幼兒園優秀說課稿（通用14篇）
幼兒園優秀說課稿（通用14篇）
“說課”是教學改革中湧現出來新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討一種新教學研究形式，下面是小編整理的幼兒園優秀說課稿精選範文，希望對你有所幫助！
幼兒園優秀說課稿 篇1
大家好！今天我說課題目是大班語言活動——頑皮小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白雲，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存條件，為人類創造了美好生活。幼兒生活在絢麗多彩大自然中，一切都使他們感到新奇："天上為什麼會下雨？""風是從哪裡來？""為什麼雲有各種形狀？"《綱要》中指出："教育活動內容選擇要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣事物和問題，再者，環境是重要教育資源。"所以我從幼兒興趣出發，選擇"頑皮小雨滴"這個活動。
大班階段是幼兒個性初步形成階段，幼兒個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動目標定為：
1、能感受散文中優美語句，體驗散文優美意境。
2、發揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面意境，培養幼兒藝術思維。理解雨水與環境以及人類關係。
3、激發幼兒感受美，表現美情趣，運用各種材料製作小雨滴，使之體驗自由表達和創造快樂。
為了更好實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒在戶外近距離真實觀看雨景（或淋雨），使之有一定感性經驗，又在現場觀看錄影，讓幼兒在整個雨景中觀察更清楚、仔細。
在設計中有兩個較突出特點，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演小雨滴形象非常自然融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時進行啟發、引導。充分體現了"教師是幼兒學習活動支持者、合作者、引導者"這一大綱要求。二是採用多媒體教學方法。利用小雨滴旅行製成課件，在這裡我為孩子們提供了一個具體、直觀物象，滿足了幼兒思維具體形象特點，同時又讓孩子們能在觀察比較中輕鬆地找到自己進步。為後面談話做了鋪墊。
在活動中，我採用教學情景化方法，用事先錄製好下雨時音樂把幼兒帶入預設環境中。由幼兒自由交談，在這個環節中，我貫徹了《綱要》對語言活動要求，為幼兒創設了一個自由、寬鬆語言交往環境，支援、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘後，老師扮演小雨滴及時出現，引起孩子們歡呼，及時把幼兒注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。
這一環節我採用了多媒體教學法，播放製作並消除了散文聲音課件，為幼兒表述提供了直觀依據。老師以開放式、啟發式提問，引導幼兒把觀察到小雨滴頑皮形象用語言表現出來。如：根據課件中小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢裡。把妹妹傘當作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊土坑裡，在柔柔沙灘上捉迷藏。再透過一個畫面一個畫面切換，使幼兒更深入理解散文，感受散文中優美語句，體驗散文優美意境，培養幼兒藝術思維。
為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己想法和感受，接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴話，你想落到哪去？並請幼兒用語言表述出來，可以說給老師聽，也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有機會發揮自己想法。為幼兒創設一個自由、寬鬆語言交往環境。同時，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽，努力理解他們想法，並對他們進行知道幫助，建立一種積極主動生生互動，師生互動。
在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中小雨滴，進而突出談話主題。如：小雨滴又落到哪去了？又做了哪些頑皮事？在這一環節中，讓先畫好幼兒說自己畫內容，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答環境，發展了他們語言表達能力、交往能力。最後，透過多每一個把幼兒剛才創作過程在影片上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感理解和想象鼓勵，幼兒看到自己作品畫面，喜悅之情溢於言表，達到了在快樂中學習目。
在此，教師作為幼兒活動支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒創造、肯定、接納他們獨特審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬鬆、開放、愉悅環境感受美、表現美，並分享他們創造快樂。
縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了"以幼兒為主體"教育理念，透過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化活動內容和過程。所有環節都是圍繞"小雨滴"來進行，源於大自然又借鑑於生活，有效貫徹了《綱要》理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活樂趣。
幼兒園優秀說課稿 篇2
一、活動內容選擇
本次活動根據大班多元智慧創意主題活動《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成，在冬季選擇這樣一個活動，我覺得選材貼近幼兒生活，符合季節特點。
二、具體活動目標確定
冬天裡，圍巾是每天都能用到，每個小朋友都有圍巾，但是一般孩子都是家長代勞，所以確立目標1:嘗試打圍巾結；另外，圍巾除了保暖外，還有打扮自己作用，為了發揮幼兒想象力和創造力，所以確立目標2:樂於用多種方法系圍巾，打扮自己；由於幼兒嘗試動手打圍巾結，所以必須人手一條圍巾，四十多條圍巾，很好教育機會，所以確立目標3:觀察各種各樣圍巾，這也是對幼兒觀察能力一種培養。
三、教材分析及幼兒分析
本次活動是一個綜合活動，它涉及到了藝術領域、語言領域、科學領域三個方面，對於我們這個地區來講，圍巾在冬季比較常見，但是圍巾也包括冬季保暖圍巾和秋冬防風沙、打扮自己紗巾，幼兒自備了各種各樣圍巾進行系圍巾和觀察圍巾，教材選擇適合大班幼兒水平及特點。基於我班幼兒喜歡動手操作，所以這一活動很適合我班幼兒。
四、重點和難點
本次活動重點是觀察不同形狀圍巾。透過與同伴選圍巾對比觀察，教師細心引導一步一步得以突破。活動難點在於嘗試打圍巾結，用多種方法系圍巾，教師首先請小朋友想想媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你係圍巾，再動手試一試，請個別幼兒展示圍巾系法，教師給予充分肯定，並引導幼兒可以大膽想象，設計出自己認為更漂亮圍巾系法，從而突破難點。
五、準備工作
根據活動需要，在活動前發動了幼兒園和本班幼兒帶了各種各樣圍巾並展覽在班級前面，保證人手一條還有剩餘，便於幼兒選擇，為活動提供了充分物質準備。在幼兒用多種方法系圍巾時，我為幼兒準備了關於圍巾系法幻燈片及舒緩音樂作為背景。我還選擇了比較有活力音樂作為圍巾展示音樂，適合幼兒年齡特點，為了鼓勵幼兒展示，我還準備了造型獎、表演獎、設計獎獎狀，為了烘托頒獎時熱烈氣氛，特意配了頒獎音樂。
六、過程及相關策略
