花的勇氣教學設計(集錦15篇)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的花的勇氣教學設計，歡迎閱讀與收藏。

花的勇氣教學設計1

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　3、.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心

　　一、課前交流

　　1、請同學們回憶一下，我們本單元的學習主體是什麼？

　　2、是啊，一條醜陋的毛蟲讓我們感受到生命本身就是一個奇蹟，茁壯生長在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的頑強，當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什麼樣的感受呢？讓我們一起走進20課，對於這節課你有哪些瞭解呢？讓我們一起去體會一下來自生命的勇氣吧！

　　二、學法指導

　　1、齊讀課題,文章的課題與19有什麼不同？（略讀課文）

　　2、學習略讀課，我們平日都用什麼方法？

　　3、讀自瀆提示，總結問題。

　　4、要想解決這些問題，你有什麼好辦法？

　　三、自學交流

　　1、今天我們繼續用測試卷的方式來檢驗大家的自學能力，你們準備好了嗎？

　　第一關基礎知識（每答對一個空加5分）

　　1、選擇正確的讀音

　　氾濫（ làn l à ）釐米（ l í éi ）

　　2、多音字

　　p ū( )

　　鋪 p ù( )

　　第二關內容理解

　　1、作者在維也納經歷了一件什麼事？（答對加10分）

　　2、作者為什麼會從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”？

　　(答對一個空加5分）

　　溫馨提示：

　　剛見草地，感到___________________，因為___________________；

　　扒開草叢，見到躲藏的小花時，感到___________因為__________；

　　離開維也納前，感到___________，因為_______________________；

　　看見花的原野時，感到______________，因為__________________；

　　體會到小花的氣魄時，心裡____________，因為__________________。

　　第三關內容昇華

　　1、當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什麼樣的感受呢？（說出一個加10分）

　　2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分，體會一下作者內心的感受

　　(有感情的朗讀加10分)

　　四、全課總結

花的勇氣教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，“呂、釐、刷、濫”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重難點：

　　1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　2、體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

　　教學前思：

　　本課是一篇有關生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學生學習的方法遠比單單教給學生一些知識更有效。因此在本設計中，我重點引領學生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，使學生感悟到花的勇氣在於蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在於勇氣，讓學生在讀中感悟，感悟中朗讀，昇華情感，感悟生命的意味。

　　課前準備：

　　1、收集有關生命感悟的名人名言。

　　2、預習作業

　　（1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認識本課的生字新詞，並能聯絡上下文理解意思。

　　（2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者的內心感受。

　　（3）三讀課文，思考課前導讀中提出的問題：

　　a、說說作者在維也納經歷了一件什麼事？

　　b、他為什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”

　　（4）四讀課文，想一想花的勇氣是什麼？你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什麼嗎？

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入課題

　　1、板書：“花”，同學們看到花，你腦海中會浮現哪些描寫花的詞語。

　　2、花帶給人的感覺總是美好的，這節課我們就跟著作家一起走進素有“音樂之都|”美譽的維也納去感受那——花的勇氣。

　　3、齊讀課題，出示學習目標。

　　二、預習檢測

　　1、贏在新起點：小呂、氾濫、釐米、觀看、鋪滿、齊刷刷

　　2、詞語樂園：（）（）一震改（）換（）

　　傲（）挺（）明亮（）（）

　　3、玩轉導讀思考題：

　　a、作者在維也納經歷了一件什麼事？

　　b、短短的幾天時間，作者為什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？

　　三、初讀課文，梳理畫面

　　1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先後看到了哪三幅不同的畫面？請劃下描寫三幅畫面的詞語或句子。

　　三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野

　　2、看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發現花的勇氣。

　　四、品讀欣賞，由景及情

　　1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。

　　師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？

　　引導品味“寂寞”。

　　出示相關語段。

　　引導：同學們非常棒，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？

　　重點引導品味“氾濫”：多得成災令人討厭。

　　小結：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“氾濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。

　　指導朗讀，讀出失望之情。

　　2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。

花的勇氣教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：

　　引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

　　教學難點：

　　理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　教學過程：

　　一、導語

　　1、（板書：花）一看到花，你腦子裡馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態）

　　2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。

　　3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）

　　二、介紹作者。

　　馮驥才1942年出生於天津，著名作家、文學家、藝術家、著名民間文藝家，其作品以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長，注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細緻深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的回味。代表作品其中《啊！》、《雕花菸斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鳥》等均獲全國文學獎思小說”，並對文壇產生了深遠影響。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　2、認識本課生字：呂濫釐刷

　　3、師生輪讀，互相評價。

　　4、讀閱讀提示，理清問題。

　　5、交流：作者在維也納經歷了一件什麼事？

　　梳理歸納：剛見草地，（），感到失望。

　　撥開草看，（），感到（）。

　　離開之前，（），感到（）。

　　雨中去看，（），感到（）。

　　1、師：作者經歷了這麼複雜的心理變化之後，他有什麼樣的感受？在課文的哪裡？

　　出示：最後一段。

　　生齊聲朗讀。（相機理解“怦然一震”）

　　師：這就是作者最終的感悟與體會，從小小的花兒的開放體會到生命的意味，是——勇氣。

　　四、品味語言，感受“勇氣”。

　　1、課文中，哪些語句在讚美花的勇氣？請劃出相關語句。（讀後並交流。）

　　出示：我看到的竟是一片花的原野……整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　師：從哪些詞語看出來？

