《細胞核是遺傳資訊庫》說課稿範文
《細胞核是遺傳資訊庫》說課稿範文
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說課的內容是：人教版七年級上冊第二單元第二章第一節《細胞核是遺傳資訊庫》（板書課題）。下面我就從教材分析、學習目標、學習任務設計、課堂學習過程四個方面進行說明。
一、教材分析
生物圈中的生物除了病毒以外都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位，它具有與生物體相似的特徵，這是生物體在不同水平上的一致性。因此第二單元《生物與細胞》就是引導學生從細胞水平上認識生物體，講述細胞的基本知識。第一章介紹的是細胞的基本結構，本章則圍繞細胞的生活展開。細胞的生活不僅僅需要物質和能量，物質和能量的變化需要細胞核內遺傳資訊控制的。而且生物體構造自己生命大廈的藍圖也儲存在細胞核內的遺傳資訊庫中。本章內容雖然比較抽象，與學生的距離較遠，但是，從現代生命科學的發展來看，研究細胞的生活與人類以及動植物的健康密切相關，對提高人類的是生活質量有重要意義。因此，本節在生物教學中佔有重要地位。
二、學習目標
基於以上分析，結合學生身心發展的特點和教育教學規律，體現國家對學生在生物科學知識、技術能力和情感態度價值觀等方面的基本要求，確立以下三級目標：
【知識目標】運用資料分析的方法，闡明遺傳資訊儲存在細胞核中，並說出細胞核、染色體、DNA與基因和遺傳資訊之間的關係。
【能力目標】透過課前收集有關的生物資料，初步學會收集和處理資訊。
【情感目標】透過對克隆羊多莉身世的分析，領略生物科學的魅力。
（三）、教學重點和難點分析：
本節的重點是從對克隆羊多莉的身世的分析來引導學生得出遺傳資訊存在於細胞核中的結論。由於遺傳物質在生物科學研究上的特殊意義和學生進一步學習的需要，所以把細胞核的主要功能（遺傳資訊庫），尤其是細胞核、染色體、DNA、基因和遺傳資訊的關係定為本節的重點，又因為以上這些概念大多是學生初次接觸，而且各微觀的結構是學生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細胞核、染色體DNA、基因和遺傳資訊的關係又是難點。
二、教法和學法指導：
1、指導收集資料：教師在課前結合本課內容指導學生收集有關遺傳的資料，要給學生提供資料的來源和收集的途徑（網際網路、報紙、雜誌、電視等）透過多種途徑查閱資料，並將資料收集貼上在本子上。在課前幾分鐘找幾位同學上講臺釋出所收集的資料，要求學生儘量脫稿，鍛鍊學生的語言表達能力和膽量。
2、指導閱讀和交流：教師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心思考，在學習過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發討論，交流，擴大學生思維。取長補短。
3、指導歸納：在學完幾個知識點後，教師要引導學生髮現並歸納知識的內在聯絡，提升學生的理性思維。學生回憶學過的知識，將知識進行整理歸納。
三、說教學程式
學生髮布資料 學生閱讀
遺傳資訊存在於細胞核中 學生表演
DNA是遺傳資訊的載體（遺傳物質） 掛圖演示
DNA和蛋白質構成染色體 學生閱讀
討論分析
小結和練習
具體教學過程如下：
（一）、釋出資料，匯入新課：
