古詩塞下曲說課稿

古詩塞下曲說課稿

　　【教材分析】

　　這是盧綸反映軍士生活最有名一首詩。本詩利用一個頗有戲劇性的情節變化，表現了將軍的勇武。將軍把箭射入石稜中的描寫，具有浪漫主義的色彩。

　　全詩形象鮮明突出，語言凝練，意境深遠，味道淳厚。

　　【學情分析】

　　【教學目標】

　　1、能根據拼音讀準“盧綸將稜”4個生字的讀音，並能在古詩的語言環境中正確認讀。

　　2、正確朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、在老師的指導下，大致瞭解古詩的內容。

　　【課時建議】1教時

　　【教學過程】

　　一、認識作者，引入課題

　　1、今天我們又要認識一位唐代的詩人，他的名字叫盧綸（板書：盧綸），盧綸曾經參過軍，他寫的描寫軍隊生活的詩，內容充實，富有生氣。

　　2、學習“盧、綸”兩個字。

　　交流怎樣記住“盧、綸”兩個字。

　　提示：“盧”字可以採用比較的辦法“盧、戶”。

　　“綸”字可以採用加一加的方法，也可以採用換一換的辦法。

　　3、（板書）塞下曲

　　“塞”為邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰鬥生活。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這裡選的是第二首。

　　4、齊讀課題。

　　【設計意圖：在學習古詩之前，先將詩人及當時的時代背景、創作背景有個大致的瞭解，這能幫助他們更好地學習和理解古詩的內容。】

　　二、朗讀古詩，理解詞義。

　　1、請大家自由朗讀這首古詩，要求讀準字音，讀順句子。

　　2、指名朗讀，集體正音。

　　正音：沒（mò）在石稜（léng）中

　　學習：“將”（學習“將”字旁並組詞）；教師示範寫“將”。

　　石稜（léng）   出示：石稜的圖片

　　釋義：引弓――拉弓，開弓，這裡包含下一步的.射箭。

　　平明――天剛亮的時候。白羽――箭桿後部的白色羽毛，這裡指箭。

　　“沒”是個多音字，這裡是“嵌入”的意思。石稜――石頭的邊角。

　　3、出示帶有節奏符號的古詩：

　　塞下曲

　　盧綸

　　林暗∕草驚風， 將軍∕夜引弓。

　　平明∕尋白羽， 沒在∕石稜中。

　　教師範讀、學生自讀體味、同桌互讀交流。

　　【設計意圖：書讀百遍，其義自見。透過反覆誦讀達到記憶詩歌、理解詩歌思想感情和體會詩歌意境的目的。】

　　三、熟讀古詩，領悟詩意。

　　1、指名朗讀古詩，提問：你們知道這首詩歌頌誰的嗎？（李廣是一位非常了不起的漢朝名將）

　　2、李廣幹什麼？教師在“引弓”字下加點。

　　他為什麼要引弓？請找出說明原因的詩句，用直線劃下來。

　　（林暗草驚風， 將軍夜引弓。）

　　（出示李廣將軍射獸的圖片）

　　試著做一做引弓的動作（拈弓搭箭→運足氣力→拉開硬弓）

　　3、試著和同桌說說這句詩的意思。（小組練說）

　　4、交流。（黑暗的林中風吹草動，將軍深夜拉動了強弓。）

　　提示：為使句子說得更通順，可以加上“因為……所以……”這組關聯詞。

　　5、李廣將軍射獸的結果怎樣？與同桌再讀古詩。

　　(平明尋白羽，沒在石稜中。)

　　6、指名交流這句詩的意思。（黎明時尋找射出的箭，發現它深陷在巨石中。）

　　7、齊讀古詩。

　　四、再讀古詩，體會感情。

　　1、聽老師範讀古詩，想一想：當士兵們“平明尋白羽”，發現白羽“沒在石稜中”的時候，他們會是怎樣的表情？

　　提示：當士兵們在天剛亮的時候，就去尋找李廣將軍射的箭，看到箭已經深深地嵌入石頭中，大家都很驚訝，人人都很佩服李廣將軍的箭術高超。

　　2、用有的說：“    。”有的說：“    。”的句式來誇誇李廣將軍。

　　3、同學們都能結合詩句來體會詩人的情感。讓我們一起透過朗讀來把這份情感傳遞給大家。

　　五、指導背誦《塞下曲》。

　　1、李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？自己先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　　2、誰來背給大家聽？還有誰願意來試一試？哪個小組願意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

　　3、讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

　　生：（配樂齊背）

　　【設計意圖：利用多種形式背誦，很好地鞏固了學生對這篇課文和古詩的認識。】