　　師：改天換地的世界是什麼樣的？在你的眼前出現什麼情景？

　　1、改天換地以前是怎樣的？

　　出示：大片大片的草地……沒有花的綠地是寂寞的。

　　師：為什麼是寂寞的？

　　師：還有哪些句子讚美花的勇氣？

　　出示：我用手撥開草一看……這麼多，這麼密，這麼遼闊！

　　師：你想讚美花的什麼？（顏色、數量多，形狀各異，淘氣可愛）

　　出示：我驚奇地想……居然有如此的氣魄。

　　師：居然是什麼意思？

　　師：如此的氣魄就是什麼？

　　3、出示：我為花的如此的氣魄所（）。

　　4、繼續找相關語句。

　　雖然遠處大片大片的花與濛濛……神氣十足。

　　理解傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。

　　5、出示：在我眼裡，這花的勇氣就是（）。

　　6、師：這些小花讓馮驥才先生想到了生命。生命是是什麼？找出一句話來。

　　出示：我的心頭怦然一震……是—————勇氣。

　　五、拓展談話，感悟生命。

　　出示：勇氣是（）。

花的勇氣教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻詞句的意思，體會花兒開放帶來的驚喜。領會作者語言的精妙和對生命的感悟。

　　教學重難點：

　　體會花兒開放帶來的驚喜。領會作者語言的精妙和對生命的感悟。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程

　　（一）揭題匯入

　　1、出示“勇氣”，讓學生說說什麼時候需要勇氣。

　　2、補上“花的”。（今天，讓我們去感受一份特殊的勇氣——花的勇氣）

　　3、齊讀課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。要求： ⑴把字讀準，把句子讀通順。

　　⑵思考：作者在維也納經歷了一件什麼事？

　　2、交流：作者在維也納經歷了一件什麼事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以藉助作者情感變化的詞來說一說）

　　（三）品味語言，情感共鳴

　　過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。

　　1、這些情感變化的詞分別在哪些段落？並思考：作者為什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　2、交流——深入體會作者內心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟。

　　重點抓好最後兩段，特別是帶點的字詞。

　　“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多、這麼密、這麼遼闊！”理解並積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多、這麼密、這麼遼闊！”理解並積累）一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多、這麼密、這麼遼闊！”理解並積累）。雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這麼多的小花、這麼密的小花、這麼遼闊的小花！”理解並積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

　　“我驚奇地想：它們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼？是——勇氣!”3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。

　　4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內心的感受。有問題的提出來，在小組內交流，並引申至課外。

　　（四）積累語言，拓展閱讀

　　1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸控春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

花的勇氣教學設計5

　　【教學目標】

　　１、認識４個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　４、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學重點】

　　朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　【教學難點】

　　理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【教具準備】

　　１、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　２、收集有關生命感悟的名人名言。

　　【教學方法】

　　情景探索法。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、匯入新課

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裡最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。

　　二、初讀知大意

　　１、小組合作：

　　互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

　　２、自學反饋：

　　⑴ 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　⑵ 師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

　　３、整體感知課文大意。

　　說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事？

　　三、細讀理脈絡

　　１、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，為什麼會有這樣的變化？

　　２、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

　　四、品讀感悟美

　　１、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

　　２、文學鑑賞會：

　　教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

　　教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美讀入情境

　　１、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　　２、舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

　　六、總結

　　透過學習課文，相信大家一定有不少收穫，對課文中的小花傲風斗雨的精神一定有所感悟，對生命又有了新的認識。

　　七、佈置作業

　　把自己認為優美的語句摘抄下來。

　　【板書設計】

　　花的勇氣

　　初見草地……失望

　　見到花兒藏著……吃驚

　　離開前仍不見花兒……遺憾

花的勇氣教學設計6

　　一、談話匯入

　　1、同學們，問你們一個最簡單的問題：現在是什麼季節？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生彙報）一提到“春”字，我們的眼前就會浮現出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應該說嬌豔的花就是春天裡最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌豔的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風冷雨中綻放。這節課就讓我們跟隨當代著名作家馮驥才一起去風雨中賞花，去感悟花的勇氣。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、師：看到這個標記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對於略讀課文，我們就可以藉助課文前面的閱讀提示進行自主學習，解決問題。

　　二、自主學習，解決前兩個問題。

　　1、請同學們翻書至91頁，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然後用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀並畫出問題）

　　2、師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什麼？（生彙報，師板書：讀、思、悟）

　　3、請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要忘記把相關的語句畫出來。

　　4學生彙報

　　（1）作者在維也納經歷了一件什麼事？（生彙報）

　　（2）文章中作者為什麼會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎？作者為什麼失望？

　　a因為作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到失望。

　　b因為作者就要離開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。

　　c因為小花不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。

　　d因為小小的花居然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。

　　5、這幾個詞都是描寫什麼的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）

　　三、品讀感悟，解決第三個問題。

　　1、下面就請同學們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然後有感情地讀一讀，再細細地品味，體會一下。

　　2、生彙報，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。

　　a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多、這麼密、這麼遼闊！

　　這段話都寫出了小花的什麼？（顏色、樣子、數量）這麼美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個別讀，齊讀）

　　過渡：同學們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（螢幕出示）

　　b沒有花的綠地是寂寞的。

　　綠色到處氾濫。

　　這兩句話描寫的是什麼？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好？（寂寞、氾濫）

　　引導品讀“寂寞”

　　“寂寞”這個詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運用，表現出草地上沒有小花的點綴，顯得非常單調。）

　　師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

　　引導品讀“氾濫”

