《多種多樣的植物》說課稿
《多種多樣的植物》說課稿
《多種多樣的植物》說課稿
尊敬的各位評委老師：
大家好!我是 號選手。今天我說課的題目是《多種多樣的植物》。
《多種多樣的植物》是新教科版科學教科書六年級上冊第四單元第三課的內容，從校園植物多樣性的認識，拓展到對自然界植物多樣性的認識。教科書以學生熟悉的植物作為研究物件，透過分類活動，讓學生進一步建立植物多樣性的認識，並且領悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。教材設計安排了兩個活動，第一個活動是“給植物分類”讓學生根據植物的特點，確定分類的標準。第二個活動是“觀察不開花的植物”讓學生認識不開花的植物。認識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護地球上的自然資源、保護地球環境、保護地球珍稀的生物。相信透過這節課的研究學習，也是環保教育的很好契機，教育孩子友好的對待植物大家族中的每一個成員。
六年級的孩子已經學習了很多的植物，並且他們已經種植過植物。對於植物，他們有一定的認識，平時生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節課讓學生給植物分類，充分符合了學生的認知需求。但是對於不開花的植物，他們可能比較陌生。
鑑於以上的分析，我確定本節課的教學重點是：對多種植物用自己的方法進行分類。教學難點：確定植物的分類標準。
教學目標是：
1、知道分類是研究生物的基本方法。
2、用自己確定的`標準給植物分類，認識到植物是多種多樣的。
3、能夠欣賞並感受大自然因植物的多樣而美麗。
4、養成認真細緻，合作進行探究的品質。
突破重難點完成教學目標採取的策略與方法。教學目標能夠順利的達成，需要合理的科學的教學方法，為了達成教學目標，突破重難點，本課我採用“探究-研討”法組織學生進行探究性學習，具體方法如下：
一、自然觀察法
自然觀察法是學生在沒有外界干擾的情況下自主對某個事物進行觀察，得出自己的看法。本課是讓學生自主觀察生活中的植物，並且能夠對植物的特點進行描述。
二、合作-研討法。
科學活動以小組的形式開展，不僅可以培養學生的團結合作精神,而且可以在活動過程中提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。
下面我就從以下四個環節談一談本節課的教學設計。
一：遊戲激趣、匯入新課。
首先開展一個競賽小遊戲，讓學生在兩分鐘內寫出所知道的植物名稱，誰寫的最多誰就是今天的“植物之星”。
透過這個環節，主要是激發學生的興趣和探究慾望，引起學生的思考，讓學生感受在美麗的大自然中植物的種類是多還是少。
緊接著出示一組精美的植物風景圖片，其中包括幾張校園中的美麗圖片，比如我們校園中的白蠟樹、銀杏樹、冬青樹等。因為這些植物離學生生活非常近，而且非常美。再次讓他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。教師相機匯入新課，板書課題。
二、自主探究、合作交流。
新課程標準要求小學的科學教育要以探究為核心。為此我實施開放式教學，以確立學生的主體地位，誘導學生多種感官參與，激發探究慾望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。為達到這一目標我設計了以下活動。
(一) 給植物分類
課件出示有代表性的植物圖片，教材75頁中的11種植物圖片。學生自己確定標準給植物分類。在給植物分類時，我預想學生對植物如小葉女貞、苦苣菜、海桐等的特點缺乏瞭解，特安排讓學生在課前進行查閱資料的預習，為正確地進行木本植物、草本植物、水生植物、陸生植物分類作好鋪墊。
(1) 小組合作探究分類標準，填好分類記錄表，組長負責給每位學生分工。
(2) 小組彙報分類結果，發現問題，及時糾正。教師根據學生的彙報相機課件
出示常見的植物的分類方法。
根據植物生長環境不同，分為水生植物和陸生植物。
根據是否落葉分為常綠植物和落葉植物。
根據莖的不同分為草本植物和木本植物。
根據有沒有花分為開花植物和不開花植物等。
對於分類標準學生對有沒有花從圖片上一目瞭然，對分類標準很容易確定，其它分類標準會存在難度，教師相機指導。
透過這個環節，主要是讓學生根據生活中的觀察，根據植物的共同點和不同點，按照自己的分類標準進行分類，進一步提高學生的觀察和分類能力。透過小組探究活動解決知識目標，培養學生的合作能力和團隊精神，體現新課程教學目標的要求，讓學生願意合作交流。
(3) 根據植物有沒有花的分類標準進行拓展。
學生以最快的速度進行回憶，開花植物是由哪幾部分組成的?鼓勵學生說出有
多少種開花植物?學生自由發言，互相補充。透過這一環節，不僅使學生對以前學過的知識進行整理和歸納，而且能感受植物界的神奇與種類繁多。
(二) 自學不開花植物
(1)學生閱讀教材76頁“觀察不開花的植物”下面的文字和圖片，交流彙報獲得資訊。在學生彙報過程中，教師適當引導。使學生對不開花植物逐漸產生一些新的認識。如不開花植物有三大類：蕨類、藻類、苔蘚類;不開花植物也可分成木本植物和草本植物;每種植物根據不同特點，都可以進行再次分類……
自學能力的培養對每個學生來說都很重要，培養學生的自學能力也是課標中對各年段學生提出的基本要求，正所謂授之以“魚”，不如授之以“漁”。
(2)為了讓學生對不開花植物有更多的瞭解，課件播放一段關於蕨類、藻類、苔蘚類植物的影片資料。看完後請同學說感受。在談感受過程中讓學生感受到不開花植物的種類繁多，同時感受到不同種類的不開花植物的生長環境不同。
(3)最後教師介紹植物的光合作用，並說明我們周圍的植物都能進行光合作用，即不論開花與不開花的植物都會進行光合作用，目的是透過光合作用提供本身生長所需要的養料，這些知識到初中以後還會學到。
三、師生共同整理總結
(一)學生談學習本課的收穫。
(二)面對這樣一個美麗的植物世界，問學生有什麼話想說。
設計本環節的目的是讓孩子們面對這樣的美麗世界，明白一個道理：愛護我們的家園，用美麗的綠色植物裝扮我們的地球。交給孩子一個大的觀念，不侷限在生活的小圈子裡，拓展孩子的想象和幻想的空間。
四、拓展延伸
(一)回家繼續收集一些植物，瞭解它們的生長特徵。
(二)學生思考如果在校園再栽上一些其他植物，想一想應該栽些什麼，要考慮這個植物是否適合在我們的校園裡栽種，為什麼?
讓學生在本課學習的基礎上，更進一步瞭解一些植物的特徵，把對植物的興趣學習變為知識的學習，體現本課的情感價值觀教育。應該說對前面學習的幾課起到了總結的作用。再給孩子提出這樣的一個問題，不是什麼植物都能在我們北方栽種的，這樣就促使孩子思考和了解植物的生長特徵和植物生長的習性，也帶動了地理方面的學習，植物的分佈與地理環境有著密切不可分的關係。植物的生長又與氣候有直接的關係，促使孩子思考和學習的範圍應該說很廣了。這就是我設計這個開放作業的目的!
這節課的板書為：(小黑板出示板書)
各位評委老師我的說課到此結束，謝謝大家!
板書設計：
生活環境 水生 陸生
是否落葉 常綠
多種多樣的植物 落葉
養 莖的不同 草本
料 木本
光合作用 有沒有花 開花
不開花