名家美文欣賞勵志篇

　　在城市盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹，下面是小編整理的名家美文欣賞勵志篇，希望對你有所幫助！

　　篇一：麵包裡的銀幣

　　語文課程標準提出：“語文教學要培養學生的知識與技能、發展思維。而創造性更是教育的首要任務。"創造性指老師應該關注學生的逆向思維和發散新思維。創造性的靈魂是培養學生的求異思維和創新品質。

　　平時常教育學生，世界上的好多事物並不是只有對與錯兩隻答案。比如一個文章的合適題目，只要接近有自己的角度與思考，就是可以的。我以為創新思維應該是一種求異思維，教學中我生怕由於自己的引導不當而束縛禁錮孩子的思維。

　　比如這次期末考試有一篇閱讀短文，就讓學生根據內容新增題目。內容是講述了在一個鬧饑荒的年代，有一位家境殷實的麵包師關心窮人，給許多難以飽腹的孩子以麵包。孩子們爭著上前去搶最大的麵包，顧自吃著。只有一個叫伊娃的孩子在一邊默默等待，最後拿了一個小的麵包，並且向麵包師表達謝意。她懂得感恩。在另一次她拿到的最小的麵包裡，竟然有銀幣。她以為是麵包師不小心把銀幣掉到裡面了，後來才得知，這是麵包師對她懂得感恩的回饋。這對貧困的家庭無異於雪中送碳。

　　在量定評分標準時，我們一致以為感恩應該是本文的主題，但是準確的答案是什麼，我想一定不是唯一答案。看到試卷時，一個孩子加的題目是《麵包裡的銀幣》引起了我的注意與思考。

　　題為文眼《麵包裡的銀幣》，首先能夠吸引人的眼球，不由自主的想麵包裡怎麼會有銀幣呢？既引人注意，又能啟發人思考，而且由出現銀幣的原因從而引出主題感恩的回饋。我覺得這個題目太妙了，雖然孩子不一定能從理論的高度說出她這樣選題的理由，但如果這樣作為錯誤答案的話，那這樣的評價就失去了它的導向作用。使孩子的思維具有侷限性。反之，如果不設定一定的範圍，又怕使孩子的思維不嚴謹。

　　在好多時候，老師的提問和對學生回答問題的評定不是封閉性的，要給學生廣闊的思維空間，引導學生從不同的角度對問題進行分析思考，活躍學生思維，使學生產生多向聯想，從而多方面的思考，提出自己的獨特見解。而透過對發散出來的想法的分析比較、綜合，可以實現思維的最佳化。老師的評價是極為重要的，以關心愛護、理解學生的出發點，以鼓勵學生的發散思維與求異思維，培養創新精神與實踐能力，才可以達到有效評價、注重引導的正面激勵作用，啟用學生思維。

　　然而，培養孩子發散性思維與嚴謹治學間的度如何把握，卻是一個棘手的難題。似乎非得因題而定、因時而定，別無其他捷徑。

　　教育者不應承認“只有唯一正確答案”的論斷，要做到總是試圖尋找更新、更好的方案與辦法，我認為教育的目的就是要培養學生的這種態度與精神。應該鼓勵學生挑戰任何事情，培養學生的質疑精神，激發學生思考“這個答案立住腳嗎？可否有更好的解決方法”。先進的教育體系中存在存在嚴重的“正確答案導向的學習”教育系統中常常用這樣的思維培養和評價學生。

　　學校多數的教育行為指向培養學生線性思維的左腦教育，缺乏培養學生創造效能力、發散性思維的右腦教育。有很多擁有學習潛力、具有創新精神的學生，往往在常規教育中被認為是“後進生”，從而導致教師對這類學生產生較低期望，更為嚴重的是導致學生缺乏自信心和自尊心，降低了學生自我成功的期望。因此，創新性教育的實施，發散性思維的培養尤為重要。創新性教育的`實施要建立在尊重學生學習能力的差異上，著重關注學生的創造性，注重發散性思維的培養。

　　篇二：做自己的英雄

　　沒有失去就不會有擁有，沒有失敗也就沒有成功！

　　很多時候，你春風得意，可是老天會當頭給你一棒，告訴你：“玩過了”。然後你又繼續回到自己的跑道，朝著你的目標繼續前進。

　　每當你流出眼淚，然後擦乾淚水。失去的不應該令你墮落，你應該更要堅強。

　　名當別人在你的背後說三道四，別要為此生氣，做好自己，做自己最棒的英雄。

　　每次的失去，它都會令我更要堅強；因為它讓我明白了，我不該擁有這些不屬於我的東西。

　　每次的哭泣，它令我看到自己的渺小，讓我更加明白自己所處的地位。

　　每當你吧心吧實的付出後，然而沒有得到你想要的東西，那你的想法錯了，你得到了比你想得到的更為重要。

　　不要抱怨你沒有得到的，不要墮落，抓住你該抓住的時間做一些有用的事，相信明天會更好！

　　你想要得到的，他沒有給你，不要去怪他，也許他也是有他的難處。

　　不能得到的就要學會放下，不值得擁有的就不要留戀！

　　很多時候，我們總是放不下我們不值得擁有的，所以才造成很多誤解。