剪花邊說課稿

剪花邊說課稿

　　一、說教材

　　《剪花邊》這節課，是浙美版美術教材第四冊的第四課，在《彩蝶飛飛》一課之後，屬於新課標劃分的“設計應用”學習領域，在前一節課中學生已掌握了對稱的剪紙方法來剪蝴蝶，從而為剪花邊作好了鋪墊，從易到難，由淺入深，使二年級小學生能透過親手實踐，初步掌握剪紙的幾種基本方法。本課以學習簡單的花邊圖案的基本知識和剪花邊的方法為目的，引導和鼓勵學生追求花邊圖案的組合並用剪好的花邊紋樣美化生活。

　　二、說教學目標

　　基於本課的特點，我將教學目標定為一下四點：

　　1、認知目標：透過尋找和欣賞生活中的花邊，來了解花邊的用途和特點。

　　2、能力目標：透過用折、剪的方法剪幾條漂亮的花邊，並能將它們美化、裝點在教室裡，從而鍛鍊了學生的動手能力，提高了欣賞水平。

　　3、情感目標：透過欣賞和學剪花邊體驗剪紙的樂趣，體現了學生美化生活的願望和熱愛生活的情操。

　　4、發展目標：培養學生善於發現、樂於創造、敢於表現的精神。

　　三：說學法

　　低年級學生，喜歡動手操作，因此在本課的設計中，我重在學生的動手參與，示範少而精，鼓勵學生自主學習，掌握剪花邊的方法。

　　四：說過程

　　花邊，是生活中常見的一種圖案，兒童可根據自己日常生活中的需要，創作自己需要的各種型別的花邊。在這節課中，我主要透過師生一起“尋找花邊——學剪花邊——設計花邊——應用花邊”的步驟來貫穿整個教學過程，讓同學們從生活中來，到生活中去。

　　第一部分：尋找花邊

　　透過禮物匯入，直觀的引出本課的主角——“花邊”實物，加強學生的認知。學生對於花邊，看到過，但不一定能直接確定及命名，透過“尋找花邊”，發現身邊的“花邊”，瞭解花邊的實用性的同時，觀察、比較，再次讓學生明白什麼是“花邊”，認識花邊——二方連續紋樣的特點：相同圖案、重複排列，感受花邊在生活中的普遍性（花邊的作用：裝飾、美化我們的生活）。

　　第二部分：學剪花邊

　　透過前一部分的學習，學生初步認識“花邊”，在學剪花邊的步驟開始前，我有意出示了一條自己事先做的“花邊”，引出今天的任務——剪花邊。同時，在本課的設計中，為了讓學生能很好地應用之前所學的相關內容，瞭解美術課程安排的連貫性，我還有意提起了《手拉手好朋友》一課，讓學生進一步理解“二方連續”的概念，並學會區分。在教師示範的過程中，我也有意出示了錯誤的`方法，請求學生的幫助，使學生直觀地認識到正確的做法：

　　（1）畫。判斷，這三種畫法哪個正確？

　　（2）剪。注意：花邊左右或上下的連線點不能剪斷，剪時注意安全。

　　（3）對稱剪紙法。

　　進而解決本課的教學重點，培養學生的自主探索能力和幫助他人解決問題的能力，體現學生的課堂主體性。

　　第三部分：設計花邊

　　透過更多的“花邊”作品的欣賞，增加學生的設計靈感，並透過教師語言：看了那麼多小朋友剪的花邊，你們想不想也來動手試試了？來調動起學生製作的積極性，學生在愉快的音樂聲中快樂的動手，將紙條變成一條條美麗的花邊，鍛鍊自己的動手能力的同時，體驗美術課所帶來的快樂。

　　第四部分：應用花邊（作業展評、拓展）

　　評價是教學過程中不可缺少的一個部分，對學生的學習和成長都起到積極地作用。在本課的設計中，我將學生製作的花邊貼在黑板上進行展示，並鼓勵學生一起動手，透過說說自己最喜歡的其中一條，開展自評與互評的評價環節，讓學生認識自己製作的不足之處及好的地方，與此同時，感受“花邊”的美。在本課的最後部分，我結合第一個環節中提到的花邊的實用性，提議學生將自己剪的花邊應用到生活中去，裝飾、美化自己的物品，讓我們的生活更美麗。透過本課的學習，讓學生髮現美、創作美，並能很好的運用美。