五年級上冊《統計與可能性》說課稿

　　各位評委大家好，今天我說課的內容是人教版五年級上冊第六單元《統計與可能性》的第一課時《可能性與公平性》

　　一、說教材

　　學生在學習這部分內容之前，已經對某些事件發生的不確定性有所認識，本單元內容是簡單的等可能性事件，是在三年級上冊的基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，學會透過量化的方式，用分數描述事件發生的機率。培養初步的隨機的觀念和機率的思想，為第二學段“研究機率”打下良好的基礎。

　　根據課標要求，教材特點和學生實際，確定了以下教學目標：

　　1、初步體驗事件發生的等可能性以及遊戲規則的公平性，學會用分數表示簡單事件發生的可能性。

　　2、能設計對雙方都公平簡單的遊戲方案。

　　3、讓學生經歷親身體驗的過程，在觀察、交流中探索新知，培養學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。基於以上基於以上目標，我認為本課的重點是：事件發生的可能性；遊戲規則的公平性。難點：可能性與公平性的判斷

　　二、說教法和學法

　　課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。為了達成本課教學目標、突出重點、突破難點，結合本課內容特點和學生認知與能力基礎，本節課我採用的教學方法主要有：自學-展示-點撥指導教學法；實驗法；以教法促學法，本節課學生的學法應是自學方法；小組合作學習方法。

　　三、說教學程式

　　我想利用我們“康平活版三段式教學模式”結合教研室下發的“五環節”教學模式來設計本節課的教學流程。

　　複習鋪墊，談話倒入

　　（一）創設情境，匯入課題

　　為了讓學生儘早進入學習狀態，激發學生的學習興趣，我設計瞭如下的情境：學校正在組織足球比賽，比賽開始前，體育老師要決定那個班先開球。你能想一種方法來幫助他嗎？1、引導學生思考如何設計決定誰先開球的方法，鼓勵學生各抒己見。2、教師指出，體育老師必須先選擇一種比賽公平的方法，這樣兩個班的同學才能接受。3、教師根據學生的想法整理出幾種典型的方法(拋硬幣法、石頭剪刀布法、轉盤發)4、請同學們幫助體育老師找一種公平的方法。（目的`初步感知事件發生的可能性和遊戲規則的公平性有直接的關係,從而匯入課題。）

　　（二）自學嘗試

　　出示預習提綱，讓學生根據預習提綱，小組合作學習。預習提綱;1、每小組選擇一種你認為公平的方法，制定遊戲規則，進行試驗、驗證。（最好每種方法各有2個組來學習）,分好組之後，每組分別領取學習提示，讓學生根據學習提示，小組合作學習。

　　拋硬幣的學習提示;1、拋硬幣20次，記錄證明朝上和反面朝上割佔多少次？。2、觀察試驗結果，看發現什麼？3、計算正面朝上和反面朝上的可能性各是幾分之幾？4、結論：是否合理？

　　轉轉盤法學系提示：1、轉盤上兩種顏色的區域各佔整個面積的幾分之幾？(紅色佔三分之一。藍色佔三分之二)

　　2、用力轉動圓盤20次，記錄指標落在兩個區域上的次數？3、計算針落在兩個區域上的可能性各是多少？4、結論：合理還是不合理，並提出改進意見。

　　石頭剪子布法：1、一共有多少種可能的結果？2、每班獲勝的結果有幾種？3、每班開球的可能性是多少？4、公平嗎？

　　（出示預習提綱，讓學生根據預習提綱自主學習。目的是指導學生如何自學，對學生的學習給與方法的指導。設計這一活動是讓學生經歷猜測—驗證的過程，感受到動手實踐是獲得科學結論的一種有效方法，培養學生積極參與數學活動的意識，給學生創設了充分的合作交流的時間與空間，使學生在觀察、交流中發現問題，在分析討論中解決問題，體驗事件發生的可能性大小，獲取新知識。）

　　三、展示交流：

　　每組選擇代表到前面的黑板上展示自己的試驗情況。其他同學可以對他們的展示進行提問，形成爭問搶答的局面。

　　（設計這一環節目的進一步培養學生的邏輯思維、語言表達及與他人合作交流的能力）

　　四、點撥指導：

　　每一種情況重點指導學生怎樣計算它的可能性，如：拋硬幣：10朝上，10次朝下，10÷20=1/2；石頭剪子布法：一共有3×3=9種可能情況，上述9種結果出現的可能性都相等，、每半獲勝的結果有3種，平局3種，數的結果3種，因此每班的可能性是3×=

　　五、鞏固拓展

　　完成練習二十1、2題

　　六、小結

　　總結本節課的指示重點，讓學生反思自己在小組交流、討論中的表現。

　　老師總結，做任何事情都要公平競爭，決不能投機取巧。

　　板書設計：拋硬幣轉盤石頭剪子布

　　公平不公平公平