　　師：你們聽說過什麼氾濫？（洪水氾濫）綠色到處氾濫，你怎麼理解？等我們上五年級會學習作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色氾濫”的感情色彩一樣嗎？有什麼不同（生彙報）？

　　小結：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、氾濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）

　　c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　師：“傲然挺立”是什麼樣的？（就是驕傲地站起來），那麼這些小花為什麼驕傲，憑什麼神氣十足的？（生答）

　　3師：幾天裡，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什麼？（在冷風冷雨中拔地而起）你發現哪個詞最能表達作者的心情，最能表現者份勇氣？（拔地而起）

　　（1）引導體會“拔地而起”

　　用“拔地而起”這個詞形容的一般是什麼？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎麼能拔地而起，值得我們去仰望呢？（作者是被小花在冷風冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。

　　（2）（螢幕出示最後一個自然段）生齊讀最後一個自然段，讀出內心的震撼與敬佩。

　　四、昇華情感。

　　1、千萬朵小花在冷風冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請同學們用最能表達你情感的語句把螢幕上的內容補充完整。

　　螢幕出示：小花有勇氣——在冷風冷雨中拔地而起

　　梅花有勇氣——

　　松樹有勇氣——

　　種子有勇氣——

　　（）有勇氣——

　　同學們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現著這種非凡的勇氣呢？（生彙報）

　　2、同學們當你們為巖縫中茁壯成長的小樹喝彩時，當你們為絕境中奮飛求生的飛蛾震撼時，當你們為雙耳失聰而意志堅強的貝多芬感動時，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認識與感悟呢？那就請同學們結合你對本篇課文的學習，在書中寫下你對勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）

　　3、生彙報

　　4小結：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風雨，無論你多麼弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠是凱歌嘹亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個人：（螢幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩！）

　　五、連結原作，延伸閱讀。

　　《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請同學們回去以後上網搜尋馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。

花的勇氣教學設計7

　　教學準備：

　　教案、課件

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句，理解其深刻意思，品味作者語言的精妙，

　　3、把握文章的主要內容。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣。

　　教學設想：

　　語文教學的目的在於，在學生心裡留下形象，留下情感，留下語言。以研讀小花這一形象為教學主線，透過品味作者精妙的語言，體會作者對生命意味的獨特感悟：堅強不屈、無所畏懼的氣魄。然後，推物及人，懂得當遇到生活中的冷風冷雨也要有小花的勇氣。

　　教學重難點：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語言的優美。

　　2、體會作者對生命的感悟，理解花的勇氣。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入課題

　　1、（板書：花）一看到花，你腦子裡馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態）

　　2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有音樂之都美譽的維也納去感受那《花的勇氣》。

　　3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速開啟書第20課，細心的同學肯定已經發現這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語，這提示語中可藏著不少秘密，它會提示你一些學習的方法和要求。所以不能忽略。

　　2、自由讀課文。提兩個溫馨提示：①放聲朗讀，讀準字音，讀通課文。②讀完結合提示語，說說作者在維也納經歷了一件什麼事？

　　3、反饋自讀情況：有不會讀的字詞嗎？

　　（1）（課件出示字詞）：乏味氾濫

　　滿滿一層壯觀改天換地傲然挺立拔地而起氣魄

　　失望遺憾驚奇怦然一震

　　A：指名分別讀，讀出變化來。B：跟讀

　　C：發現後兩組詞語的特點（寫花，寫心情），這兩組詞語之間有什麼聯絡？

　　（提示：看到，感到。）（課文主要內容）

　　D：聯絡這些詞語說說作者經歷了一件什麼事？

　　4、過渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰引起？小小的花。

　　三、品味語言、體會情感

　　1、自主研讀。

　　過渡：小小的花真有那麼大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？

　　2、反饋交流：

　　語段一：

　　（課件出示）：

　　我用手撥開草一看，原來······就會齊刷刷地冒出來······

　　（1）、說：你印象深刻的是哪個畫面？（板書：藏）你看（感受）到了什麼？（花多、密、遼闊、藏著一股勁···）

　　（2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。

　　過渡：作者還看到哪個畫面？

　　語段二：

　　迎著吹在臉上的細密的······神氣十足。

　　（課件出示）：

　　（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已冒。（板書：冒）

　　A、冒出了哪些花？（有···有···）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）

　　（2）讀:A、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來冒（讀完先站著）（隨機評價：冒得很努力、······）

　　B、集體指導朗讀：才冒這麼幾朵，作者怎麼能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。（隨機評價：這才是花的原野。）

　　（3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色氾濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書：改天換地）

　　3、過渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，我的心裡不禁產生了疑問。

　　四、移情說話、昇華情感

　　1、創設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝幹嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？

　　2、（隨機評價：你是朵勇敢的小花，堅強的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）

　　3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：

　　生命的意味是什麼，是勇氣！

　　（1）、齊讀。

　　（2）、師問生答，讀。

　　五、拓展閱讀、深化理解

　　1、同學們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會遇到生活中的冷風冷雨，那時你會怎麼做呢？

　　2、不用回答，帶著思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事裡的主人公是怎樣面對生命中的冷風冷雨，寫寫你對生命的理解。

　　3、最後一句話與大家共勉：（課件出示）：願人人都是一朵傲然挺立的小花！

花的勇氣教學設計8

　　學習目標：

　　1、根據學習提示，自學課文，初知課文大意。

　　2、聯絡上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，並透過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的蘊意和語言的精妙。