開始由班級前面展示圍巾，直接引出舉辦圍巾展覽會，請幼兒參加。選擇自己滿意圍巾進行觀察、與同伴圍巾進行對比，幼兒透過對比就會發現圍巾花紋、形狀、顏色、質地、款式、厚薄等方面不同，既然有這麼多圍巾，就給幼兒一個表述自己喜愛機會說一說自己喜歡什麼樣圍巾及其原因，幼兒有說到暖和，自然引到，圍巾用途，幼兒有說到打扮自己，自然匯入到幼兒練習打圍巾結，並請個別幼兒向大家展示打圍巾結方法，再鼓勵幼兒用多種方法系圍巾打扮自己，幼兒可以充分發揮自己想象力和創造力，用各種方法把圍巾系在頭上、脖子上、腰上等，為了使每一名幼兒都有展示自己機會，我設計了一個圍巾展示表演，請每一名幼兒都做小模特進行表演，並對幼兒進行了分組，我也融入到幼兒中間去進行表演，激發幼兒興趣。為了對小朋友表演進行肯定，我還準備了造型獎、表演獎、設計獎最佳獎和優秀獎獎狀，以幼兒提名，老師記錄形式進行，為了保護幼兒參與積極性，還我準備了小組獎獎狀，使獎勵既突出了個別，又面向了全體，最後利用幼兒園老師來聽課寶貴機會，邀請園長為獲獎幼兒頒獎。
七、活動反思
從整體來講，我覺得本次活動有一些優點或閃光之處：
1、從幼兒身邊選材，離幼兒生活很近，符合季節特點。
2、我為活動做了充分準備，在活動前發動了幼兒園和本班幼兒帶了各種各樣圍巾並展覽在班級前面，保證人手一條還有剩餘，便於幼兒選擇，為活動提供了充分物質準備。在幼兒用多種方法系圍巾時，我為幼兒準備了關於圍巾系法幻燈片及舒緩音樂作為背景。我還選擇了比較有活力音樂作為圍巾展示音樂，適合幼兒年齡特點，為了鼓勵幼兒展示，我還準備了造型獎、表演獎、設計獎單項獎獎狀，為了保護幼兒參與積極性，還我準備了小組獎獎狀，使獎勵既突出了個別，又面向了全體，為了烘托頒獎時熱烈氣氛，特意配了頒獎音樂。
3、在整個活動中幼兒參與得比較積極，很開心，所以我認為他們很喜歡這次活動。整個活動環節設計，層層深入，教師對活動也很投入，融入到幼兒中間去了，活動目標還是完成得很好。
4、我覺得利用幼兒園老師來聽課寶貴機會，邀請園長為獲獎幼兒頒獎很好，這樣幼兒覺得自己被重視，"園長給我頒獎了"有自豪感。
5、大多數幼兒都願意動手系圍巾，並且想象力、創造力很豐富。
6、在圍巾展示表演時候，整個活動掀起了一個高潮，幼兒願意表現自己，敢於表現自己，大部分幼兒音樂表現力都很好。
但是，對於本次活動我覺得還有一些不足之處：
1、幼兒表達得不夠積極，原因：在觀察各種各樣圍巾時，是不是先請幼兒到前面看一看、摸一摸，然後不拿圍巾回座位更利於幼兒觀察，或者直接在座位上看？幼兒把圍巾取回去之後，大多數幼兒都是把自己圍巾和身邊小朋友進行比較，這樣有侷限性，本來很明顯不同之處，需要老師引導才能發現，而且有圍巾在手裡，他們更關注是手裡圍巾本身而不是表達發現。
2、在說圍巾有什麼用時候，教師有些拖，在張碩研說好看時候，我就應該及時總結收住，圍巾還可以打扮自己，匯入到下一個環節，不必非說出毛線織圍巾是保暖，紗巾可以擋風沙、打扮自己。
3、整個活動時間長了，以至於後來頒獎時候很匆忙，教師都把小組獎給落下了。
幼兒園優秀說課稿 篇3
一、設計意圖
歌曲《夏天到》旋律活潑歡快、內容形象生動，問答式歌詞描繪了一幅極富童趣夏天場景。歌詞內容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，非常適合中班小朋友演唱。
中班幼兒思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒感知必須藉助於多種感官進行感知，因此，本次活動我採用多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，激發幼兒積極參與歌唱活動，並能夠傾聽同伴歌聲、協調一致地演唱。
二、目標定位
從中班幼兒已有學習經驗與年齡特點出發，本次教學活動目標確定如下：
1.感受三拍子歌曲強弱節奏，學會用愉快情緒演唱歌曲並初步學習對唱。
2.進一步感知夏天有關特徵，懂得夏季衛生重要。
3.激發幼兒積極參與歌唱活動，體驗歌唱活動快樂。
從活動目標出發，我把活動重點定位於：理解歌曲性質和主要內容，學會用愉快情緒演唱歌曲。活動難點是：能傾聽同伴歌聲、協調一致地對唱。
為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於情境遊戲之中，我作如下活動準備：
1.經驗準備：開展《快樂夏天》主題活動，瞭解夏天主要特徵。
2.物質準備：關於歌曲圖片、歌曲磁帶。
三、教法學法
新《幼兒園教育綱要》指出："教師應成為幼兒學習活動支持者、合作者、引導者".活動中應力求形成合作探究式師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：
1.根據幼兒具體形象思維佔主要地位特點和幼兒語言發展特點，我採用視聽唱法，引導幼兒在觀察生動形象圖片，充分地刺激幼兒視覺，用語言和音樂薰陶幫助他們輕鬆地理解歌曲內容，熟悉歌曲旋律。
2.根據"先行組織者理論",採用難點前置方法，引導幼兒感知歌曲強弱節奏，並分段學唱。從幼兒熟悉雷聲、蛙聲入手，引導幼兒感受三拍子強弱節奏，同時熟悉歌曲旋律，學唱歌曲。
3.根據幼兒活潑好動年齡特點，採用遊戲對唱方式，引導幼兒傾聽同伴歌聲，學習協調一致地進行演唱。
教學活動是老師和幼兒共同表演舞臺，而幼兒是學習活動主體，教師"表演"以及活動中所呈現一切都必須為孩子自然學習服務。因此，我在本次活動中注重幼兒自身學習和體驗，採用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，透過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官活動，學習演唱歌曲。
四、教學過程
（一）引入活動，激發興趣。
出示課件一，引導幼兒談話。（圖片內容：夏天風景──雷雨過後，青蛙呱呱叫）
教師：什麼季節到了？
幼兒：夏天到了。
教師：你是怎麼知道？
師幼互動關鍵是為幼兒提供寬鬆和諧環境，激發幼兒積極回應老師提問，開放性問題有助於拓展幼兒思維，主動回憶日常生活中積累有關夏天知識。在這個問題中，隱含了前半段歌詞內容，巧妙地藉助圖片所展示影象，幫助幼兒理解並熟悉前半段歌詞。同時，也為幼兒熟悉歌曲節奏做了鋪墊，自然地引出了本活動重點內容：透過模仿雷聲和蛙聲感知三拍子節奏強弱。
（二）欣賞感知歌曲前半段
1、教師以清唱方式提問："夏天到了怎麼知道？"（即歌曲第一句）
展示雷聲和蛙聲節奏圖譜，鼓勵幼兒按圖示有節奏地念出後半句歌詞，並用動作區分強弱節奏。
2、欣賞歌曲前半段，教師清唱
提問：夏天到了，你心裡覺得怎麼樣？
每個孩子都是獨立個體，他們思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對夏天認識，使他們學習變得主動而且有意義，需要老師靈活機智引導。歌曲前半段與後半段節奏相同，但歌詞內容、歌曲旋律有明顯區別，所以我先讓幼兒熟悉前半段。
提問：你最喜歡歌曲中哪一句？請你來唱一唱。
一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂後，唱出自己最喜歡一句並不難。並且，中班孩子已有一定表現慾望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐後，使以往枯燥學唱環節生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導，並努力引導他們有感情地演唱歌曲。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小幼兒更應給予積極鼓勵和機會。
3.教師與幼兒用問答方式練習歌曲前半段
（三）整體學唱歌曲
1、教師清唱歌曲後半段，提問：歌曲裡還唱了些什麼？
出示圖片，提示幼兒學念後半段歌詞。後半段歌詞比較多，幼兒記憶時相對要困難一些，因此，除了圖片提示之外，我還採用教師語言暗示、動作暗示等方式幫助幼兒熟記。
2、用幾種不同演唱方式激發幼兒學唱興趣。如：教師領唱幼兒用單音字哼唱旋律；教師和幼兒互相接唱；邊做動作邊唱等等。
孩子對一種表現方式興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱形式來學唱歌曲。在日常教學活動中，這樣變化方式很受孩子歡迎。同時，幼兒在學習前半段歌曲基礎上，對歌曲旋律和節奏已經有一定感知，很快就能跟上老師領唱。
3、分組對唱歌曲（問答式對唱前半段、集體合唱後半段）
問答式前半段歌曲非常適合孩子們進行對唱。在這環節中，我先採用老師與幼兒問答對唱方式，再請幼兒自由分組進行對唱，隨後請個別幼兒與集體對唱……儘可能多地為幼兒提供表現機會，讓幼兒在不同演唱過程中體驗歌曲愉快情緒，以及三拍子強弱節奏。《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽表現自己情感和體驗能力、鼓勵幼兒用自己喜歡方式進行藝術表現活動，所以我採用多種對唱方式鼓勵幼兒表演歌曲，這是孩子領會歌曲一種昇華，也是孩子們喜歡一種學習方式。
