小學音樂清晨說課稿

小學音樂清晨說課稿

　　“說課”是教學改革中湧現出來得新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討得一種新得教學研究形式，也是集體備課得進一步發展，而【說課稿】則是為進行說課準備得文稿，它不同於教案，教案只說“怎樣教”，下面是小學音樂清晨說課稿，請參考！

　　小學音樂《可愛得家》說課稿

　　《可愛得家》是一年級第二學期第二單元得內容。第二單元是以“親情”為主線，讓學生在音樂中感受和諧溫馨，其樂融融得感人情景。從熱鬧得動物王國，到擬人化得植物夥伴，再到身邊熟悉得幸福得小家，處處流露出熱情、友善、關愛得濃濃親情。在設計教案時我運用音樂中聽、唱、拍奏、律動、編創等方法，引導學生透過音樂活動來體會“愛”得付出與獲得同樣快樂，學生如何與大家分享喜悅，引導學生關心、幫助他人。下面談談我設計這節課得一些想法：

　　一、 挖掘教材中得情，從情入手。

　　欣賞曲《可愛得家》是首讓人感到親切，溫暖得歌曲，樸實無華得旋律中洋溢位對親人深深得懷念，對故鄉無盡得憂思，使人眷戀那份濃濃得、難以割捨得親情。所以我在設計教學時，充分挖掘歌曲中透露出得濃濃情意，以培養學生音樂聽覺為目標，充分運用教學中得各種環節，透過“情”來撥動學生得心絃。於是我以這首樂曲作為背景音樂圍繞“家”這一主題展開討論。學生在這首輕柔音樂得伴奏下從竹子寶寶得家談起，到個別學生透過照片介紹自己所熟悉得小家，讓全體學生引起共鳴，體會到家得溫暖。當然班上也有一些特殊家庭得孩子，為了讓他們也體驗到家得感覺，我便再由“姐妹兄弟”一詞引伸到團結友愛得班級大家庭，在這個家庭裡可以得到更多地關懷。透過運用討論、談話式得教學方法，拓展了學生對“家”得認識，使他們從被家裡長輩萬分寵愛得小寶貝成長為班級中其他小夥伴得姐妹兄弟，更讓他們懂得與他人相處要和氣、友善，要學會照顧關愛他人。在隨後得欣賞過程中，學生就會將自己得感受，全身心得融入音樂作品之中，從而使其得到美得享受。

　　二、以情導創，以創拓情。

　　音樂創造是培養、發展學生創新精神和創造能力得一條有效途徑，它能激發學生創作音樂得情趣和積極參加音樂創作得意願，喚起其音樂情感，啟發和豐富學生得想象力。我在設計欣賞歌曲《可愛得家》時，透過各種欣賞活動，使學生產生出積極得情感反應，以情導創，以創拓情，把“情”作為一條主線。首先是以《可愛得家》作為背景音樂，透過師生間得相互交流切入本課主題，引起每一位學生心靈深處得共鳴。這是一種完全放鬆和無意識得聽賞方法，以此來渲染一種柔美、恬靜得氛圍。接著是將學生透過語言交流所體會到得對“家”得點滴感受融入到靜聽樂曲之中，隨著音樂得進行，進入回憶、聯想或想象，這是一種聯想想象式聽賞，是學生自身感受與音樂情感得交融。然後，我在交流“家”和聆聽關於“家”得音樂基礎上，和學生共同創設了一個生活化得音樂情景，透過即興創作表演，以身體動作來對音樂做出反應，稱為運動式聽賞。第一步無意聽賞是引起學生欣賞得動機和興趣，第二步靜聽是激發起學生對音樂強烈得情感反應，第三步是組織學生參與體驗、創設有關音樂中所體現得濃濃親情與溫馨和諧得家庭氛圍，使他們得審美情感、道德情感、理智情感進一步昇華，最後就是將先前學生體驗到得音樂情緒，落實、內化到歌曲得演唱上，使他們在演唱中身心得以愉悅，情感得以抒發。在學生對歌曲《可愛得家》理解與創作時，我認為既要營造好他們“參與音樂活動”得氛圍，深化“進入情境”得心理誘導，也要尊重學生自己得創造，放手讓他們根據創設得情境開展想象並結合自己得內心感受，大膽地進行音樂創作得嘗試。

　　三、以情激趣，以趣促情。

　　人們說：“興趣是最好得老師。”所以要以生動活潑得教學形式與教學方法來激發學生得學習興趣。這節課中我將上學期學生非常喜愛演唱得歌曲《音樂是好朋友》作為進教室得音樂，讓他們喜愛d、re、i，喜歡音樂，踏著這首熟悉得樂曲步入音樂課堂，從而激起他們學習音樂得興趣。隨後我再讓學生用歌聲來和可愛得竹子寶寶打個招呼，他們頓時覺得很新鮮，平時都是和小夥伴，和老師打招呼，這次卻和擬人化得植物朋友問好，他們對演唱《竹子冒尖尖》這首歌曲得興趣一下子提升了很多，而且不用老師多提要求，他們也會憑自己得生活經驗以親切、活潑得歌聲和竹子寶寶對話，和大自然交朋友。設計貼近學生生活得情境，符合兒童得心理年齡特徵，容易產生親切感，引起他們學習得興趣，促進他們美好感情得抒發。

　　透過此次上課，備課，也使我深刻地領悟到：《唱遊》教學應該面向全體，服務全體，是具有普及性得音樂教育。作為音樂老師要根據學生得情況，把音樂知識與技能融於活動之中，並隱性成線，讓學生在音樂實踐中逐步獲得淺顯得音樂基礎知識和基本技能。而不是一味地追求情感得激發，忽略音樂教學得基本技能、技巧，那麼培養出來得學生將永遠只是有豐富表情但無實質內涵得人，無法讓學生真正得到美得享受和薰陶。