　　3、透過有感情地朗讀，體會生命的意味在於要勇敢面對風風雨雨，小結整個單元的人文精神。

　　教學重點：

　　引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。

　　教學難點：

　　透過對文字的研讀，體會作者由物及情的變化，並能昇華自己的感情。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話匯入揭示課題

　　1、以花為話題，看到花你腦中會閃現哪些詞語或詩句？

　　2、師小結：大家的語言非常豐富！花憑藉著它的美麗吸引著無數的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的讚美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發現了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學習的課文。

　　（設計意圖：匯入往往對一節課來說一個基調的定位，鑑於對文字的解讀，發現“花”和“人”關係是非常密切的，原因便在於作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利於學生快速理解作者心情變化的原因。）

　　二、藉助提示初讀課文

　　1、請同學們開啟課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什麼要求，誰來讀讀？其他同學劃出本課的學習目標。讀完反饋，根據學生的反饋相繼板書歸結為讀、思、悟，在梳理問題時請同學們有感情朗讀課文時帶著哪個問題去思考呢？根據學生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。

　　2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。

　　3、反饋解決作者為什麼從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因為···所以····說話完整，比方說：因為作者在四月的維也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據心情把原因來起來說就是本課的主要內容。

　　4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內容。

　　過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風冷雨中的小花時，發生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣。看來作者真是憂也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）

　　（設計意圖：閱讀提示往往給學生自學略讀課文提供了一個明確的方向，讓學生明確學習目標能夠讓學生讀書有跡可尋，最後簡潔歸納為幾個字便於學生清楚明白學一篇課文的基本方法。概括課文的主要內容在四年級來說是需要大致瞭解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學生一種概括課文主要內容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最後教師簡單地歸納為一句話的主要內容既為銜接自然過渡，又讓學生明白概括課文主要內容可以有一個有繁到簡，對學生滲透一種有著梯度變化的方法。）

　　三、聚焦詞句品解花語

　　那我們就跟隨著作者的腳步，走進藏在草下的花。請兩位同學讀，一人讀一句。

　　1、草下探花感受驚喜。

　　出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多、這麼密、這麼遼闊！它們比青草只矮几釐米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　（1）請同學們靜靜地去看這段文字，細細品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。

　　反饋隨機指導：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這麼多、這麼密、這麼遼闊！這滿滿一層的小花藏著在幹什麼？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導，假如你就是作者，看到這麼美，這麼密，這麼遼闊、蓄積著這麼多力量的小花時你的心情是怎樣的？（根據反饋板書吃驚或驚訝）

　　（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。

　　2、原野賞花感受震撼。

　　過渡：這麼多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終於那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。

　　出示句子：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　（1）師生合作讀這一段。

　　（2）請同學們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時指導朗讀。）

　　（設計意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時機到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以採用寫感受品讀的方式，留給學生一個靜思默想的空間。正因為這份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因為這樣作者才會期待，最後期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激盪——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，採用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進作者的內心深處。透過這樣的解讀之後，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關係的，因此它讓作者經歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）

　　3、回味衝突感受情語

　　a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經作者感到那麼失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。

　　引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：

　　（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處氾濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！

　　引：而今是多麼的驚奇-----

　　生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　b、引：曾經作者驚喜地發現藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多、這麼密、這麼遼闊！它們比青草只矮几釐米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發現：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　（設計意圖：透過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學生再一次捲進了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準備。）

　　四、小結全文領悟勇氣。

　　過渡：面對這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經歷了一波三折的情感變化，是什麼讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請在課文的最後一段，畫出哪一句話最能感受到花的勇氣？

　　1、引讀句子：它們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？

　　（哪一個詞讓你感覺跟特別：拔地而起，一般我們會把拔地而起用在誰身上？比方說山、高樓，那我們就拿山來說吧，他給我們的感覺是什麼？：高大雄偉的。是啊，一個是讓我們抬頭仰望的，一個是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什麼？：作者的欽佩之感。那面對這樣冷風冷雨中的小花，你想對他們說些什麼呢？

　　（設計意圖：其實感悟生命，花只是個託，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得昇華學生的情感，安排學生去理解作者欽佩的原因是因為花敢於面對風風雨雨，依舊傲然地展現自己。）

　　（預備另一種生成用引導：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因為在作者心中，在我們腦中，我們一定認為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣。”）指導朗讀，是啊，正因為作者欽佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）

　　2、這是我們這個單元最後一篇課文，這個單元課文的學習主題是什麼？

　　馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。

　　在我們學過的課文裡，在我們生活的空間裡，哪些事物讓你感受到了勇氣？

　　出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。

　　3、小結

　　什麼是勇氣？勇氣就是在面對冷風冷雨的時候，在面對你未曾想到的困難面前，你應該勇敢地去面對，應該不怕困難，去迎接風風雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！

　　（設計意圖：我們現在的學生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強，我們不能幫助他們什麼，但我們可以在我們的語文課上適時滲透一顆堅強的種子，讓他們在學生的心裡生根發芽，在面對今後的風風雨雨時，也能夠聯想到花都能具有這樣的勇氣，為什麼我不能呢？）

　　五、板書設計

　　花的勇氣

　　讀

　　怦然一震

　　思驚奇

　　遺憾

　　吃驚（驚喜）

　　失望

　　悟

花的勇氣教學設計9

　　導課激興趣

　　初讀知大意

　　1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

　　2.自學反饋：

　　a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

　　3.整體感知課文大意。

　　說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事？

　　細讀理脈絡

　　4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，為什麼會有這樣的變化？

　　5.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

　　品讀感悟美

　　1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

　　2.文學鑑賞會。

　　教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　美讀入情境

　　1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　　2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