（四）活動延伸
夏天到了，小朋友們特別高興，因為夏天有許多與春天不一樣地方，我們去找找看，把夏天這些特別地方編進歌詞裡，唱給大家聽。
活動延伸是為了孩子再一次鞏固所學到本領，並給每個孩子都有表現表達機會，讓他們充分感受到成功喜悅，以增強他們自信心。孩子們在夏天主題活動中積累了很多有關夏天知識，也一定能夠創編出很多新歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學學別人編新詞，既滿足了幼兒充分表現自己需要，也為孩子們鞏固歌曲旋律、節奏提供了反覆練習機會。
幼兒園優秀說課稿 篇4
意圖：讓幼兒自己走進畫裡，欣賞美麗的樹林。激發幼兒想自己動手把春天美麗的樹林畫出來，用什麼方法畫最好又最有趣呢?然後根據美術教案引用出試試用布拓印的方法，也許能畫出更加迷人的樹林。
教案目標：
1、初步學習用布拓印的方法作畫，體驗不同工具材料繪畫活動的樂趣。激發幼兒對美術活動的興趣愛好。
2、引導幼兒欣賞布拓印畫《春天的樹林》，感受綠色樹林的美麗，激發幼兒熱愛大自然的情感。
教案准備：
1、幼兒繪畫紙、廢報紙(墊在繪畫紙下)、油畫棒、水粉顏料(檸檬黃、草綠、翠綠)、拓印用布團、抹布等。
2、布拓印畫《春天的樹林》。
3、錄音機、配樂散文磁帶(音樂選用《愛琴海》)。
教案過程：
一、師生共同創作，體驗不同工具材料繪畫的樂趣。
1、示範布拓印的繪畫方法：
①用棕色(或深色)油畫棒畫樹幹、樹枝，要用力一點，儘量畫濃一點。
②用布團蘸水粉顏料拓印，輕輕拍在樹幹和樹枝周圍。先用檸檬黃，再用草綠色，最後用翠綠。每種顏色要集中一點。印的時候要拍(不能拖)，顏料印完後再蘸色繼續印，直到畫紙印滿。
2、幼兒練習，教師巡迴指導，提醒幼兒注意。
①先用油畫棒畫樹幹、樹枝，要儘量用力畫濃些。
②蘸色時先淺後深(檸檬黃——草綠——翠綠)。
二、感受作品的美，激發幼兒創作慾望。
1、展示作品《春天的樹林》，引導幼兒感受作品的造型美和色彩美。
①畫上有什麼?看上去怎樣?你覺得畫上畫的是什麼季節呢?
②這幅畫上的樹林用了哪些顏色?什麼顏色用得最多?
③這幅畫上的樹杆是怎麼畫的?看上去覺得怎麼樣?
④看到這幅畫你會想到什麼?
⑤小結：這是一幅春天樹林的畫，看上去很寧靜、很美。樹杆的線條比較直、有力，看上去像人一樣很有精神。春天，樹木都長出了新葉，嫩嫩的、綠綠的。小草也長出來了，一片嫩綠。整幅畫用了很多的綠色，有的綠色較深，看起來像老樹葉;有的綠色淺一些，像長出不久的新葉;有的還是檸檬黃色的，像剛長出的嫩芽。樹林好像很深，可以一直走進去，給我們一種想象：這美麗的樹林深處還會有什麼呢?……春天的樹林是多麼的迷人。
這一環節透過展示作品，引導欣賞。老師以提問啟發幼兒思考、議論，讓幼兒對這幅畫的表現手法有了初步的瞭解。老師的小結幫助幼兒理清思路，進一步加深體驗，更深地理解作品的美。在思考和議論的過程中發展了幼兒的語言智慧。同時透過欣賞《春天的樹林》的美，培養幼兒熱愛大自然，發展自然觀察者智慧。
⑥配樂散文欣賞《春天的樹林》：
小朋友，剛才我們認真地欣賞了這幅畫，現在請閉上眼睛，讓自己走進畫裡，邊聽邊用心去感受一下春天樹林的美(播放配樂散文《春天的樹林》錄音)(附配樂散文)。
透過配樂散文所創設的意境美：舒緩優美的音樂，如詩如畫般美麗的樹林，為幼兒創設了一種身臨其境的感覺。引導幼兒進一步感受作品的寧靜和諧美。同時還給幼兒提供了想像的空間：樹林裡還會有什麼?激發幼兒的創作慾望。欣賞完配樂散文時，孩子們陶醉了，情不自禁地發出了讚歎：“啊!太美了!”透過配樂欣賞優美的音樂，不僅讓幼兒心情愉悅，同時也提高了幼兒的音樂智慧。
三、展示幼兒作品，體驗成功的喜悅：
展出幼兒作品，組成大幅《春天的樹林》。以遊戲“去樹林散步”，引導幼兒欣賞自己及同伴的作品，說說春天樹林的美麗和迷人，體驗成功的喜悅。
分析：本活動透過啟發提問的方式給予幼兒以線索的啟迪，充分發揮了幼兒的觀察力、藝術想象力和語言表達力。讓幼兒看、想、說《春天的樹林》，聽舒緩優美、引人入勝的配樂散文。讓幼兒眼觀、耳聽和心領神會地去理解作品、感受作品，發現美、欣賞美，身臨其境地沉浸在美的享受中。孩子們在欣賞時表情是陶醉、神往，欣賞結束時發出了由衷的讚歎。這一切大大激發了幼兒的創作慾望。
繪畫材料的選用，非常適合表現：利用油畫棒、水粉油水分離的特殊效果和布團印畫產生的油畫感覺，增添了畫面效果，讓幼兒產生極大的興趣。繪畫活動發展了幼兒的視覺——空間智慧和運動智慧。當大幅《春天樹林》展現在孩子們面前時，每個孩子都感受到了成功的喜悅，讓身心獲得了極大的滿足，整個活動自始至終都讓人感到是一種美的享受。
幼兒園優秀說課稿 篇5
目標：
1、引導幼兒參加集體活動，瞭解同伴的含義，正確認識自己和他人。
2、學習初步的人際交往技能，樂意與同伴交往。
3、體驗與同伴共同交往、生活的樂趣。
準備：
1、空間準備：6張呈半圓形擺放的桌子。
2、物質準備：幼兒自帶一至兩樣食品，多媒體動畫。
3、經驗準備：事先和幼兒一起回憶與同伴交往的經驗。
過程：
一、幼兒齊搬桌子，按老師要求和同伴一起佈置環境。
①、分小組分任務。
②、和同伴一起搬桌子，放教具。
二、共同討論。
①、你剛才和誰合作？為什麼和他合作？
②、你知道和你合作的人你叫他什麼嗎？
③、什麼叫同伴？
④、那自己和同伴有什麼區別？關係又是怎樣的？
⑤、什麼樣的人能稱為同伴？
三、自由結伴講述。
①、我的同伴是誰？
②、我們怎樣成為同伴的？
③、我們在一起發生的一件有趣或記憶最深的一件事是什麼？
四、個別講述“我的同伴”
教師總結。
五、觀看多媒體動畫，評議這樣的同伴對不對？好不好？為什麼？
（放一些小片段，有幼兒互助、合作、分享的事，也有不合作、分享的片段。）
六、遊戲體驗。
遊戲：找朋友。由於我們班幼兒平時音樂活動中教師都很注重幼兒找朋友邊唱邊表演。所以此次活動教師邊彈奏各種教過的歌，請幼兒起立找同伴一起邊唱邊表演。
七、延伸活動
共同品嚐幼兒帶來的食品，可相互交換分享，在輕鬆的環境中結束活動。
幼兒園優秀說課稿 篇6
大家好！我說課的內容是大班活動《我的同伴》。
一、說教材。
此教材來源於生活。我們都知道，幼兒無論在園或在家，無時無刻都會和同伴發生聯絡。但到了大班，我發現幼兒之間矛盾逐漸增多，這是由於大班幼兒開始有了自己的想法、主見，在一起時很容易發生衝突甚至攻擊性現象。所以針對我們班的實際情況，我設計了這個活動，主要以幼兒的情感、認知、接受能力為前提。
二、說目標。
根據目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著主導作用；並根據我班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了認知、能力、情感等方面的目標。
1、引導幼兒參加集體活動，瞭解同伴的含義，正確認識自己和他人。
2、學習初步的人際交往技能，樂意與同伴交往。
3、體驗與同伴共同交往、生活的樂趣。
根據目標，我們的重點定位於：幼兒能積極參加各種集體活動，瞭解同伴的含義，正確認識自己和他人。
活動的難點是：側重幼兒自由結伴講述部分。初步學習人際交往技能，體驗同伴交往的樂趣。透過小組討論，集體評價，遊戲活動等使幼兒的分類經驗得到整理，使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育於生活情境、遊戲中。
為了目標更和襖的達成，我做了3點準備：
1、空間準備：6張呈半圓形擺放的桌子。
2、物質準備：幼兒自帶一至兩樣食品，多媒體動畫。
3、經驗準備：事先和幼兒一起回憶與同伴交往的經驗。
三、說教學方法。
1、遊戲體驗法：遊戲是幼兒活動的主要形式，而且心理學指出：“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯加深。”透過幼兒參加各種集體活動，參加遊戲，加深對同伴的印象，體驗與同伴交往的樂趣。
2、討論法：透過不同形式的討論方法——集體討論、自由結伴討論、個別講述等形式加深同伴的理解。
3、情境教學法：透過製作多媒體動畫片段，讓幼兒分析討論對錯，為主題的活動提供具體場景。在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能。
4、多通道參與法：新《綱要》中指出：“幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達，交流過程和結果。”因此，活動中引導幼兒嘗一嘗、論一論、玩一玩、做一做多種感官參與，不知不覺體驗同伴的樂趣。
四、說過程。