學生在課前已經收集有關的生物資料，上課前讓幾位同學上講臺儘量脫稿釋出，能夠培養學生的表達能力和鍛鍊學生的膽量，在學生髮布資訊完後，不失時機地提出問題：大家釋出的資料就是資訊，教師的生活需要這種資訊，而生物的生長髮育也需要資訊，這種資訊是由上一代傳給下一代的`，這種資訊稱為什麼資訊呢？這樣由生活中的資訊引出遺傳資訊的概念。符合學生的認知特點。再設疑：那遺傳資訊存在哪裡呢？問題的提出引發了學生迫切想知道答案的心理，這樣就創造了良好的開端，是學生進入學習狀態。
（二）、層層設疑，啟發思維，解決重點
首先設定懸念：到底遺傳資訊存在於哪裡呢，讓克隆羊多莉告訴教師。接著指導學生閱讀55頁有關多莉身世的資料，讓學生有初步的瞭解。學生閱讀後還是很難想象出具體的過程，此時安排四位同學為大家表演多莉誕生過程的小品。此活動要學生自己組織安排，即相關資料的查詢，角色的分配，語言的組織和動作全部由學生獨立完成。教師只起指導作用。這樣，可滿足學生的表現意識，培養學生組織活動的能力，並鍛鍊學生的膽量。對學生的活動要及時加以表演和鼓勵。然後用掛圖展示多莉誕生，吸引學生的注意力，引導學生觀察三隻羊與多莉的關係，此時，不失時機地提出問題：多莉由C羊生出，卻一點都不象C羊，而和B羊幾乎一模一樣，這說明了什麼？多種活動的開展，啟發學生的思維，引導學生解決重點。
最後是知識的延伸和擴充套件：引導學生探討哪隻羊才是多莉真正意義的媽媽。目的是為了結合學生已有的知識經驗，發散學生的思維，擴大學生的知識面。
（二）、課件引探，突破難點
遺傳資訊的知識點講完後，進入難點知識的學習部分。
細胞核、染色體、DNA、基因以及遺傳資訊的關係是本節的重點，也是難點。以上所提的概念大多是學生初次接觸。學生要了解這些概念，在學習上有一定的難度。為突破這一難點，按照從感性到理性的認識規律，用生動形象的圖畫幫助學生掌握知識，同時開展學生討論、競賽等活動，促進學生對知識的理解和歸納。具體如下：
1、“DNA是遺傳資訊的載體”學習部分此處涉及DNA和基因以及遺傳資訊的關係。首先提出以下問題：①遺傳資訊的載體是什麼物質？②DNA結構象什麼？③DNA、基因和遺傳資訊有何關係？學生帶著問題有目的地進行閱讀，對所提到的概念有了感性的認識。DNA的結構模型較為抽象，學生透過看書也難以想象出“DNA結構像螺旋型梯子”，這時利用掛圖給學生觀察，打破空間的限制，加深學生的印象。然後指導學生觀察DNA分子片段示意圖，讓學生找出DNA分子中的“階梯”部分的四種物質（用四種顏色表示）排列有特點。學生透過觀察，分組交流討論，並以競賽的形式搶答問題，給學生自由發揮的空間，增強學生的求知慾，提高學生的學習積極性，並培養學生團結協作能力。再懸掛有關DNA基因和遺傳資訊關係的圖片給學生看，以書本和語言資訊，電腦和電腦中資訊的關係來解釋遺傳物質與遺傳資訊的關係。將教材中抽象枯燥的文字轉換成生動形象的圖片和學生熟悉的事物，能充分調動學生的視聽感覺器官，有效降低學生的學習難度，增強學生的理解和記憶。最後還簡單地介紹人類基因組計劃，目的是擴大學生的知識面，讓學生對現代生物技術發展有一定的瞭解，引起學生對生物學學系的重視。
2、“DNA和蛋白質構成染色體”內容的學習。在學生閱讀的基礎上，掛圖展示DNA和蛋白質構成染色體的模式圖，學生透過觀察找出DNA和染色體之間的關係。再看P57遺傳病患者的圖片，提示學生找出患者和正常人的染色體有什麼區別。
3、鞏固提升，知識遷移：教師用簡明扼要的語言來小結本節內容，並與第一節內容前後聯絡，出示聯絡，鞏固驗證所學知識。
佈置課後練習
六、板書：
第二節細胞核是遺傳資訊庫
一、遺傳資訊在細胞核中
二、細胞核中有儲存遺傳資訊的物質——DNA
遺傳資訊的載體是DNA
三、DNA和蛋白質組成染色體
細胞膜控制物質進出
四、細胞是物質、能量和遺傳資訊的統一體
葉綠體和線粒體是能量轉換器
細胞核是遺傳資訊庫