宣揚教育思想的句子
宣揚教育思想的句子
1、一所學校辦學水平的高低取決於校長水平的高低，一個班級水平的高低取決於班主任水平的高低，教育教學隨想。水平的高低主要看下列指標：
（1）校容、班容，
（2）師生的精神面貌、行為習慣，
（3）師生的道德水平，特別是進步生的道德水平，
（4）業務及學習成績，
（5）師生的創新精神和實踐能力，
（6）師生的個性特長的充分發揮。
2、一節課的好壞，主要看效果，效果指標為：教師教學目標的確立是否科學，教師圍繞目標所採取的步驟措施方法是否得當，學生學習效果是否顯著，創新精神和實踐能力培養的是否到位，潛能是否得到最大程度的開發。
3、一節課的課堂氣氛取決於兩個人的素質，一個是科任老師，一個是班主任。這是為什麼有的老師在其他班上課都很好，而惟獨到這個班上不下去和為什麼別人都上不下去課的班，在這位科任老師心目中卻感到這個班不錯的原因。
4、從課堂氣氛可以看出教師的風格，從班級學生表現可以推測班主任素質，從教師表現可以知道校長几何。
5、學生學習習慣是科任教師的臉，學生行為習慣應當是班主任的臉。
6、學生學習成績的取得取決於兩條：一是思維習慣，即想的問題，一是行為習慣，即做的問題，而想和做都與老師有關，每節課的教學都必須著力加強對學生習慣的培養，否則，只能事倍功半。
7、師生之間良好的關係勝過老師許多教育。
8、有些學生之所以存在學習障礙，原因還在老師輔導不深入，或是不明白該生學習障礙根源何在，是思想問題還是知識問題，或是學生習慣問題。只有對症下藥，才能取得進展。
9、學生習慣的養成，和老師的行為習慣有很大關係，如果這位老師平時要求嚴格，做事一絲不苟，在學生眼裡沒有絲毫妥協的餘地，那麼，他所教的學生做事一定很乾脆利落；如果這位老師平時拖拖拉拉，不守時、不守信、無論幹什麼都慢三拍，那麼，他所教的學生一定也像他一樣，至少也有他的影子。老師行為習慣的養成呢，當然和校長有關係，和學校大環境有關係，學校要求嚴格，老師一定會處處對自己要求嚴格。
10、反思是理智的體現，是智慧的鑰匙，是自我進步的臺階。
11、領導就是最大限度地調動大家的積極性。調動積極性從下列方面注意：
（1）要講明做某件事的目的意義作用，使大家明白做這件事的重要性，產生這件事該做而且必須做好的信念。
（2）要明確分工、責任到人，特別是要安排好主要責任人，使這件事從程式上保證不會有問題。
（3）獎罰分明、兌現承諾，使每個人都有完不成任務將受到懲罰、圓滿完成任務將體現個人價值並受到表彰的心理，從而產生積極完成任務的向上力。
12、慾望是個雙刃劍，如果用它來追求能力、追求業績、追求平凡、追求超脫，那麼，慾望之火越旺越好；如果用它來追求名利、追求仕途，那麼，這個慾望還是約束的好。
13、如何對待名利，是觀察一個人成熟與否的試金石。有的人做了一點事情，自認為了不起，名譽非我莫屬，大有不得榮譽不罷休的架勢，其實，不管是誰，在和平年代都沒有什麼了不起的事情，作出大事情的人往往是不肯要榮譽的人，如水稻大王袁隆平從沒有想得到國家大獎，錢學森最激動的時候，不是得獎的時候，而是最普通的人記起他的時候。在名譽面前花費很多時間和精力的人是不成熟的人.。