　　回讀抒胸臆

　　生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫裡頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

花的勇氣教學設計10

　　【教材解讀及設計理念】

　　人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關生命主題的略讀課文。本文細緻而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。構思精巧別緻，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情於景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢、值得細細咀嚼品味。

　　針對以上特點，我重點抓文字中呈現的在同一片草地上，作者先後看到的三幅不同的畫面，著力讓學生體會詞語裡蘊含的情感色彩，體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程，並抓住重點語段，組織學生品味作者語言的精妙和語言背後所蘊含的情感，使學生感悟到花的勇氣在於蓬勃向上的生命力，而生命的力量在於勇氣，讓學生在讀中感悟，感悟中朗讀，昇華情感，感悟生命這個主題。

　　【教學目標】

　　1 能讀準課文中四個生字 “呂、釐、刷、濫”。

　　2 透過學習課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。

　　3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，在品味語言中感悟“花的勇氣”。

　　4 在連結和拓展中昇華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。

　　【課前準備】

　　預習作業：

　　1 一讀課文，正確朗讀課文，認識本課的生字新詞，並能聯絡上下文理解意思。

　　2 二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者內心的感受。

　　3 三讀課文，思考課前導讀中提出的問題：

　　a 說說作者在維也納經歷了一件什麼事。

　　b 他為什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　4 四讀課文，想一想花的勇氣是什麼？

　　【教學過程】

　　一談話揭題，一解“勇氣”

　　1 板書課題，據題質疑。

　　2 就讓我們一起走進課文，去探尋花的勇氣。

　　二預習彙報，粗知課文大意。

　　1勇闖生詞關。開火車輪讀生詞。

　　2朗讀展示臺。讀喜歡的段落

　　3 玩轉導讀思考題

　　圍繞以下兩點，交流預習收穫。

　　a 作者在維也納經歷了一件什麼事。

　　b 短短几天時間，作者為什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　學法小結。

　　（1）學法小結：利用課前導讀思考題來概括課文主要內容，這也是一個好方法。

　　（2）小結：作者就是這樣，以情感變化為線索，為我們講述了他在維也納尋花的經過以及由此產生的對生命的感悟。

　　（設計意圖：略讀課文的自學環節就應該滲透對以往學法的溫習和操練，如自學生詞，概括課文主要內容，利用課前導讀迅速把握本課學習重點。充分預習後，課上可節省出較多的時間給學生實踐本單元的應掌握的閱讀技能。）

　　三賞讀，學法實踐。

　　1 尋找畫面取美名：

　　默讀課文，思考：

　　a 在四月的維也納，作者在同一片草地上，先後看到了哪三幅不同的畫面？劃下描寫三幅畫面的句子。

　　b 用課文中的詞語或句子給這三幅畫面取個名字。

　　（1）討論交流，彙報學習收穫。

　　（2）小結：我們一起來欣賞這三幅畫面，品味作者語言的精妙，去探尋花的勇氣。

　　（設計意圖：1 給畫面取名字是概括能力的訓練，延續了上單元的閱讀訓練點；2 尋找三個畫面是讓學生遴選出本課重點段，方便學生實踐本單元的閱讀訓練點，體現“整體把握求‘略’，重點感悟求‘精’”的原則。）

　　2 欣賞畫面一：“寂寞的綠地”，感受失望之情同時，體會詞語裡的感情色彩。

　　a 課件出示圖片，默讀相關段落，選出認為寫得好的詞句品味。

　　b 相機引導品味“寂寞” “氾濫”等詞。

　　c 小結：一個詞不僅表達一個意思，還傳遞出一份情感。

　　d 指導朗讀。

　　3 自主學習，感受詞語的感情色彩，觸控作者的心情。

　　a 學法小結。

　　b默讀其他兩個畫面，看看哪些詞語和句子讓你眼前一亮？請劃下來，透過它們你感受到了什麼？

　　c小組同學討論交流。

　　4 全班交流自學收穫

　　（設計意圖與操作要點：以個人默讀、小組交流、全班交流的方式，放手讓自主感悟作者語言的精妙，體會語言背後蘊含的情感，體現略讀課文的‘教’略學 ‘豐’。但教師應注意適時引導點撥，提升學生對文字與情感的領會能力。）

　　四扣詞想象，二解“勇氣”。

　　1 花的勇氣是什麼？

　　2 理解重點句：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是——勇氣。”

　　五、拓展寫話，三解“勇氣”。

　　1 感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？請同學們在課文空白處寫幾句話，來表達你對勇氣的理解。

　　2 生命中最重要的`就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多麼弱小，無論你遇到什麼困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。

　　六連結原作，延伸閱讀。

　　推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個畫面》。

　　板書：

　　花的勇氣

　　副板書：主機板書：

　　表達意思

　　詞語＜有勇氣，生命就……

　　傳遞情感

花的勇氣教學設計11

　　設計理念：

　　“在讀書中用心去發現去感悟”的學習方式，培養學生自主探究的能力和良好的語文素養。

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2聯絡上下文理解作者在這一事件中的心情變化，並透過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的蘊意和語言的精妙。

　　3、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　學習重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美