參加各種集體活動——共同討論——自由結伴討論——個別講述——情境教學——遊戲體驗——品嚐交流。
1、開始部分：參加加集體活動。“興趣是最好的老師。”讓幼兒齊搬桌子，按老師要求和同伴一起佈置環境。分小組分任務，和同伴一起搬桌子，放教具。讓幼兒在共同合作、互助中自然的引入活動，體現目標一。時間為5—10分鐘。
2、基本部分：分三環節。
（1）、共同討論。解決你剛才和誰合作？為什麼和他合作？你知道和你合作的人你叫他什麼嗎？什麼叫同伴？那自己和同伴有什麼區別？關係又是怎樣的？什麼樣的人能稱為同伴？等問題。
（2）、自由結伴討論。我的同伴是誰？我們怎樣成為同伴的？我們在一起發生的一件有趣或記憶最深的一件事是什麼？
（3）、請個別幼兒講述“我的同伴”，教師總結。體現了目標一、二。時間為十五分鐘。
3、高潮部分：分兩環節。
（1）、情境教學。觀看多媒體動畫，評議這樣的同伴對不對？好不好？為什麼？（放一些小片段，有幼兒互助、合作、分享的事，也有不合作、分享的片段。）
（2）、遊戲體驗。由於我們班幼兒平時音樂活動中教師都很注重幼兒找朋友邊唱邊表演。所以教師邊彈奏各種教過的歌，請幼兒起立找同伴一起邊唱邊表演。體現了目標二、三。時間為十五分鐘。
4、延伸活動：
品嚐交流。在品嚐交流中結束活動。符合滿足幼兒嘴讒、能力弱的特點，讓幼兒在交往中體會同伴交往的樂趣。
幼兒園優秀說課稿 篇7
一、說教材：
海底世界，是一個絢麗多彩的世界，生活著新奇的生物。它同樣是一個神秘的國度。孩子們往往會被這種神秘與新奇所吸引。而作為美術教學，今天要挖掘的是它的絢麗斑斕的色彩。小孩子的年齡特點決定了小孩子好奇心強，對未知的海底世界充滿了好奇，充滿了想象和嚮往。而且大班小孩子在繪畫、泥工、剪貼等方面都有了一定的基礎，並對各種形式的美術教學特別愛好。魚是兒童喜愛表現的物件之一，海底世界深藍色的海水裡生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。
本次教學《海底世界》以此為內容題材，分別透過剪貼和繪畫的形式來實施教學教學，引導小孩子認識魚的形狀特徵，色彩變化，從而瞭解海底世界對稱形和不對稱形之間的差異以及表現時方式方法的不同，使之在學習和操作的過程中加以區別，並在此基礎上促發小孩子的形象思維和創造想像的能力，讓小孩子透過剪貼、繪畫的學習教學，用自己的作品來表達個人的思想感情和對海底世界美好未來的豐富的想像。
二、說教學目標
這次的教學目標是：透過教學，激發小孩子對海底探究的興趣以及熱愛大自然的情感，發揮小孩子的想像大膽繪畫，同時形成良好的美工教學習慣和耐心細緻的做事態度。
三、說教學準備
首先是材料準備：
工具與材料是美術創作的必要條件。恰當地選擇工具將會提高小孩子學習的興趣，促使他們更主動地投入創作。本次教學中，我除了供給彩紙、剪刀、固體膠、水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便於小孩子表現大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構成了美術創作中的形式美。
其次經驗準備，在教學前讓小孩子知道大海里也生活著魚，而且是色彩斑斕的魚，而且掌握了畫魚的基本技能。
四、說教法：
在此次教學中，我所用的教學方法有
1、引導發現法：在教學的開始，老師引導小孩子欣賞海底世界，所用的方法就是引導發現法，教師作為教學的組織者，又是孩子的引領者，要引領孩子主動的去觀察、去發現。
2、觀察法：在教學過程中，老師引導小孩子觀察各種魚的不同外部特徵。
3、個別指導法：在小孩子進行創作的時候，老師個別指導一些美工基礎較差的小孩子，鼓勵他們大膽的嘗試。對於能力強的孩子，可以引導他們使用多種顏色，達到有層次的教學的目的。
4、情景法：教室佈置就是一個海洋世界的背景，還有海底世界的大背景圖，讓孩子置身於海底的感覺。
五、說學法：
1、觀察法
2、嘗試法
六、說教學過程
1匯入部分。我首先出示光碟，引起小孩子的興趣。然後播放光碟，讓小孩子欣賞美麗的海底世界。
2、透過提問和觀察圖片，引導小孩子想像各種魚的不同外部特徵。
在這個環節裡我設計了幾個提問：剛才小孩子在畫面裡都看到了那些魚？它們是一樣的嗎？身上有什麼樣的顏色和花紋？在小孩子回答後讓小孩子觀察各種魚的圖片，瞭解魚的種類很多，每種魚的身體形狀和顏色花紋都不一樣。有的魚身體形狀和花紋是對稱的，有的魚是不對稱的。
3、在小孩子瞭解到魚的一些外部特徵後，我又設計了一個可以讓小孩子大膽發揮想像的問題：海底裡除了魚還有什麼？讓小孩子說一說海底的各種各樣海洋生物。
4、隱性示範，小孩子思考
海底這麼美，那把我們的教室也佈置成美麗的海底怎麼樣？在提出這個問題之後，極大地調動了小孩子的積極性，孩子們都迫不及待地躍躍欲試。在次過程中讓小孩子思考怎麼佈局？顏色怎麼搭配？海底有哪些海洋生物？
5、介紹操作材料，小孩子動手操作
帶領小孩子參觀教學室的四面牆，介紹每一面牆旁準備的不同材料，簡要講解不同材料操作時的注意事項，請小孩子根據自己的喜好選擇材料進行操作，透過剪貼、繪畫的形式表現各種各樣的海洋生物，豐富海底世界。老師巡視整個操作情況，適當進行提醒。由於準備充分，材料選擇得當，小孩子美術功底較好，又是小孩子自由選材，充分考慮到小孩子的自主性的發揮，所以每個小孩子表現都很出色，特別是集體作畫的小孩子，相互交流，相互啟發，整幅畫面充滿了生氣。
6、小孩子欣賞自己創作的海底世界，互相說一說自己畫的是什麼。
幼兒園優秀說課稿 篇8
設計意圖：
新《綱要》指出“善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導”。這天剛下過雨，出了太陽就出現了彩虹，所以我馬上聯想到故事，《七彩蝦》我因時因地靈活地運用了這天然的教育素材。更好的幫助幼兒理解故事內容，感受該故事所包含的情感。這一內容的選擇，遵照新綱要有關條例我認為(一)即合適幼兒現有水平，又有一定的挑戰性。(二)即符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展。雖然故事中只是說小青魚幫蝦公公實現了一個心願，其實，已在潛移默化地教育幼兒從小就應該愛父母尊敬老人。(三)貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。彩虹幼兒都知道，對於大班的孩子來說對彩虹的形成定有很強的好奇心，所以在該活動之中，我可以適時的引導幼兒區域活動中來畫畫、做做彩虹，讓他們初步地瞭解色彩是來源於光的作用，這有助於拓展幼兒的經驗和視野。
說教學目標：
我的教學目標有2點
(一)理解故事情節，感受小青魚尊敬老人的情感。
(二)能大膽地運用動作、語言進行表現故事內容。
幼兒在理解內容之後自然而然地會聯絡生活現實。小青魚因為幫助了別人而得到了快樂。同樣，在社會生活中老人是需要更多的關愛的人群，透過該活動可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自己的力量去愛老人、幫助老人。也符合了綱要的《要求》指出：提供幼兒自由表現的機會，透過動作、語言地表現形式他們能更大膽地表達情感、理解和想象。
新《綱要》指出：“藝術是實施美育教育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。因此，讓幼兒感受情感是本活動的重點。用身體動作進行表現則是難點。
說準備：
我的準備有圖片、配合故事、繪畫紙和油畫棒人手一份，主要讓幼兒在輕鬆，愉悅的氛圍下來理解故事，體驗故事所表達的主題，透過塗塗畫畫感受彩虹的美麗七彩光的美麗，知道我們身邊處處都有七彩顏色有了七彩顏色畫畫更美麗，打扮東西更漂亮。
教學流程：
我的教學步驟分四步，
第一
猜謎語，透過猜謎語這種形式，讓幼兒從生活中瞭解彩虹的七彩和拱形的特點。
第二
小青魚和蝦公公主要讓幼兒熟悉作品的內容，瞭解他們的生活，這裡我採用
1、直觀的教學法，比如活動一開始當幼兒猜出謎語後我就透過觀察圖片讓幼兒進一步感知彩虹的特點，這是滿足幼兒思維的具體形象性需要。
2、分析欣賞法，首先讓幼兒欣賞前半部分後，設定懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會怎麼做？”既給他們想象的空間，又培養幼兒對他人、社會的親近態度，“如果你是小青魚的話除了它的辦法你會怎樣做呢？”
第三
學學小青魚和蝦公公，用大膽地動作表達自己的情感和理解，實現自己的價值，體現自己對他人的作用，知道哪怕是一聲體貼的問候，都會給人帶去快樂。
第四
延伸活動，讓幼兒在區域活動中塗塗畫畫彩虹，再一次感受其的美麗。
