《一共有多少》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《一共有多少》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《一共有多少》教學設計1

　　一、教學內容

　　北師大版一年級上冊P24教學內容及P25練一練

　　二、教學目標

　　1、結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，透過演示操作，使學生了解加法的含義，認識“+”，能正確的讀出加法算式。

　　2、在觀察、操作活動中，探索5以內數的加法。體會生活中有許多問題需要用加法來解決，初步認識加法的意義。

　　3、在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。

　　三、教學重點

　　學習和體會“合起來”的過程，理解加法的含義。

　　四、教學難點

　　理解加法的意義，體會生活中有許多問題需要用加法來解決。

　　五、教具

　　多媒體課件，小棒，圓片，正方形磁片。

　　六、教學過程

　　（一）創設情境，激發興趣，引起注意

　　談話：李老師今天給大家帶來了一些鉛筆，猜一猜李老師這一隻手裡有幾支鉛筆？

　　生猜測。然後教師出示三支。

　　師：請一位同學來說你看到了什麼？

　　生：我看到李老師手裡有三支鉛筆。

　　師：大家再猜猜李老師另一隻手裡有幾支鉛筆？

　　生猜測。教師出示兩支鉛筆。

　　師：你這次又看到了什麼？

　　生：我看到了李老師另一隻手裡拿了2支鉛筆。

　　（二）探索新知，引入加法，理解含義

　　1、探索一共有幾支鉛筆。

　　（1）實物操作，體會合起來的過程。

　　師：我們一起來看一看李老師接下來做了個什麼動作？（老師將兩手中的鉛筆做合起來的動作），誰看清楚了？

　　生：李老師一隻手拿了三支鉛筆，另一隻手拿了兩支鉛筆，把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。（引導學生說）

　　師：你說的真清楚，能提個數學問題嗎？

　　生：合起來有多少支鉛筆？

　　師：合起來我們就說是一共有多少支鉛筆，大家一起來說：李老師一隻手有3支鉛筆，另一隻手有2支鉛筆，李老師一共有多少支鉛筆？

　　師：誰能像老師這樣一邊演示一邊提問題呢？

　　請學生代表到臺前演示。

　　師：你表能現的真棒，那現在請大家用小棒代替鉛筆，一支手拿出三根小棒，另一隻拿出兩根小棒，然後把他們合在一起一共是多少根小棒呢？

　　（2）探索數法，數一數合起來一共有多少支鉛筆。

　　師：你說合起來到底是多少支小棒呢？

　　生：5支。

　　師：同意嗎？你是怎麼數的.？

　　學生回答數的過程。（一個一個的數，先數出三個，再數四、五等）

　　師：老師也用小棒在黑板上擺出來。你們看懂了嗎？

　　2、探索一共有幾隻熊貓。

　　（1）仔細觀察，說明圖意。

　　師：同學們剛才表現的非常棒，小熊貓也來到課堂參加活動啦！（出示課件：熊貓圖）仔細觀察，你都看到了什麼？

　　生：三隻熊貓在吃竹子，兩隻熊貓在玩球。

　　師：說的真清楚，你能提出一個數學問題嗎？

　　生：一共有多少隻熊貓？

　　（2）藉助圖形符號，理解加法含義，交流數法。

　　師說明要求：請大家用圓圈代替熊貓在紙上畫一畫。

　　學生獨立畫，教師巡視指導。

　　請兩名學生代表上臺畫畫，並講述自己的作品意思。

　　師：哪些圓圈代表3只熊貓，哪些圓圈代表2只熊貓。

　　學生上臺講清楚。

　　師：把這些熊貓合在一起一共是多少隻熊貓？你是怎麼數的？

　　生彙報。師：還有沒有不同的數法？

　　師：這些熊貓合起來一共是5只熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來。

　　板書：

　　（3）引入加法算式，闡明加法意義。

　　師：剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫圓圈的方式表示的，你能用數學算式表示出來嗎？

　　生：3+2=5。教師板書：3+2=5

　　師：今天我們又認識了一個新朋友：“+”，你們知道它是什麼符號嗎？

　　生：加號。

　　師：你們知道加號是什麼意思嗎？（做合起來動作）

　　學生回答。

　　師：真聰明，那3、2、5分別在兩件事裡表示什麼呢？

　　學生回答。

　　師：把兩個部分合在一起就用加法表示。我們一起來讀這個算式：三加二等於五。

　　師：在我們的生活中你還能找到用3+2=5表示的情境嗎？比如我一隻手有3個蘋果，另一個手有兩個蘋果，合起來一共有多少個蘋果，就用3+2=5表示。誰能像這樣再來舉個例子？

