《民主主義與教育》讀書筆記

　　品味完一本名著後，大家心中一定有很多感想，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？可是讀書筆記怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的《民主主義與教育》讀書筆記，歡迎大家分享。

　　杜威是美國著名的哲學家、教育家、心理學家和政治家，其權威地位是世界教育界一致公認的，他和他的實用主義教育思想體系對世界上許多國家都產生了深遠影響。《民主主義與教育》一共分為二十六章，本書是對教育著述的代表作，全面地闡述了實用主義教育理論，初讀時覺得很難理解，但耐心讀完後卻有很多收穫與啟發。杜威在書中提出了許多與傳統不同的教育觀念，他以生活、生長和經驗改造來解釋教育，創造了嶄新的教育理論，他利用“兒童中心論”和“做中學”衝鋒陷陣，使兒童真正從壓迫天性的傳統教育中獲得瞭解放，學校也大為改觀，這位偉大的教育家所提出的理論直到現在還是那樣的鮮活而有價值，尤其是他關於教學論的闡述，使我們對教學方法的選擇有了更為深刻的認識，對感觸較深的做了如下筆記。

　　傳統觀念認為教學是傳授知識的工作。看似正確的話杜威卻提出反駁說，猶如由工具箱中取出鋸子不是製造工具，從別人口中聽來也非真正獲得知識。因為兒童坐在固定的座位上，靜聽講解和記誦課本，全然處於消極被動地位，單憑教師灌輸去吸取與生活無關的教條，絕談不到積極自覺、愛好、興趣，更不能自由探索和啟發智慧。這一點我身有感觸，有時課堂上無論我怎樣投入的去講、反覆講，可是還是有學生不會做，還是有學生不注意聽講，顯然我應該反思自己的教學方法是否恰當。杜威提出“從做中學”，就是說教學不應該直接了當地注入知識，而應誘導兒童在活動中得到經驗和知識，教學要從兒童的現實生活出發，並且附著於兒童的'現實生活。而有些教師卻脫離兒童生活向學生提出問題，或者有的老師把兒童視為容器而以高壓手段灌輸知識，其結果只能使兒童學而不思和記而不解，或招致學生的反感。想想我們現在的教育狀況又何嘗不是這樣呢？課堂教學就只是把課本的內容按部就班的教給學生，沒有創設各種有趣的情景，沒有遊戲，沒有教學活動，課堂氣氛死氣沉沉，教學內容也變得乾燥無味。加上不間斷的模擬考試、各級統考，迫使老師不得不給學生布置大量的作業、練習，增加了學生對學習的厭倦，這種厭倦還會傳染，使班級中的學生厭學情況更加嚴重。這種忽視學生要求和實際的教學效果肯定不算微小，應受到教師們的重視。

　　杜威說教師應成為兒童活動的夥伴或參加者，而不是兒童活動的監督者和旁觀者。這恰恰與我們當前的新課程改革有異曲同工之處，新課程改革提出教師是組織者、引導者和參與者，學生是學習的主人。在數學課上我有意識的把這些理論轉化為自己的教學行為。數學知識多來源於生活並應用於生活，課堂上我儘量為學生提供可操作、實驗的材料，鼓勵學生自主探索，合作學習，充分發揮學生自主學習的動機，鼓勵學生在活動時開動大腦，運用觀察和推測、實驗和分析、比較和判斷，使他們的手足耳目和頭腦等身體器官，成為智慧的源泉。實踐證明適當的放手有時課堂會更活躍，學生的思維會更靈活。課堂上讓學生動手操作實驗、探索新知，學生的記憶往往更深刻。

　　杜威的理論是偉大的，他不僅提出教育理想，而且提出教育的起點和過程。他的教育思想在以後很長的時間內，仍然會給我們的教育實踐以無窮的指導和力量，讀了他的這本書還不能完全理解他的全部教育思想精髓，我還要不斷學習他的教育思想來指導教學。