14、從宏觀上看，作為個人是十分渺小的。如果沒有學生就沒有老師，沒有上級及學校的支援就不會有那麼多的學習機會，就不會很快成才，包括同事間聽課、到校外聽課、參加定級講課、講課比賽、領導聽課、教研活動、參加省市區及全國的各類教育教學研討會等，這些活動都需要有人安排，都需要花費心思，有的甚至要花很多費用，所以一個優秀的教師、成熟的教師都對自己有一個比較正確的看法，從不感到自己多麼偉大別人多麼渺小，總是謙虛謹慎、戒驕戒躁，他們知道，自己的成長是靠大家靠大集體大環境得來的，沒有大家的支援僅靠自己的努力是成長不起來的。相反，一些不太成熟的教師卻表現出不成熟的行為，一旦有點成就就自覺了不起，工作不再踏實，總是浮在面上，怨天尤人，表現出急功近利、浮躁難耐的心態，惟獨對自己沒有更高的要求，這就需要不斷加強修養，因為在世界上，在集體中，個人總是渺小的，不管是主任還是校長，不管是骨幹教師還是一般教師，誰忘記了這一條，誰就會走彎路。發展是硬道理，這個發展就在於自己的積極向上的心理、不斷增長自己才幹的心理、不斷創新實踐的心理、永遠要為別人做點好事而少想自己的心理。
15、骨幹教師骨幹在什麼地方？一是能力：做事情時比別人效率高，講課學生愛聽，成績全校最優，得到大家認同，學校有什麼重擔讓他來挑能挑的起來。二是師德：即在別人看來，這個人整體素質較高，工作堅持原則追求高標準，處世嚴於律己對人寬厚和藹，不追逐名利，不拉幫結派，力求做點實事好事，而且長期堅持最終形成自己的處世風格。三是成就：這是骨幹中的骨幹成份。首先有突出的業績，不論學校還是全區自己所承擔的那項工作都在前茅，讓人羨慕不得；其次領導安排的臨時性工作，無論多麼困難有阻力都能較好的完成；再次是由於自己的努力而形成的在全區較好的影響力，這個影響力給自己帶來了好的光環，人們一談起來就伸大拇指，給學校帶來了好的聲譽好的效益。
16、任何成功的教育都是嚴慈相生一體兩翼的，過度寬容，人性就會恣意、防羈；過度約束，往往會感到壓抑、乃至膽怯。管而有度，管中有自由，放而謹慎，放中有約束才是教育藝術，如此的教育工作者才真正走向成熟。
17、我們不要埋怨學生對你的理解太少，只要你多一份關切多一份鼓勵多一份真誠，少一份冷漠少一次不屑一顧少一次冷嘲熱諷，那孩子的心總會向你敞開的。
18、學生不會不是問題，而是黃金機會，因為這樣可以幫助你不斷提高教學水平，哪一個優秀教師不是透過指導問題學生而提高自己的教學水平的呢？哪一位大夫不是從治好所謂的疑難病才成為名醫的呢？學生不會是黃金機會，雙差生是鉑金機會，如果能使他們走向成功，那麼同時成功的一定有你。
19、為了使問題學生不斷進步，你先要想辦法讓其恢復自信。
20、課堂提問的問題越接近學生實際，越有利於發展學生的想象力。
21、有的老師在學生時代喜歡民主型的老師，討厭專制型的老師，但當了老師後卻津津有味地扮演著當年自己討厭的角色。
22、拿審視的目光去看學生，難以得到學生的理解支援與配合，越教越累；拿欣賞的目光去看學生，很容易獲得學生的認同好感和信賴，越教越樂。
23、建立效率高的執行機制是一個學校走在同行前列的重要因素。高效率的執行機制具有以下特徵：
（1）職責明確。這不是一般意義上的明確，而是具體到工作的每個細節。
（2）賞罰分明。現代管理中特別是學校教育管理中，往往存在該賞的不賞、該罰的不罰或賞的少而罰的更少甚至沒有處罰的現象，這往往造成教師工作疲塌、鬆懈、素質下滑的重要原因。但是為什麼會出現這種現象？不僅僅與大氣候有關，而在於學校領導班子是否高瞻遠矚、能否把思想工作做到位、能否帶領大家站到高一層次看問題有很大關係。