幼兒園優秀說課稿 篇9
一、說教材
此活動選材來源於生活。蔬菜是幼兒在生活中經常接觸的一種食物，隨處可見，我們取材也非常的方便。蔬菜的種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。蔬菜的營養價值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以醃著吃，總之，我們的生活裡離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的食用部分及其營養對人身體的好處不是很瞭解。因此透過觀察、討論、猜謎、製作等一系列活動，讓幼兒瞭解蔬菜特性的同時，加深幼兒對蔬菜的認識，激發幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《綱要》中所說"既符合幼兒的現實需要又有利於幼兒的長遠發展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野。"因此本次活動來源於幼兒生活又能服務於幼兒的生活。
二、說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標：
（1）透過認識蔬菜的外形特徵，瞭解蔬菜的不同食用部分。
（2）按不同的食用部分給蔬菜分類（根類、莖葉類、果實類），發展幼兒的分類能力。
（3）知道蔬菜好吃有營養，養成多吃蔬菜不挑食的好習慣。
活動重點：能按不同的食用部分給蔬菜分類。
活動難點：提高幼兒的分類能力，明確蔬菜好吃有營養，教育幼兒不要挑食。
在活動中我主要是透過觀看多媒體演示，在看一看、說一說、猜一猜、分一分等幼兒自主參與的過程中突破重難點。為此，我作了如下活動準備：
三、說活動準備
《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"依據《綱要》我做如下三方面的準備。
（1）學具準備：胡蘿蔔、番茄、白菜、土豆等實物若干、蔬菜圖片數量與幼兒相等。
（2）經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗。
（3）教具準備：多媒體課件。
四、說教法、學法
《綱要》中指出"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"，因此在本次活動中體現了教師與孩子的互動主體性，採用的教法有：
1、情景創設法：利用"大頭兒子"這個幼兒喜歡的動畫形象，將幼兒引入到活動中，非常適合中班幼兒的年齡特點，極大地調動起幼兒探索的慾望。
2、課件演示法：透過多媒體課件播放，讓幼兒對蔬菜的生長過程和組成部分有了一定的瞭解，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
3、觀察指導法：此教學方法是針對幼兒在活動過程中出現的情況，教師可以採取隨機指導的方法，它體現了教師對活動的調控能力。
4、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第四環節中，我就引導幼兒根據自己手中的蔬菜圖片找朋友，同時加入《找朋友》的音樂，讓幼兒邊唱邊找，共同體驗分類的快樂。
整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，本次活動幼兒採用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）"能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果"。因此，活動中我引導幼兒看一看、說一說、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。
2、嘗試法：在第二個環節操作活動中我就鼓勵幼兒對蔬菜進行分類，引導幼兒按蔬菜的是食用部分進行分類。
3、體驗法：心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高"。為了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就採用了遊戲體驗法，利用了輕鬆、活潑的音樂《找朋友》，這給遊戲活動注入了新的活力，在唱唱找找中引導幼兒體驗蔬菜分類的快樂。
五、說活動過程
在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處於積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，活動流程為：激發興趣——猜謎遊戲——操作分類——遊戲體驗——品嚐交流——製作延伸
（一）設定情景，激發幼兒探究興趣。（情境創設）（課件演示法）
"興趣是的教師"。活動一開始教師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來做客，引起幼兒興趣。
1、大頭兒子帶著一群蔬菜寶寶來做客了。（PPT）
2、幼兒觀看各種蔬菜圖片。（PPT）提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡吃哪一種蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分？
3、我們先來看看蔬菜都是有哪部分組成的？出示一副完整的植物生長圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實、種子）六部分組成。（PPT）
以上我為幼兒創設了情境，引發幼兒觀察蔬菜特徵的興趣，同時也為幼兒提供了語言表達的機會。
（二）猜謎遊戲：逐一出示各種蔬菜寶寶，透過猜謎遊戲瞭解蔬菜能吃的部分不一樣。（PPT）
1、紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清涼可口好小菜。（胡蘿蔔）說一說胡蘿蔔的樣子？（形狀、顏色、可以生吃也可以做菜）老師告訴小朋友胡蘿蔔還有"土人參"之說。因為胡蘿蔔中含有澱粉酶，能助消化，有利於人的身體健康，吃胡蘿蔔可以補充維生素。
提問：我們吃的是它的哪一部分？（根）還有什麼蔬菜我們可以吃它的根？
2、猜謎語：又紅又圓象蘋果，酸酸甜甜營養多，既能做菜吃，又能當水果。（西紅柿）誰能說一說西紅柿是什麼樣子的？（顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃）那我們應該吃西紅柿的哪一部分？（果實）還有什麼蔬菜是吃它的果實部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜）
3、看圖中是什麼蔬菜？（白菜）老師可以說說白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分？（葉）還有什麼蔬菜我們吃它的葉。（菠菜、青菜、捲心菜）
4、提問：這是什麼？（土豆也叫洋芋或馬鈴薯）。土豆發了芽時有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削乾淨，才可以吃。我們吃它的莖。
5、考考小朋友：小朋友們，平時吃我的哪一部分（螢幕）
（三）瞭解蔬菜的營養價值，教育幼兒不要挑食
蔬菜營養豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助於身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此，平時不能挑食。
（四）遊戲體驗：分類遊戲"找朋友"（PPT圖片，背景音樂）
每個幼兒手拿一張蔬菜圖片，讓幼兒根據蔬菜的特徵找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什麼部分的，然後聽音樂唱著歌去找朋友。
利用輕快的音樂，讓孩子們在找朋友的過程中能正確地對蔬菜進行歸類，更加深了對蔬菜的認識。
（五）品嚐交流：蔬菜沙拉
教師出示用番茄、黃瓜、胡蘿蔔做的蔬菜沙拉，請幼兒品嚐，交流"蔬菜沙拉"的製作方法。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態之中，逐步意識到多吃蔬菜營養好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養，使身體長得更捧。
（六）延伸活動：
請幼兒回家和爸爸、媽媽一起做做蔬菜沙拉，鞏固對蔬菜的認識。
