價值觀目標）。在實際教學中，教師大多重視知識目標，而對於能力目標，如一些活動方面的要求則不加重視，情感、態度、價值觀的目標就很難落到實處，致使課的內容空洞無物，課的質量大打折扣。

　　2、把握具體章節包含的知識點及邏輯結構。

　　（1）本框教材在全課中的地位和作用以及與前後框之間的內在邏輯關係；

　　（2）理解本框的精神實質，弄清主要內容、基本概念和原理；

　　（3）弄清本框的闡述方法和組織呈現方式。

　　二、瞭解學生。增強教學設計針對性

　　學生是我們的教學物件，是課堂教學的主角。教學設計都是圍繞他們來進行，並透過他們來實施的，所以必須瞭解學生，瞭解學生的身心特點和思維方式。

　　一方面我國地域遼闊，東西南北差異較大，即便是生活在同一地區的.學生，又由於城鄉的差異，使他們在認知範圍和層次也不一樣。

　　另一方面中學生是一個有獨特生理心理特點的群體，只有不斷了解學生，我們的教學設計才能貼近學生生活，受學生喜愛，這樣教學才更具有針對性、實效性和可操作性。學生透過教學活動增長科學知識，開闊視野，形成觀念，不斷地完善自己、提高自己，學有所獲。

　　三、大膽創新，增強教學設計新穎性

　　從教學內容來看：在新課程背景下，我們不是“教教材”，而是“用教材教”。課本形成後，就有相對的穩定性，教材中會有些材料、案例、連結內容陳舊、或者不適合本地區實際情況，為此，我們就要大膽調整或調換，補充新的適合的內容，也可以對教材知識重新編排，使教學活動更具有活力和針對性，教學內容更具有說服力，達到預期的教學目的。

　　從教學形式來看：如今的思想品德教材是根據學生身心發展特點、成長軌跡和需要出發，從學生喜歡的生活場景、情境入手選擇內容。每個單元都是一個情境主題。教師在教學設計時要根據教學內容，創造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。

　　從教學手段來看：根據教學內容更多地藉助於現代化教學手段實現自己的教學目標，如運用多媒體。不但能使課堂教學變枯燥乏味為生動活潑，而且能更直觀、更形象，有利於學生增強記憶力。減輕學習疲勞。上習題課時。選擇實物投影儀展示，既省時間又省力。還能加大課堂知識容量。

　　四、錘鍊語言，增強教學設計生動性

　　語言表達能力是教師最重要的基本功，是衡量教師水平的重要尺度。現代化教學手段不管多複雜、先進。都無法代替語言。也離不開語言的闡述和補充。教學語言的優劣，直接關係到教學活動的成敗。教學設計中，教師活動應相對減少，講話時間也應相對縮短。這就要求教師語言設計要體現在關鍵地方，如課的導人、學生遇到難題時的提示、學生討論進入誤區時老師的啟發、授課結束時的總結昇華等等。教師語言設計時，一要注意評價學生時多用鼓勵性語言。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當你說他（學生）好時。他才會好起來。”因此鼓勵能使學生心情愉悅，充滿信心，更加積極主動地投入到學習當中，發揮無限的潛能。二是提出問題時語言要具體、貼切。把要說明的問題十分明瞭準確地表達出來，語氣肯定，不要模稜兩可，含糊其辭，讓學生感到不可理解。總之，教師語言要反覆推敲，做到嚴謹精練。

　　五、創設情境，增強教學設計現實性

　　學生是教學活動的主體。在教學設計中，如何讓學生主體“動”起來，“活”起來，並且“動”得充分，“活”得快樂。這是教師的必修課。創設良好的教學情境，引導學生積極思維應是教師的一貫追求。

　　1、創設情境讓學生提出問題，解決問題

　　美國學者布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題。”任何一件事的發生都不是偶然的，都有一個背景條件，教師在進行教學設計時，首先，選擇的材料要生活化。要將理論知識與學生日常生活中的直接經驗聯絡起來，學生才有話說，才能產生研究學習的慾望。在情境中自己去發現問題，提出問題，提高學習主動性。其次，關注社會熱點問題。這也是學生關心的問題，以此作背景材料才能引起學生的共鳴和興趣，才能調動學生學習的積極性和主動性，最終實現教學目的。第三，儘量採用真實錄像、錄音再現。運用原始的錄音、錄影材料，可以給學生真實感，體會那種氛圍，給學生營造一個良好的情境，便於學生進入狀態。

　　2、創設情境，要給學生互動、討論的空間

　　新課程特別強調學生在學習活動中的主體價值和能動作用，強調學生在學習過程中的體驗與感受。因此。我們在教學設計中，要給學生留有足夠的互動、討論時間，讓他們在討論中提高認識，理解內容，形成觀點。沒有足夠的時間不可能實現預期目標。

　　我們在教學設計中只有注意以上幾個方面，才能設計出自己滿意的課，使我們的教學生動、活潑、喜聞樂見，真正體現新課程理念。