（3）全體教師的整體素質高。對名利有適中的看法理解、對工作有自己的向上追求、精神上具有較高的修養、處世上能兼顧大家的利益、出現消極情緒、行為能在高素質的群體中得到迅速化解消除進而得到提高，而不會出現對己對集體都不利的情況發生。這是對任何學校來說都是最寶貴的財富。因為在這樣的集體裡，不必去考慮什麼人際關係和去爭名奪利，減少了很多不必要的浪費，管理也趨向簡單，個人把自己的事情幹好就什麼都好了。
（4）教幹素質高。這是關鍵中的關鍵。這些教幹目光長遠，思想上追求世界上五年甚至十年後的先進目標；名利上能拋開常人所遵從的名利觀，不斤斤計較有關自己的好話壞話、不斤斤計較名、不斤斤計較那在別人看來很重的利、不以物喜不以名悲，能避開塵世的喧囂，能閱透人生的真諦，追求一種平凡的淡淡的幽靜的生活：幾片木柴燒水，幾個朋友聊天，幾部好書相伴，幾簇翠竹裡看青天——那種精神愉悅身體舒坦自得其樂的生活；工作上同學校共命運同呼吸，不為多幹工作怨，不為少得名利煩，從細處著手幹，從大處長處對人寬，從心底裡感到工作是福、幫人是福、活著是福。
24、批評你真是一種待遇。看你有不合適的.地方，想說說你，既怕你愛面子臉上下不來，又怕你心裡接受不了，造成心理負擔，所以，能批評你敢批評你的人才是你的好朋友，他不關心你幹什麼要費口舌呢？真誠接受批評是一種有才人的外顯。
25、開會是件大事，遲到是對別人時間的浪費，也是件很丟人的事情，表示這個人的時間觀念很差。外企開會絕對不允許有遲到的現象，如連續遲到兩次，就是技術再棒也得走人。因為在外企看來，不遲到是最應該做到也是最容易做到的，你還做不到，那麼你的素質實在是太差了。
26、 不成熟個人、領導及負責人的初級表現：
（1）出了問題或完不成任務先找別人的或客觀的原因，而不知變通或提前想到可能出現的問題及解決辦法。
（2）因某種原因或理由就可以對應該辦好而沒辦好的事加以搪塞。
（3）認為遲到是很小的事，且經常遲到而不改正。
（4）做事不是想盡辦法去完成，而是僅用了一種或三種辦法就感到自己已經盡力了，遇到批評就感到委屈。
（5）不能對自己高要求，而且也不願別人對自己高要求，甚至對別人對自己的高要求持牴觸情緒。
27、每個人都是自己學習的物件；每件事都是自己成才的機會。
28、能力選擇工作，知識改變命運。
29、傳統的課堂教學評價方式大多針對教師的基本功、教材把握、教育機智等，很少顧及學生的感受，這是本末倒置。課堂評價標準應重新制定，要以學生的角度來制定有關指標。
30、我們天天面對學生，卻很少有人成為學生心靈的導師；我們天天面對課本，卻對教材有很少的獨創性的設計；我們天天面對很多困惑，卻很少對困惑有較多的思考與實踐而產生解決困惑的最優辦法。
31、真正的失敗是不去拼搏，真正的拼搏有無窮的樂趣；生命的價值是在自己不懈的努力中創造出來的，而生命的意義，更要靠自己在忘我的拼搏中去深刻體驗。
32、如果積極向上，就會很快嚐到成功的快樂；如果消極，那將離成功越來越遠。
33、創新型教師什麼樣？一要具有高尚的道德修養，有高尚的人格，對學生傾注全身心的愛，有博愛之心，對待學生真誠寬容有高度的責任心；二要有豐富的知識結構，知識淵博，聰明博學善於思考；三要教育教學觀念常更新，以人為本，把學生的發展放在第一位，不斷反思課堂教學的本質，拓寬教育教學的視野，培養學生探索創新的能力。對教育現狀敢說“不”字，有自己的思想；四要具有創新能力，有解決實際問題的能力，有創造性思維能力，有一定的教育科研能力，有較強的教學監控能力。