幼兒園優秀說課稿 篇10
說設計意圖：
新《綱要》明確指出"科學教育應密切聯絡小孩子的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。"空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，為孩子提供豐富的材料，讓孩子透過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使小孩子變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。
說活動目標：
1、感知空氣的存在，掌握空氣的特徵及作用。
2、激發小孩子探索自然現象的興趣。
說活動重點：
利用有趣的科學操作活動，使小孩子對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究欲是科學啟蒙的關鍵，它將使小孩子永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養小孩子的探究興趣做為重點，精心的呵護和培植。
說活動難點：
引導小孩子透過老師的示範操作實驗，從中找到空氣，我班小孩子年受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關係的認識和理解，具有很大的表面性和片面性。
說教具和學具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、卡紙
說教法、學法：
1、教法：本次活動將運用啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等，使小孩子感受空氣的存在
2、學法：小孩子在與老師互動中透過猜謎，實驗操作、觀察獲得認知能力的。
說活動過程：
（一）教師匯入活動，引起小孩子興趣。
猜謎語，引出課題：小孩子們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？
謎語：
看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）
出示皮球，讓小孩子說出皮球為什麼會鼓起來？誰住在皮球裡？（空氣）
（二）提出問題，小孩子猜想。
1、尋找空氣：
小孩子們，我們現在一起來找一找，什麼地方有空氣？出示皮球，讓小孩子說出誰住在皮球裡？（空氣）
2、小孩子討論後回答，教師點評。
（三）實驗操作，探索活動。
1、身體裡的空氣
請小孩子伸出一隻手，嘴對著手用力吹氣，感知身體裡空氣的存在。或用手捏住鼻子閉上嘴巴，並說出自己的感受
2、粉筆裡的空氣。
以小組的形式，小孩子分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什麼現象發生。並將自己看到的現象說出來。
（四）做實驗，感知空氣的存在及其特性
小孩子，今天老師要和你們玩個變魔術的遊戲（師示範）。
（五）倒不出來的水。
1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒滿水，蓋上卡紙，然後把杯子倒過來。你能使杯子裡的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。透過對比，小孩子知道只有使杯內無氣泡（杯內無空氣），才能將杯子倒過來。小孩子再次進行試驗，直到獲得成功。
2、是誰在幫忙。為什麼杯子裡沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那麼有力量？引導小孩子交流：杯子裡沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子裡流出來。
3、將蠟燭點燃請一小孩子用玻璃杯罩住，觀察有什麼現象發生？小孩子作答，把碎紙屑放在桌子上，小孩子分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓小孩子感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。
反思：
本活動讓小孩子對實驗中發生的現象產生興趣，在實驗中讓小孩子反覆玩，使小孩子在操作；探索的基礎上獲得經驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。空氣可以支援燃燒。這樣吸引小孩子的注意，目的是透過豐富多彩的活動，為小孩子建立一個探索、嘗試與交流的平臺。
小孩子容易理解。在活動中我運用了啟發提問法，觀察發現法，引導發現法，實驗操作法。小孩子透過猜謎語——尋找空氣——試驗操作的教學環節，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，透過科學探索活動，豐富小孩子的生活經驗，利用簡單的科學實驗使小孩子感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓小孩子理解我們的生活離不開空氣。空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養了小孩子的認知能力。
幼兒園優秀說課稿 篇11
一、說教材
1、活動來源：該活動與幼兒的現實生活緊密結合，可運用於主題活動之中。眼睛、鼻子、嘴巴、手，是孩子們每天來感知周圍世界的重要感官。這次活動並不是單純地給予幼兒關於感官知識的現成知識。而是讓孩子在各種感官的運用中獲得真切而具體的感受和體驗。果實，在秋天這個豐收的季節，是隨處可見的，且取材方便。對於他們孩子們都有一定的感知和體驗。它們的形狀、顏色、味道都是獨具特色的，深受著孩子們的喜愛。每天午睡後的水果品嚐，顯然是孩們所期盼的快樂時段。
2、目標定位：活動目標是教育活動中的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小班幼兒年齡特點，結合主題《好吃的食物》目標的實現。確立了情感、能力、感知方面的目標，其中既有獨立表達的一面，又有相互融合的一面，目標為：
1、透過觀察認識橘子，知道橘子的特徵。
2、學會怎樣剝橘子，瞭解橘子的營養價值。
3、懂得分享，體驗分享橘子的快樂。
在這三個目標中，我從小班幼兒的學習特點及規律出發的，將情感方面列為首位，依次是能力和知識獲得方面，這是考慮了小班幼兒的特點學習規律出發的。
根據目標：我把重點定位於，在實際操作中，用口、鼻、眼、手各種感官，感知實物，並能用簡短的語言表達自己的感受和想法。透過實物觀察、多媒體、實踐操作、食物品嚐、及音樂配合、遊戲情節的貫穿來實現活動目標。
活動難點：在剝橘子時，由於孩子們的小肌肉的動作協調能力、動作力度尚未發展到一定程度。在操作過程中，孩子們很有可能提出"老師我不會剝"、"老師剝不開"的問題。(因為，在平時剝橘子、香蕉皮的時候，我班每次都會有這種現象)。當遇到這種情況時，我們老師如何正確地孩子們運用各種方法，透過各種渠道去求得剝皮的方法，體驗到自己動手後，獲得成功的快樂，這是個關鍵。它對於孩子和老師來說都是一個難點。
活動的準備：分為
活動的經驗準備：幼兒對生活中常見的水果有一定的經驗，吃過或看過。
活動的物質準備：橘子若干、收納盒3個。
二、說教法
在新課程理念中要求建立一種"對話、互動"的新型師生關係。在這種對話的氛圍中，教師和學生處於平等的地位，都可以不受框框的束縛，充分表達各自的意見，促使雙方都進行積極的思考。在這種師生關係下，孩子的學習方式也要發生轉變，新課程倡導"自主、合作、探究"的學習方式，根據教學具體情況，靈活運用各種學習方式，本次活動我採用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用的過程中進探索學習。本次活動安排了一次操作活動，引發興趣後，品嚐橘子前的一次剝橘子操作活動。
2、演示法：是指教師透過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。在本次活動中，透過實物投放"水果橘子"孩子們對橘子有了更深一層的瞭解。讓孩子結合生活經驗，在辨證中得出結論，對含糊的結論也可留於課後進行調查。
3、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，本次活動，在引入和結束活動中都滲入遊戲的形式。在橘子出現的時候，都讓孩子們去摸一摸猜一猜，這樣既吸引了孩子們的注意力又讓孩子們體驗了不用眼睛光用手的本領。此外活動中還採用交流討論(小組、個別、集體)、賞識激勵法，使幼兒對小手等其他感官的運用都有一定的經驗。