　　學習難點：透過對文字的研讀，體會作者由物及情的變化，並能昇華自己的感情。

　　教學過程：

　　一、暢談花

　　同學們你們喜歡花嗎？喜歡什麼花呀？為什麼？

　　二、初賞花

　　今天老師也給大家帶來了一種花，不知道大家喜不喜歡？

　　（出示課文一、二自然段）

　　1、請同學大聲朗讀

　　2、學生暢談，說理由，結合朗讀

　　三、細賞花

　　請同學們拿出自己的文章，認真地讀讀下面的段落。結合學生談的感受，學習課文第七自然段。

　　1、通讀課文

　　（1）把文章讀通讀順

　　（2）你感覺那裡的花還有什麼更美之處？

　　2、找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。

　　重點研究最後兩個自然段的句子。

　　（1）“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”

　　這句話是針對什麼時候說的？“改天換地”是什麼意思？你是怎樣理解這個詞的？

　　想象：那會是怎樣一副景色？（“全新的色彩”會是怎樣的？）

　　（2）“雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰到看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

　　說說自己的感受，帶著自己的理解和感受試著讀好這個句子。（出示課件，朗讀訓練）

　　四、談勇氣

　　而讓作者感動的僅僅是花兒的美嗎？

　　出示：

　　（3）“我驚奇地想：它們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的氣魄！”

　　你是怎樣理解這個句子的？（“氣魄”是什麼意思？花兒的氣魄是什麼？

　　（4）“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是──勇氣！”

　　“怦然一震”是什麼意思？我為花兒的什麼會“怦然一震”？

　　現在你對維也納的花有什麼新的感受？

　　在咱們班中有沒有像維也納一樣的“小花”呢？（舉班級例項）

　　說話或寫話訓練教師開頭：

　　我希望成為維也納的那些勇敢的小花……

　　（我要做維也納的小花）

　　五、拓展閱讀，同步練習。

　　向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

花的勇氣教學設計12

　　教材分析：

　　這篇課文位於人教版第八冊教材的第五單元，這一單元的主題是感受生命的美好。全文給人印象最深的畫面是無數的小花在冷風冷雨中冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩的畫面，花兒生命的勇氣是作者強烈震撼所在。作者的情感主線是：失望——期待——遺憾——驚奇、怦然一震。這篇課文是一片閱讀課文，因此在教學時主線引導，促進學生自主研讀，感悟。

　　教學目標：

　　1、讀通課文，讀準字音，理解“氾濫、寂寞、釐米、齊刷刷、鋪滿”。

　　2、想象作者描繪的畫面，體會生命的美好。

　　教學重點：

　　課文中描寫花的語段，感受花兒的生命力對我的震撼。

　　教學難點;體會作者的感情變化，思考花兒為什麼會給作者強烈的震撼。

　　教學過程：

　　一、談話匯入：

　　1、板書課題，讀課題問：你看到課題想到什麼？

　　2、齊讀課題。師：作家馮驥才的心中珍藏著三個春天的畫面，是他在維也納三次旅行時的所見。今天我們就去欣賞其中那幅四月的畫面——畫面的主人公是千萬朵小花。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。讀完後想一想，作者在維也納經歷了一件什麼事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫面？

　　2、讀後交流

　　①檢查生字詞的認讀。氾濫齊刷刷鋪滿傲然挺立扒——撥

　　②學生輪讀課文。，

　　③作者在維也納經歷了一件什麼事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫？

　　預設：我看到大片大片的草地，綠色連著綠色，感到（）。

　　我看到藏在青草下面的滿滿一層小花，感到（）。

　　我看到一連幾天，雨時下時停，感到（）。

　　我看到千萬朵小花從青草下面冒了出來，感到（）。

　　板書：藏——冒

　　師小結：作者的情感隨著花起伏著，從失望——期待——遺憾——心頭一震，藏在青草下邊的千萬朵花在冷風冷雨中冒出來，這幅畫面深深地留在了作者的心中。

　　三、抓重點語段，體會悟情。

　　1、請你找到描寫花兒藏在青草下面與花兒冒出來的語段，畫下來細細地看，你看到了什麼樣的花兒，感到了什麼？

　　課件出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多，這麼密，這麼遼闊！它們比青草只矮几釐米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　我看到，感到。

　　①抓“滿滿”，預設：學生說到“滿滿”或者“多，密，遼闊”的時候，教師追問，你能想象一下花的數量嗎，

　　②學生說到花的顏色的時候，想象一下這些顏色或連成片，與綠色相互映襯，會有怎麼樣的效果。

　　③學生說到“純潔，嬌小，鮮亮”的時候，來說說讀這三個詞語的時候你的心情不頭會不由自主地湧起一種怎樣的情懷。（愛憐，欣喜，充滿希望）

　　④感情朗讀

　　2、課件出示語段二：

　　這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的地方，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時換天改地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　細細品味，然後填一填

　　我看到，感到。

　　a預設：從這個“冒”字我們可以感受到什麼？（可以回到文字）。

　　朗讀指導第一句

　　b讓我們湊近每一朵小花，感受他們的精神，他們的風姿，自由練讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

　　男女生比賽讀。

　　c這一次整個世界鋪滿了全新的色彩。這是一個怎樣的世界？請你帶著自己的感受來讀這一段話

　　四、總結全文，感悟真意

　　1、是花的什麼讓我的心頭怦然一震？

　　2、讀“小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味——勇氣。”

