《同分母分數加減法》優秀說課稿

《同分母分數加減法》優秀說課稿

　　說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室於1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。下面是小編整理的《同分母分數加減法》優秀說課稿，歡迎大家分享。

　　根據學生已有的知識經驗和認知規律，並結合“以學生的發展為本”的教學新理念，我作如下的初步設計：

　　一、 確立目標，力求準確。

　　一節課的教學目標準確與否，直接關係到這節課的整體設計，關係到學生髮展的水平和教學效果的好壞，因此預設教學目標時，我力求準確。並依據新課程的要求，本節課我確定以下幾個目標：

　　1、 理解分數加減法的意義與整數加減法的意義相同，掌握同分母分數加減法的計算方法。，能熟練正確的進行計算。

　　2、 利用所學的知識能夠解決實際生活中問題，培養學生知識的應用意識和應用能力。

　　3、 透過小組合作學習，討論、探索，增強學好數學的願望和信心。

　　本節課的教學重點是同分母分數加減法的計算方法；教學難點是分數加減法的意義。

　　二、 從學生的實際出發，提供探索空間。

　　教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位於學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發展。教者要努力為學生創造一個自主、探索的空間。本節課我沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，後總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發，學生已經學過分數的分數單位，並能根據分數單位進行口算，另外，孩子發現一個問題量，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。教學時讓學生舉出分數的例子，口答分數加減法，舉例列算式，再觀察，計算，完全讓學生自主探究，使其經歷一個口算舉例比較 交流概括 驗證這樣一個全過程。儘量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個]積極主動的學習狀態。

　　三、自主探究，合作交流。

　　新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，人合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的`空間和時間。計劃課一開始，激發學生原有的知識儲備，讓每個學生說出一個分數，並說出它的分數單的個數，舊知進行口算，觀察比較這些算式的特點和計算方法，有什麼相同？激發學生探究的慾望，使其處於欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態。再讓學生透過合作學習，交流想法，互相借鑑，互相學習從而達成共識。教學中力求儘量體現學生的主體地位，所有的題儘量讓學生說，一些例子讓學生舉，一些問題讓學生解答，努力使自己的角色實現轉變，做一回組織者、引導者與合作者。

　　四、 邊學邊練，學以致用。

　　課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生髮展的有無，一一都要透過練習來檢驗。本課中，依據教學重、難點，分散練習邊學邊練，並根據學生的學習反應，及時調整教學狀況，練習是有效的融入實踐練習“綠化校園”請你設計的活動，讓學生結合本課的知識，提出相關的數學問題，並嘗試解決。調動學生的積極性，體驗數學的價值，同時充分展示學生的個性，學會欣賞自我。

　　基於上述設想，設計的教學環節如下：

　　1、 複習鋪墊。讓學生想一個分數，與同（轉載數學網）桌互相說說它的分數單位和分數單位的個數，調動學生原有的知識儲備，找到新知的“生長點”和學生的“最近發展區”，為新課的進行做好準備。

　　2、 探究新知。分為三個部分：

　　（1）總結計算方法。先讓學生根據分數單位的個數進行口算，初步感受知算理，再舉例驗證，透過比較、綜合、概括出同分母分數加減法的計算方法。

　　（2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結構，聯絡整數加減法，利用知識的遷移，揭示加減法的意義。

　　（3）完善演算法。通過幾道理算式的計算，強調最後的結果一定要約分。

　　3、 鞏固練習，延伸課外。針對本節課的主要內容安排練習，並能做出相應的發展，由兩個數的加減發展到三個數的加減，注意聯絡實際，解決生活中的數學問題。例如買三種水果，讓學生感到親切，最後透過設計綠化活動，張揚個性，並結合新知發現問題，達到提高。

　　初步預計學生能積極主動地參與教學活動，學生的素質相應的會有所發展。謝謝！我的說課完了，請各位批評指正。