三、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探索活動，不僅提高了認識、鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動採用的學法有：
1、多通道參與法：在《新綱要》科學領域的目標中明確指出，(幼兒)能用多中感官動手動腦，探究問題要用適當的方式表達，交流探索的過程與結果。"因此活動中我們引導幼兒看一看，摸一摸、嘗一嘗、說一說等多種感官的參與，在剝與品嚐的過程中，體驗到了無窮的樂趣。在第二、第三環節中，就完成了感知特徵操作和語言表達的目標，同時目標一和目標二，也同時得到了體現，主要是參與活動的積極性，及常見水果的瞭解。
2、品嚐交流(嘗試法)：
在體驗小手剝一剝的過程中，孩子們的控制能力弱，為了孩子們的需求，我及時讓他們進行品嚐，大家吃吃將講講、在愉悅的狀態中，幼兒也逐步意識到了小手、小嘴巴的能幹。同時也瞭解了不同水果和乾果有著不同的剝法和口味。幼兒在遊戲的情節中，在輕鬆的.氛圍中結束了該活動。
四、說教學流程
在這次活動課中，各個環節可以說是環環相扣、動靜交替的，它多次給了孩子們手口並用的機會。客人做客、激發興趣--自由觀察、說說特徵--教師演示、動手操作--果實品嚐、交流感想--相互分享、活動結束。
本次的結束活動中也滲入互動的形式，與班裡的小朋友和老師一起分享，情景相扣，比較自然，並且延伸活動對孩子們的手指運用也是一個提升，讓孩子在遊戲的過程中，不知不覺的獲取知識，提高能力。
學習運用感官感知日常生活中的事物和現象，是小班幼兒發展的一個基本目標。對小班年齡段的孩子來說，他們更為喜歡的是在遊戲的情景中，在吃吃玩玩的過程中，在快樂的體驗中進行學習。在本次的活動中，孩子們都能得到一定的感受和體驗。孩子們對自己喜歡的水果，用眼睛去看看、用鼻子去聞聞，用小手去剝剝，在輕鬆愉快的課堂氣氛中，再用小嘴巴去嚐嚐。從始至終，應該說孩子們都處在一種輕鬆愉快的，自主操作、合作探究的過程中，在不知不覺中，拓展著自己的知識面與經驗。因此，我認為此活動能夠結合季節性，能夠從孩子的已有經驗出發，貼近幼兒的生活，選擇孩子們感興趣的事物，運用孩子們喜歡的方式，引領孩子們積極的運用自己的各種感官去感知周圍的世界。
幼兒園優秀說課稿 篇12
一、說設計意圖
歌曲《夏季到》旋律活潑歡快、內容形象生動，問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏季場景。歌詞內容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，非常適合中班的小朋友演唱。
中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知必須藉助於多種感官進行感知，因此，本次活動我採用多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，激發幼兒積極參與歌唱活動，並能夠傾聽同伴的歌聲、協調一致地演唱。
二、說目標定位
從中班幼兒的已有學習經驗與年齡特點出發，本次教學活動目標確定如下：
1．感受三拍子歌曲的強弱節奏，學會用愉快的情緒演唱歌曲並初步學習對唱。
2．進一步感知夏季的有關特徵，懂得夏季衛生的重要。
3．激發幼兒積極參與歌唱活動，體驗歌唱活動的快樂。
從活動目標出發，我把活動重點定位於：理解歌曲的性質和主要內容，學會用愉快的情緒演唱歌曲。活動的難點是：能傾聽同伴的歌聲、協調一致地對唱。
為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於情境遊戲之中，我作如下活動準備：
1．經驗準備：開展《快樂的夏季》主題活動，瞭解夏季的主要特徵。
2．物質準備：關於歌曲的圖片、歌曲磁帶。
三、說教法學法
新的《幼兒園教育綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：
1．根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點和幼兒語言發展的特點，我採用視聽唱法，引導幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂薰陶幫助他們輕鬆地理解歌曲內容，熟悉歌曲旋律。
2．根據“先行組織者理論”，採用難點前置的方法，引導幼兒感知歌曲的強弱節奏，並分段學唱。從幼兒熟悉的雷聲、蛙聲入手，引導幼兒感受三拍子的強弱節奏，同時熟悉歌曲旋律，學唱歌曲。
3．根據幼兒活潑好動的年齡特點，採用遊戲對唱的方式，引導幼兒傾聽同伴的歌聲，學習協調一致地進行演唱。
教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，教師的“表演”以及活動中所呈現的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗，採用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，透過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動，學習演唱歌曲。
四、說教學過程
（一）引入活動，激發興趣。
出示課件一，引導幼兒談話。（圖片內容：夏季的風景——雷雨過後，青蛙呱呱叫）
教師：什麼季節到了？
幼兒：夏季到了。
教師：你是怎麼知道的？
師幼互動的關鍵是為幼兒提供寬鬆和諧的環境，激發幼兒積極回應老師的提問，開放性的問題有助於拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關夏季的知識。在這個問題中，隱含了前半段歌詞的內容，巧妙地藉助圖片所展示的影象，幫助幼兒理解並熟悉前半段歌詞。同時，也為幼兒熟悉歌曲節奏做了鋪墊，自然地引出了本活動的重點內容：透過模仿雷聲和蛙聲感知三拍子的節奏強弱。
（二）欣賞感知歌曲前半段
1、教師以清唱的方式提問：“夏季到了怎麼知道？”（即歌曲第一句）
展示雷聲和蛙聲的節奏圖譜，鼓勵幼兒按圖示有節奏地念出後半句歌詞，並用動作區分強弱的節奏。
2、欣賞歌曲前半段，教師清唱
提問：夏季到了，你心裡覺得怎麼樣？
每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對夏季的認識，使他們的學習變得主動而且有意義，需要老師靈活機智的引導。歌曲的前半段與後半段節奏相同，但歌詞內容、歌曲旋律有明顯的區別，所以我先讓幼兒熟悉前半段。
提問：你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來唱一唱。
一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂後，唱出自己最喜歡的一句並不難。並且，中班的孩子已有一定的表現慾望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐後，使以往枯燥的學唱環節生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導，並努力引導他們有感情地演唱歌曲。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。
3．教師與幼兒用問答的方式練習歌曲前半段
（三）整體學唱歌曲
1、教師清唱歌曲後半段，提問：歌曲裡還唱了些什麼？
出示圖片，提示幼兒學念後半段歌詞。後半段歌詞比較多，幼兒記憶時相對要困難一些，因此，除了圖片的提示之外，我還採用教師語言暗示、動作暗示等方式幫助幼兒熟記。
2、用幾種不同的演唱方式激發幼兒學唱的興趣。如：教師領唱幼兒用單音字哼唱旋律；教師和幼兒互相接唱；邊做動作邊唱等等。
孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。在日常的教學活動中，這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時，幼兒在學習前半段歌曲的基礎上，對歌曲的旋律和節奏已經有一定的感知，很快就能跟上老師的領唱。
3、分組對唱歌曲（問答式對唱前半段、集體合唱後半段）