　　師小結：花的勇氣是這一幅畫的魂，這一幅畫的神韻所在。你想把這幅畫珍藏在你的心中嗎讓我們再充滿感情地讀兩句話，注意兩個感嘆號。

　　3、朗讀昇華。

　　板書：花的勇氣

　　冷風冷雨

　　藏冒

　　生命的意味

花的勇氣教學設計13

　　【教學目標】

　　1、引導學生切實感受作者的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。

　　2、透過研讀，引導學生領悟作者的獨特用詞和表達的方法，培養學生敏銳的語言鑑賞能力。

　　3、透過對“拔地而起”這一個詞語的感悟，使學生初步感受花在冷風冷雨中傲然挺立的勇氣，體會作者的震驚和欽佩之情。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學重點】

　　引導學生體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優美。

　　【教學難點】

　　理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　【課前準備】

　　製作PPT課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、回顧學習過的和花有關的詞語。

　　2、結合“拔地而起”質疑。

　　二、整體感知，梳理脈絡

　　1、根據提綱，梳理文章脈絡

　　作者在四月來到維也納，最初看到草地時，感到（），因為（）；扒開草地看見躲藏著的小草時，感到（），因為（）；

　　離開維也納前，感到（），因為（）；

　　看見花的原野時，感到（），因為（）；

　　體會到小花的氣魄時，心頭（），因為（）。

　　2、板書：“失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼”，提示學生讀懂心情變化，理解“拔地而起”。

　　【設計意圖】

　　本篇文章有兩條很明顯的線索：一是作者所描繪的關於花的幾個畫面，還有一個就是作者的情感變化。透過完成提綱的方式，檢查學生的閱讀情況。這一提綱的設計清晰地展現了作者情感“一波三折”的變化，很好地體現了情感變化的原因即情隨花變，同時為學生概括課文的主要內容鋪路搭橋，建構出簡約的教學框架。

　　三、品讀欣賞，感悟“拔地而起”。

　　1、品味“草下藏花”的畫面，感受花兒的力量積蓄之美！

　　a、一品語言

　　對比句子:

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，奼紫嫣紅，姿態萬千、數不勝數！

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多、這麼密、這麼遼闊！

　　範讀，引導比較兩個句子在表達效果上的不同？

　　b、二品句式

　　瞭解作者運用排比的句式來描寫事物的精妙。

　　c、三品用意

　　體會草下的小花們在在積蓄力量，等待拔地而起！

　　2、品味“花的原野”的畫面，感受花兒綻放的生命絢麗之美！

　　①利用課件，引導孩子感受花兒綻放之美麗

　　②體會花兒綻放之勇氣

　　從“一下子、頓時”感受到變化快，從“改天換地”“整個世界”感受到變化大）

　　a、回扣引讀：

　　聯絡“草下無花”畫面，引讀“那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”

　　（板書：冷風冷雨）

　　b、感悟“拔地而起”

　　出示句子

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多、這麼密、這麼遼闊！

　　雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷風冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　感悟“傲然挺立”、“明亮奪目”、“神氣十足”無不充滿了作者對小花的敬佩。

　　（出示最後一個自然段）

　　再品“拔地而起”，理解作者用它來形容花的貼切。

　　齊讀。

　　【設計意圖】本板塊教學中，“草下藏花”和“草下無花”兩個畫面是教師的精教點。在這裡設計這個精講的環節，引導學生去關注、去聯絡、去比較，在逐層遞進式的感受、體會中，理解作者採用短句式行文的精妙，感受兩個畫面的聯絡：厚積——勃發，為學生深入理解課文、學習作者的語言表達形式提供保證。而對於課文中的 “草上無花”及其它段落，老師則是採用上掛下聯的教學方式，點到即止。充分體現了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。

　　四、總結拓展，感悟生命的的意味。

　　聯絡本組課文，進一步感受生命的美麗。

　　出示字幕：

　　在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣！

　　在，那是的勇氣！

　　學生動筆寫後，交流

　　【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在教學設計時充分利用本組課文的資源，引導學生藉助前幾篇課文中所形成的對生命的感受，加深對本篇文章中生命的感悟的理解。

　　五、連結原作，延伸閱讀。

　　出示《維也納春天的三個畫面》片斷，引發閱讀期待。

　　轉天醒來時，忽然窗前一束豔麗的玫瑰。誰放在那裡的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？

　　【設計意圖】用葉聖陶先生的話來說，教材永遠只是一個例子。要想提升學生的語文素養，單靠課堂文字顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內引外聯，進行恰當地拓展。本文節選自馮冀才先生的散文《維也納春天的三個畫面》，在課的末尾，出示文中的其它片斷，引發學生進一步閱讀整篇文章的期待，拓寬學生的閱讀面，力求將目光投向更為廣闊的課外閱讀。

花的勇氣教學設計14

　　學習目標

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重、難點：感受小花不畏寒冷，實現生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。

　　課前準備：

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，引入課題

　　1、（板書：花）一看到花，你腦子裡馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態）

　　2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。

　　3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）

　　二、自讀“提示”，明確要求

　　1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什麼，提出了哪些要求。

　　2、全班交流，明確閱讀要求。

　　三、初讀課文，瞭解大意

　　1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。

　　2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

　　3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

　　三、細讀課文，理清脈絡

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯絡上下文想一想為什麼會有這樣的變化。

　　2、出示填空題，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；扒開草後看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

　　四、品味語言、體會情感

　　1、自主研讀。

　　過渡：小小的花真有那麼大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？

　　2、反饋交流：

　　語段一：

　　（1）說：你印象深刻的是哪個畫面？你看（感受）到了什麼？

　　（2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。

　　過渡：作者還看到哪個畫面？

　　語段二：

　　（課件出示）：

　　（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。a、冒出了哪些花？（有有）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）

