和小動物們捉迷藏的小班說課稿

和小動物們捉迷藏的小班說課稿

　　各位老師們大家好，今天我的說課是小班課程，題目《和小動物們捉迷藏》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、教學延伸、說教學用具五個方面來對本課程進行說明。

　　一、說教材

　　《和小動物捉迷藏》是邏輯狗思維訓練--我們的寵物下冊第一課，該單元以“和小動物們做迷藏”為主題展開。

　　本課是以圖片的形式展現給幼兒的，圖片色彩豔麗、卡通動物造型，能激發幼兒的興趣，特別是智力魔板，遊戲性很強，適合幼兒的年齡特點，教材的主要理念是透過幼兒的觀察、對魔板操作、思考而找出圖片中的小動物並用用語言來表達出來，以此訓練幼兒的語言表達和幼兒的思維能力。

　　結合本單元教學要求和本課的特點，依據《綱要》中為幼兒提供：敢想、敢說、敢做，我將本課的教學目標確定為：

　　1、學習以客體為中心，認識和區分前後、裡外。

　　2、學習正確使用方位詞：前後、裡外，能用方位詞正確完整的表述。

　　3、透過教學活動發展幼兒的觀察力。

　　j教學重點：“以客體為中心認識”前後、裡外。

　　教學難點：能用方位詞前後、裡外完整表述。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是匯入遊戲法、遊戲法可以調動幼兒積極參與的興趣，目的是讓幼兒在玩中學習，在操作的體驗中感知。充分發揮幼兒的主體作用。

　　學法上：主導思想是以遊戲的方法，調動幼兒積極主動、自主操作、探究。具體的學法是觀察法、操作法、檢驗法。讓幼兒養成自我操作、自我檢查，認真做事的好習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破難點，課堂教學我準備按開始部分、基本部分、結束部分三個環節展開。

　　一、開始部分

　　（一）遊戲匯入：“今天有許多小動物來到我們班，小朋友想看看它們是誰嗎？可是小動物很調皮，跟我們玩起了捉迷藏，我們一起找找它們吧！ ”。教師提出要求：找到動物的小朋友要記住你是從哪裡找到它的'，一會告訴老師和小朋友。（ 以遊戲匯入可以激發幼兒參與活動的興趣）

　　（二）請幼兒說說你是從哪裡找到小動物的

　　請找到XX的小朋友說一說，你是從哪裡找到XX的，然後放回原處，讓其他小朋友看。

　　二、基本部分（落實基礎，整體感知）

　　（一）出示圖片，引出主題

　　導語：安娜也和她的寵物在玩捉迷藏，老師把她們的照片帶來了，小朋友想不想看？（出示圖片）

　　安娜一共有6只小動物，她只找到了小烏龜。烏龜在蘿蔔的後面，在菜地裡邊。

　　（二）教師引導幼兒觀察，並說出方位詞

　　導語：我們幫安娜找找其他5只小動物藏在哪了吧！

　　（此環節是引導幼兒學習觀察圖片，引出方位詞：前後、裡外。教師說出圖片中的烏龜在蘿蔔的後面，在菜地的裡面，引導幼兒說出其它的動物在什麼地方，調動幼兒自主觀察和思考，鍛鍊幼兒的觀察力和語言表達能力，以此解決教學重點。）

　　（三）教師總結

　　1 、一共有6只小動物，和小朋友一起數數是不是全部都找出來了。

　　2 、它們分別藏在什麼地方。

　　三、結束部分

　　（一）教師示範操作

　　導語：安娜想考一考我們小班的小朋友，給我們準備了一份小作業，看看小朋友們自己能不能找到小動物。

　　教師：這是小白兔，小白兔藏在哪了呢？在籠子裡面大樹下面，它旁邊圓片的顏色是綠色的，就從小籃子裡拿一個綠色的圓片貼在小兔的旁邊。（可再示範一遍）

　　幼兒積極主動的操作，使幼兒處在積極觀察思考的思維體驗中，並說出觀察的結果，因而能使幼兒在體驗中加深理解，進而解決了教學難點。

　　（二）幼兒操作，教師個別指導

　　（三）教師總結幼兒操作結果 教師給予肯定。

　　四、活動延伸

　　讓幼兒思考自己現在坐在哪裡呢？怎樣用前後、裡外表述呢？

　　讓幼兒明白以自己為中心，自己所處的方位。加深以“客體為中心認識和區分前後、裡外”的理解。

　　五、教學版面設計

　　好的版面設計，它形象直觀，使幼兒易於幼兒理解教學內容，激發幼兒參與教學活動的興趣，積極思考，教師的情感傳遞給幼兒使師生情感產生共鳴，進而使教學活動展開順利。

　　以上，我從教材、教法學法、開始部分、基本部分、結束部分、活動延伸、教學版面等方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。