問答式的前半段歌曲非常適合孩子們進行對唱。在這環節中，我先採用老師與幼兒問答對唱的方式，再請幼兒自由分組進行對唱，隨後請個別幼兒與集體對唱……儘可能多地為幼兒提供表現的機會，讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強弱節奏。《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，所以我採用多種對唱的方式鼓勵幼兒表演歌曲，這是孩子領會歌曲的一種昇華，也是孩子們喜歡的一種學習方式。
（四）活動延伸
夏季到了，小朋友們特別高興，因為夏季有許多與春天不一樣的地方，我們去找找看，把夏季的這些特別的地方編進歌詞裡，唱給大家聽。
活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領，並給每個孩子都有表現表達的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。孩子們在夏季的主題活動中積累了很多有關夏季的知識，也一定能夠創編出很多新的歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學學別人編的新詞，既滿足了幼兒充分表現自己的需要，也為孩子們鞏固歌曲旋律、節奏提供了反覆的練習機會。
幼兒園優秀說課稿 篇13
一、說教材
這一活動主要要求幼兒辨認綠色、黃色、紅色，學習用一一對應的方式找到相同的顏色，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特徵。然而顏色的認識往往過於單調、抽象。因此根據《綱要》中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
1．辨別綠色、黃色、紅色，學習用一一對應的方式找到相同的顏色。
2．增進對3以內數的認識。
3．幼兒喜歡參與遊戲並體驗母子間的親情。
根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：辨別綠色、黃色、紅色，學習用一一對應的方式找到相同的顏色。
三、活動準備：
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是透過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。
物質準備：
1．準備三棵樹，樹葉分別是綠色、黃色、紅色。
2．準備兩隻籃子，裡面放上綠色、黃色、紅色三種顏色的樹葉。
3．樹葉掛飾每人一個。
知識準備：
讓家長與幼兒一起撿落葉，認識樹葉的各種顏色。
四、說教法、學法
（一）教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我採用適宜的方法組織教學。
活動中我運用了以下方法：
1.情景表演法：活動匯入部分既要讓幼兒發現問題，又要透過幼兒感興趣的方式設定懸念，因而我設計了與幼兒一起表演唱《秋天》這一情節，並透過情景表演的方法啟發幼兒思考。
2.演示法：是教師透過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是辨認樹葉顏色的基礎上，學會用一一對應的方式找到相同顏色。此外我還運用了觀察法、談話法等，對於這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，並以“遊戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
3.活動過程中，我滲透了“多元智慧”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“送樹葉寶寶回家”遊戲中滲透了情感教育等等。
（二）學法
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動採用的方法有：
1.操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助樹葉寶寶找媽媽，讓幼兒透過看一看、認一認、粘一粘來學習找相同物品。
2.交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了遊戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，並且在遊戲中給幼兒自由展現的空間。
五、說教學程式
1.情景匯入，引題激趣。
（1）播放錄音，師幼一起表演唱《秋天》。
（2）提問：秋天到了，小樹葉哪裡去呢？（秋天到了，樹葉寶寶被秋風姐姐吹走了，小樹葉一片片地往下掉，離開了媽媽。
2.觀察牆面，學習顏色。
引導幼兒觀察：瞧，公園裡有幾棵大樹？每一棵大樹身上有幾片葉子？樹葉是什麼顏色的？
3.幼兒遊戲，學會辨色。
（1）教師扮演小樹葉的角色引入遊戲：“嗚嗚嗚，嗚嗚嗚，我要媽媽，我要媽媽……”
（2）指導遊戲《送樹葉寶寶回家》：引導幼兒把籃子裡不同顏色的樹葉按照一一對應的關係分別貼在樹上，比一比哪個幼兒最棒。
4.情境遊戲，鞏固複習。
（1）介紹遊戲玩法：小朋友分別扮演紅、黃、綠樹葉寶寶。風輕輕吹時，“樹葉寶寶”在場地上做搖晃動作。當聽到“大風來了”，“樹葉寶寶”迅速跑到三顏色“樹媽媽”身邊。
（2）師幼一起遊戲。
（3）圍繞課題，小結遊戲。
師：“今天，樹媽媽真高興，紅、黃、綠樹葉寶寶學會找媽媽了。”
師：“現在，樹葉寶寶跟著樹媽媽到操場上玩小葉子在空中飛舞的遊戲。”
5.活動延伸
（1）欣賞歌曲《小葉子》，並引導幼兒根據歌曲內容用肢體語言進行表現。
（2）在美工區提供印有各種樹葉輪廓的圖畫，供幼兒塗色。
六、效果預測
整個活動程式的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規律。因此，我想透過這樣的一個活動，孩子們不僅能辨認綠色、黃色、紅色，而且能用一一對應的方式找到相同的顏色。從活動中使幼兒感受到數學的趣味性，並體驗媽媽與孩子間的親情。在以後的學習中遇到困難時透過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
幼兒園優秀說課稿 篇14
一、說教材
(一)教材分析
故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒易接受併產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發展幼兒的聽說能力。故事《龜兔賽跑》用淺顯的故事內容不僅能讓幼兒明白知道做事情只有不驕傲、認真、努力堅持到底，一定能成功的寓意。而且故事裡的動物對話，會激發幼兒學習藝術語言的慾望，符合幼兒的年齡特點。
(二)教學目標
1、喜歡欣賞童話故事，在傾聽與欣賞中體會出人預料的故事結尾。
2、理解烏龜和兔子不同性格特點，懂得故事所表達的驕傲使人落後的寓意。
3、能大膽連貫的講述。
(三)教材重點、難點
本次活動的重點是：指導幼兒大膽連貫的講述。因為中班幼兒的語言還很不豐富，所以要教師引導和教授幼兒用藝術的語言表述故事作為難點。
二、說教法
充分利用多種教育手段來引起幼兒注意，訓練聽說能力。主要採取直觀法、練習法和遊戲法(小品)。根據幼兒思維特點所決定的。幼兒以形象思維為主，所以採用直觀看圖(有條件時看光碟)引起幼兒注意，能讓幼兒更好地理解故事內容，同時為幼兒的語言表達做充分的準備。透過練習法可以刺激幼兒的表達慾望。(有時間全讓幼兒參加小品演出和說圖片意思，沒時間就用活動區的語言區讓幼兒練習)又根據幼兒以形象思維為主，但抽象邏輯思維在發展的特點，採用對話的形式來發展幼兒的想象力和口語對話能力。
三、說學法
由淺入深，循序漸進，始終與聽說能力貫穿始終。逐句學習打到連貫語言表達故事內容。
四、活動準備
示範掛圖、頭飾、小旗、花環、錄音機(或光碟)等
五、說教學過程
(一)示範法：教師講述故事內容，讓幼兒初步瞭解故事內容，發展幼兒的想象力。
(二)直觀法：看圖，說圖理解故事內容加深印象幫助理解記憶。
(三)(重點)說動物的話。
(四)分角色幾人一組合作，表演故事。小兔子認識到自己錯了，改正了錯誤還是一隻可愛的小兔子，小朋友們要是做錯事要知道錯了就改，就是一個好孩子。看又一次龜兔賽跑。(結合實際進行教育)
(五)準備延伸故事《好朋友》引起幼兒興趣。
(六)佈置作業，回家講給家長聽。用激勵的語言讓幼兒舉手動起來符合幼兒好動特點。用獎勵小紅花引起幼兒興趣和高興地心理，有益幼兒健康。
(七)小結：今天我很高興，小朋友們也很高興。我們知道了驕傲使人落後的道理，並且你們會講故事了。如果還想表演小品老師就把頭飾和小電視放到語言區供小朋友繼續演出和講述。豐富了語言區，有利於幼兒練習。