　　（2）讀：a、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的）那一朵，你來冒；b、集體指導朗讀：才冒這麼幾朵，作者怎麼能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。

　　（3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色氾濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。

　　3、過渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心裡不禁產生了疑問。

　　五、移情說話、昇華情感

　　2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了？

　　六、拓展延伸

　　１、這篇文章，給你感受或啟發最深的是什麼？

　　２、說說你所瞭解的能體現“勇氣”的人和事？

　　３、你認為什麼是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什麼？

　　師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。

　　板書設計

　　20、花的勇氣

　　失望→遺憾→驚奇→怦然一震

　　（看不到花）（臨走時仍（離開的路（花的勇氣）

　　看不到）上看到了）

　　教學反思

　　《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼。在這節課的教學中，我突出運用了合作探究方法引導學生進行學習。

　　首先，為了能讓孩子們對課文有個清晰的脈絡，我設計了下面這幾道填空題，我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進行學習，然後完成填空，這樣學生透過合作學習，對課文有了初步的瞭解。

　　接著，我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，並在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時間後，小組內交流彙報，使孩子的個性與思維得到再一次體現。之後，共同交流時，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，給予他們真心的讚美。孩子們智慧火花不斷閃現，竟然爭先恐後，出口成章。整個課堂詩意飛揚，心情歡暢，充滿濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最後點題，無需多費口舌，孩子已領會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。

　　緊接著，我追問學生：那麼我們應如何面對生活中的困難呢？孩子立刻就體會到：勇敢地面對風風雨雨，無論你是多麼弱小，無論遇到什麼困難，只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。教學時，我還不忘讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。語文教學應以讀為主，本課的教學我還特別注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關句子，體會作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──怦然一震。透過反覆誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義就是勇氣。

　　20、《花的勇氣》教學設計與反思相關內容：《飛向藍天的恐龍》（第一課時）教學設計小珊迪《語文園地一》教學設計1《鳥的天堂》教案（第一課時）《長城》教學雜談13．白鵝欲揚先抑起波瀾——《可愛的草塘》藝術技巧“跨越海峽的生命橋”教案檢視更多>>小學四年級語文教案

花的勇氣教學設計15

　　一、設計理念：

　　這是一篇人文性極強的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統一？如何讓語文的本位加以突出？如何使語文教學不為他人作“嫁衣”？這是值得深思的。具體到課堂設計上，就要考慮如何對教材裁剪下塊，如何設計緊扣教材內容，又有助於學生運用語言、發展語言的文字訓練。朗讀、感悟、語言實踐是最傳統的也是最有效的手段。三者有機融合，方能體現讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語言文字在學生頭腦中的視像。為此，我設計三個層面：初讀感知畫面，在頭腦中建立視像；精讀把玩語言，內化語言，運用語言，由語言充實視像，讓語言和畫面有機交融；研讀體會情感，感悟情與景的交融，從而豐富視像。

　　第一教時選取三個畫面，將文字、畫面與情感讀向縱深處。而情感的把握，只是感悟其因不同畫面而產生的變化，不追求其終點——震撼。這是符合學生的認知規律和學習水平的，也是我在設計中對於語文字位意識的重視。

　　二、預設目標：

　　1、初讀課文，認識4個生字，整體感知課文的內容。

　　2、感受四月的維也納留給作者的三個畫面，體會作者情感的變化。

　　3、感受情與景的交融，領會語言的精妙。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：感受畫面、體會情感。

　　難點：感悟語言。

　　四、教學過程預設：

　　（一）談話匯入

　　1、瞭解班級中喜歡繪畫、音樂、看書寫作的同學。板書：繪畫、音樂、文學

　　2、你們身上有一個共同點：充滿情感。因為這些藝術都是表達內心情感的。

　　3、說到這三門藝術，我的腦海中就出現了這麼一個人，他是一個著名作家，他酷愛繪畫，又精通音樂，他就是馮冀才。我還想起有這麼一個地方，它是文學、繪畫、音樂愛好者的聖地，那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學家，在充滿詩情畫意的春天三次來到這樣一座藝術氛圍濃郁的城市，結下了深厚的情緣，用語言描繪了《維也納春天的三個畫面》。其中一個畫面描繪的是4月的維也納，作者被一樣東西所折服，所震撼，那就是——花的勇氣。

　　4、指導讀題。

　　5、作者是個繪畫高手，他的文章往往有一幅幅圖畫。那麼，4月的維也納，作者又描繪了哪幾個畫面？

　　（二）初讀課文

　　1、把課文讀通讀順，劃出這幾個畫面，多讀幾遍，讓你的腦海中浮現出這幾幅畫面來。

　　2、交流：你讀出了哪幾幅畫面？課件出示句子，指導朗讀。

　　（三）研讀三個畫面，體會作者情感的變化

　　1、作者看到了三個截然不同的畫面，他的情感也隨之跌宕起伏，這一切都透過語言文字表達了出來。仔細讀課文，想想作者在看到這三個不同的畫面時情感有什麼變化？有的可以直接找書上的詞語劃下來，有的要用心去體會。

　　2、交流畫面1

　　（1）交流情感：失望

　　（2）你從哪裡讀出了作者的失望？

　　①“四月的維也納可真乏味！綠色到處氾濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”

　　理解：氾濫猜一猜本意河水為什麼會氾濫？這兒怎麼理解？