人教版八年級物理《聲音的產生與傳播》說課稿
人教版八年級物理《聲音的產生與傳播》說課稿
聲音是人們在生活中交流資訊的重要方式之一，也是比較常見的物理現象。對本節課的教學設想，說明如下：
一、說教材
１、教材的地位和作用
“聲音的產生與傳播”這節內容是九年義務教育教材（人教版）八年級第一章第一節的內容，也是學生正式學習物理知識的第一節，因此，這節課顯得非常重要。而“聲音的產生與傳播”就是第一章內容的基礎，只有先掌握了這節內容，才能夠學好後面的內容。因此教材比較注意科學地編排內容，它把理論聯絡實際，還把物理知識融入到生活中去，透過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發了學生繼續學習物理的興趣，還對後面的內容起到了啟下的作用。
２、教材結構分析
教材首先引入生活中的各種發聲現象，讓學生感受到物理就在我們的身邊，消除了學生對物理的陌生感，激發學生的求知慾望和探索興趣，透過科學探究試驗，使學生了解和掌握物體發聲的共同特徵，以及瞭解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最後透過觀察、思考和總結，自己得出結論。
３、教學目標
（１）知識與技能
① 知道聲音是由物體的振動產生的。
② 知道聲音是靠介質來傳播的以及介質的種類。
③ 知道聲速以及聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。
（２）過程與方法
①透過觀察和實驗，讓學生探究聲音的產生與傳播。
②在學習活動中，讓學生掌握初步的探究問題的方法，以及學會和別人交流與合作。
（３）情感態度與價值觀
①在教學中，透過觀察、實驗、合作與交流等活動激發學生的求知慾望，讓學生養成自己去探究物理現象的習慣。
②培養了學生善於觀察、獨立思考、實事求是和歸納總結的能力，充分激發學生學習物理的興趣。
４、教材的重點、難點
重點：學生要掌握本章後面的內容，就必須先了解三點關鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動產生的”，“聲音靠介質來傳播”以及“聲速跟介質的種類和介質的溫度有關”，所以，這三點關鍵性的知識就是本節課的重點。
難點：由於這節課是學生開始學習物理知識的第一節課，他們對物理知識都很陌生，而“聲音在介質中以波的形式傳播”對於學生來說非常抽象，他們的抽象思維能力對學習“聲音在介質中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質中以波的形式傳播”作為本節課的難點。
二、學情分析
１、學生已具備的前置認知基礎：學生已經知道在生活中有聲音這一物理現象存在，但不是很瞭解。
２、學生已具備的前置技能基礎：因為學生才剛剛開始學習物理知識，所以他們對物理現象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什麼前置技能可言，因此，在教學中要注意這些方面的引導。
３、學生的思維障礙：剛開始學習物理知識的學生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導方法。
三、教法
根據新課程標準的教學理念，我採取以下的教學方法：
本節課主要採用科學探究式和啟發式教學法。透過觀察、感受聲音的一些物理現象，提出問題，讓學生大膽猜想、質疑，從而激發學生的學習興趣，再透過科學探究實驗，使學生在學習中學會交流與合作，同時培養學生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最後由學生自己總結得出結論。
四、學法
學生透過觀察聲音的一些物理現象，思考聲音產生的根本原因是什麼以及它是如何傳播的，接著進行科學探究實驗，然後一起交流與合作，最後得出結論。學生從中不僅學會了透過觀察提出問題，還學會了科學探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。
五、教學過程
本節課用一個課時完成，透過多媒體課件和科學探究實驗來完成教學內容，課堂教學分為三大環節：新課引入、新課教學和小結。
１、觀看影片動畫創設問題情景，引入新課
觀看各種聲音的影片動畫，讓學生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界。
提問：聲音是怎樣產生和傳播的呢？
２、新課教學
（１）聲音是由物體的振動產生的
這是本節課教學的重點之一。透過學生觀察、感受的自
主探究活動來認知聲音產生的機理，為此，我設計了三個小實驗。
（將學生分成幾個小組，每個小組備有：一個小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個用細線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）
實驗１：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的'與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動著），並用手觸控音叉（感受振動）。
實驗２：用鼓棒敲打鼓面，用手觸控鼓面，感受被敲打後的鼓面的變化（發聲時鼓面在振動）。
實驗３：教師吉他伴奏，讓學生唱一段歌曲，同時，學生用手觸控自己的喉嚨，感受唱歌時喉嚨的振動並觀察吉他發聲時的特徵（琴絃在振動）。
以上三個設計實驗，目的是讓學生透過觀察，產生質疑，再親身感受，從而找出聲音產生的共同特徵，由此歸納出：聲音是由物體的振動產生的。
（２）聲音是靠介質來傳播的
這是本節課教學重點之二。當學生得出聲音是由物體的振動產生之後，提問：
那聲音是如何傳播的呢？（學生討論、猜想）
演示實驗：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學生聽從鐘罩內發出的響聲，然後用抽氣機抽盡罩內的空氣，同時讓學生聆聽。
提問１：鬧鈴仍在響，但聽不到聲音，為什麼？（答：因為罩內的空氣被抽掉了）
提問２：這說明了什麼呢？（答：1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音）
展示聲音在空氣中是怎樣傳播的影片動畫。
提問３：宇航員在太空中是如何進行對話和交流的?（學生討論、猜想）同時展示兩位在太空中工作的宇航員照片。
提問４：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學生討論、猜想）
實驗１：要求學生將響著的鬧鐘用透明的塑膠袋密封好，並使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。
由學生從實驗中得出：聲音在水中也可以傳播。
提問５：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什麼中傳播呢？
實驗２：兩人一組，用自制的“土電話”相互對話
實驗３：兩人一組，一學生在課桌的一端用手指輕輕來回划動，另一同學把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。
由學生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。
教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學中就叫做介質，即：能夠傳播聲音的物質叫做介質，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質來傳播的。
提問６：聲音既然是靠介質來傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？
展示形成聲波的圖片以及演示動畫來說明[內容來於斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。
提問７：人們如何儲存聲音？
展示老式唱片、磁帶和ＣＤ光碟的圖片。
（３）聲速
提問１：站在遠處對著高牆或是山崖喊話，會發現什麼現象呢？（答：有回聲）
提問２：這說明了什麼？（答：說明了聲音的傳播需要時間）
提問３：那站在遠近不同的地方對著高牆或是山崖喊話，聽到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）
教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等於聲音在每秒內傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫成m·s-1，讀做米每秒。
展示課本上“小資料”中的表。
提問４：這個表說明了聲速的大小跟什麼有關呢？（答：聲速的大小不僅跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關），這也是本節課教學重點之三。
提問５：在一般情況下，聲音在哪種介質中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最後呢？（答：氣體）
教師歸納：也就是說，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介於這兩者之間。
鞏固練習：如果你將耳朵帖在長水管的一端，讓另外一個人敲一下長水管的另一端，你會聽到幾次聲音?為什麼?
這道練習既鞏固了本節課的重點內容，也鍛鍊了學生的實際應用能力。
３、小結
回顧本節課的主要內容。
佈置作業：回去後請您想出能測量聲速的辦法，看看如何才能更好地測量出比較準確的聲速，並說出自己的理由。（可以進行科學探究實驗，也可以查閱相關資料，還可以詢問他人。）
這道作業題主要培養學生的獨立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。
六、板書設計
略