34、學校發展了，成了名牌了，結果是什麼？結果必然是在提升學校辦學品位的同時提高教師的社會地位和教師的福利待遇。當然，學校成名牌，領導、教師需要付出很多的努力和心血，但是，如果渾渾噩噩、普普通通地教一輩子書，而毫無建樹，那人生不就更無意義了嗎？
35、對教師要求的歷史變革：教師要有一桶水才能教給學生一杯水；教師要成為長流水，才能教給學生一杯水；現在要求教師是什麼呢？是掘井人，是和學生一起找水源的人，是教給學生自己找水方法的人。
36、教育上的統一實在太多：統一目標、統一要求、統一的教材、統一進度、統一作業、統一考試、統一重點難點、統一檢查標準、統一督導評估等等，這不僅僅是對學生豐富個性的扼殺，也是對教師個性的扼殺，也是對校長個性的扼殺。
37、在眾多的教育統一中，統一作業與統一考試弊端最大。而改掉這兩個統一所起的效果肯定也很大。允許學生自己佈置作業自由選擇作業的方式會激起學生的自尊與興趣，進而增強學生的上進心，允許不及格的同學補考，無疑既保護了學生的自尊又使學生自覺主動的學得了知識，教師在這兩個改掉中又費多少事呢？
38、任何德育工作的途徑都以所取得的效果來判斷正確與否，有的承諾為主、有的設立思品成果袋、有的設立光榮榜、有的與家長交流、有的透過寫即時評價卡等等，不管怎樣的途徑，凡取得效果者必定引起學生的共鳴或認可，否則，一切工作都會打折，所以，魏書生說：我成功沒有絕招，如果有的話，那就是要經常“和學生商量商量！”好一個商量商量！這個商量的過程就是集思廣益求同存異獲得共識過程，有了這個過程，大部分工作就意味著已經完成，怎能效率不高呢？
39、“商量”是魏書生成功的秘訣。商量有無窮的力量和好處，老師和學生商量好了，班級就基本不用管了，校長和老師商量好了，就基本不用花多長時間去管理，同一部門的主管和助手商量好了，本部門的各項工作效率就會非常高，因為透過“商量”，所有事情都會想得比較周到、周全、細緻，透過商量，還可以融洽領導老師學生之間、同事與同事之間、上下級之間的感情，增強自尊和尊重他人的意識，能形成更好的工作關係，這種融洽的工作關係能給老師帶來無比愉悅的心情，同時，每位老師又非常珍惜這種工作氛圍，自覺地維護這種氛圍，無形中增強了學校的凝聚力、向心力、戰鬥力，也提高了全體教師員工學生的做人素質，為學校辦學水平的提高起到了很好的作用。
40、學校發展要記住三條：一是讓家長看到孩子實實在在的進步，學習上做人上等；一是讓孩子感到自己實實在在得到發展，學的知識多了，本領長了；一是讓教師感到實實在在的充實、舒坦、痛快、值得且有意義。
41、越優秀的教師越深感自己的能力低、水平不高，越是努力的學習、努力的工作，結果越來越進步，能力越來越強，威信越來越高；越是較差的教師越感覺自己了不起、別人誰也趕不上自己，越是牢騷滿腹，越是對工作吊兒郎當，越是討厭學習、拒絕批評和幫助，最終只能越來越沒威信。
42、未來唯一持久的競爭優勢是比你的競爭對手學習得更快。
43、遇到想不通的事，宜：先冷靜，再思考，然後再尋他法；忌：先自怒，再問罪，這樣往往事與願違。
44、創設情景，讓才能在情景中得到發展；走進心靈，讓人生在震撼中體驗感悟。
45、課堂上不能讓教案牽著鼻子走，而應讓學生的思維牽著老師走。