　　學生回答，教師引導。

　　師：看來大家已經學會加法啦，老師就來考考大家，敢接受挑戰嗎？

　　生：敢！

　　師：那我們就開始吧！（引入練習部分）

　　（三）鞏固新知，加深印象，幫助理解。

　　1、擺一擺，算一算。（P24）

　　（1）出示課件

　　師：誰能講一講圖上的故事並提出問題呢？

　　生：左邊有一個桃子，右邊有三個桃子，一共有幾個桃子？

　　師：老師用方塊代替桃子，請大家用小棒帶替桃子跟著老師一起擺，先擺一個桃，再擺三個桃，一共是四個桃，就是1+3=4。擺好了嗎？誰來告訴老師這1、3、4分別表示什麼呢？

　　（老師帶著學生擺。用小棒代替桃子，先擺一個桃子，再擺三個桃子，一共是4個桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什麼呢？）

　　（2）出示課件

　　師：誰能講講這個幅圖上的故事並提出問題呢？

　　生：左邊有兩朵花，右邊有兩朵花，一共有多少朵花？

　　師：誰想當小老師像剛才李老師一樣到講臺上來帶著大家擺一擺呢？

　　請一名同學上臺帶著大家擺：先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是四朵花，就是2+2=4。

　　（請一個學生代表上臺帶著大家擺。先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是4朵花。2+2=4。）

　　（3）出示課件

　　師：請大家一起告訴我這幅圖講的故事。

　　齊說：左邊有四隻鴨，右邊一隻鴨，一共有多少隻鴨？

　　師：大家自己試著用小棒邊擺邊說。

　　先擺四隻鴨，再擺1只鴨，一共是五隻鴨。就是4+1=5。

　　請大家自己試著邊說邊擺。先擺4只鴨，再擺1只鴨，一共是5只鴨，4+1=5。

　　2、猜一猜。（出示課件）

　　一天李老師在動畫片上看到了一幅畫：李老師看到畫就想起了加法算式，看誰和老師心有靈犀，想到一塊去啦？

　　學生回答：2+3=5

　　師：為什麼呀？

　　學生回答。

　　師：還有嗎？

　　2+3=51+4=54+1=5

　　師：同學們還真是和我心有靈犀，太棒了。

　　3、結合生活情景，提出數學問題，並列出加法算式。（P26第七題）

　　師：下面我要看一看，我們同學會不會根據生活情景提出用加法解決的問題並列出算式？

　　學生回答，教師引導。

　　a）人物：圖上有一個小孩，兩個大人，一共有多少個人？１＋２＝３

　　b）水果：一個盤子放了一個梨，另一個盤子裡放了２個梨，一共有多少個梨？１＋２＝３

　　c）小孩的一邊又兩個凳子，另一邊有三個凳子，一共有多少個凳子？２＋３＝５

　　d）窗臺上左邊有四盆花，右邊有一盆花，一共有幾盆花？４＋１＝５

　　（四）課堂小結，深化理解。

　　透過今天的學習，你學會了什麼？

　　其實我們生活中有許多加法問題，只要同學們善於觀察，生活中到處藏著加法問題。下去之後請同學們再收集一些可以用加法解決的生活問題，下節課我們再來交流好嗎？

　　七、板書

　　一共有多少（加法）

　　《一共有多少》教學設計2

　　教學目標：

　　1. 結合“移入”等多角度的生活背景，豐富對加法意義的理解。

　　2. 在觀察、交流的活動中，進一步探索5以內數的加法，能從具體的情境中提出加法問題並解答。

　　3. 激發對數學學習的興趣，培養數學學習自信心。

　　教學重難點：

　　豐富對加法意義的理解，提出並解決5以內數量的加法問題。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、手指遊戲算一算

　　同學們，還記得上節課我們做的手指遊戲嗎？（出示圖片）讓我們動手動腦活動起來。看老師這樣做：1、2、3、4！（仿書上第25頁“練一練”第2題的圖，做動作：每次移動一根手指。先做右手，再做左手。）你們也來試一試！（學生模仿教師做一遍。）每做一個動作，你能配合說出一個加法算式嗎？（學生練習，再彙報邊做邊說。）

　　同學們的小手真靈巧，聲音也很響亮。看來，我們的雙手和大腦都活動起來了。下面，讓我們來“試一試”！

　　二、自主嘗試“試一試”

　　1. 一共有多少？

　　（1）仔細觀察這兩幅圖，你能分別提出一個加法問題嗎？和同桌互相說一說。

　　（2）指名完整地提出這兩個加法問題。

　　（3）同學們能列式算一算嗎？填寫到書上。

　　（4）指名彙報列式、計算結果。

　　（5）小結過渡：同學們自己提出了“一共有多少”的問題並用加法解決了問題，真不錯。下面，我們再來“說一說”。

　　2. 說一說

　　（1）出示情境圖。看圖，你能說說圖上都怎樣表示1+4=5的嗎？

　　（2）先獨立說，再和同桌說一說。

　　（3）指名交流。要求完整地說圖意。