46、一個學校辦學水平無論多麼低，校長都不能從教師身上找原因，而應該首先從自身找原因；一個班級情況無論多麼亂，老師也不能先從學生身上找原因，而要先從自身找原因；一個人為什麼老是沒有較大的成就，不能從大環境找原因（如社會環境），更不能從小環境找原因（如學校環境），而要實實在在地找一找自己的原因。同在一個國家，同在一個時代，為什麼出了王廷江而沒有出李廷江？事在人為！為什麼同是一個程度相當的班級一學期、一學年後差距那麼大？同樣是事在人為！為什麼我們的同學成了名師，而自己還是默默無聞？同樣是事在人為！人為的重要一點是經常的不斷的反思自己、剖析自己，從自身上找原因，找缺點，最終不斷地充實自己豐富自己達到超越自己、領先一步的目的。
47、一個學校的辦學理念不應僅僅停留在校長個人頭腦中，必須將它轉化為全體教職員工的共識。
48、不要小看一個小動作，天安門國旗班的戰士之所以出名就在於把正步走走出了全國第一，走得天安門成了全國人民嚮往的中心，走得國旗班的戰士身價百倍；濟南交警把四個非常簡單的指揮動作做到了全國第一，成了全國學習的典型；徐虎刷馬桶既快又淨，成了全國勞模；劉建宇堅持每週寫札記，成了全省名師；無數事實表明：先做好小事就能成就大事。
49、沒有地方接受教育的孩子和家長要解決的是就學問題，他們對學校的要求不高，有學上就行；已經有學上的孩子和家長或者是有一定家庭經濟能力的孩子和家長要解決的是所要就學的學校的水平問題，他們對學校的要求不僅僅是漂亮的校舍、現代化的實驗裝置，更重要的是看這所學校的辦學理念、校長形象、師資隊伍、辦學水平。如果僅僅著眼於解決就學問題，那麼學校就不會有大的發展，因為這樣的學校不會滿足家長日益增長的要求；如果僅僅滿足於家長的要求，這樣的學校也不會有大的發展，因為學校的發展只有對教育規律的深厚理解並尊重、只有對社會發展趨勢的高度前瞻、只有對人類本性的深刻認識才能使學校有科學的長期的穩定的發展。所以，一所學校成功的關鍵就在於學校的全體教師員工建立起一個學習型組織，在於全體教師員工不斷攀登教育發展的最前沿，在於創造性的推動教育的發展。
50、水餃，我們並不陌生，來個客人需要吃水餃的時候，我們因為時間的關係還是樂意到水餃店去吃，到路邊店去吃的是單純的水餃，而到比較有名氣的水餃店去吃，吃的卻是方便、衛生、場面、精神、享受。家長送孩子到學校的感覺是什麼？到一般的學校得到的感覺是：孩子可有學可上了。到水平高的學校的感覺呢？是一種塌實、一種放心、一種喜悅、一種自尊、一種驕傲、一種面子、一種地位等感覺。所以，一所好學校所能帶來的效應是多方面的：學生的安心學習、家長的大力支援、社會的熱情關注、教師的內心自豪等所帶來的積極作用是不可估量的，可以說，一所好學校所達到的效果是共贏：學生學得了最多的本領、家長得到了最大的滿足、教師能力得到了最大的發揮、價值得到了最大的體現。
51、單純追求教學質量是低層次、低水平的，只有最大限度的讓每個學生全面、健康、積極地發展，只有最大程度地讓每位教師、每位職工的人生價值得到最佳體現，學校的方方面面得到最大程度的協調、融洽、凝聚，這樣的學校才能說是較好的。
52、“整修舊房子比蓋間新房要難上千倍”。一個單位有幾個人認識到危機比較容易，但要讓單位每個員工都真正體會到危機並且理解為解決危機必須進行觸及自身利益的改革，卻是一件很難的事。
53、有想法的人很多，但真正行動起來的人不多，只要你真正行動起來，你就會成為不多的人中的一個。