洋流對地理環境的影響說課稿範文

洋流對地理環境的影響說課稿範文

　　各位評委，大家好，對於本節內容我主要從以下幾個方面進行分析：

　　一、課標標準分析

　　本節課《普通高中地理課程標準（實驗）》的要求是：說明洋流對地理環境的影響。本條標準的學習內容大體包括洋流對氣候、海洋生物分佈、航行、海洋汙染的影響。

　　課標的基本要求：首先要建立在運用世界洋流分佈規律的知識基礎上；其次必須利用地圖，結合材料、事例進行分析，以此說明洋流對地理環境及人類活動的影響。此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

　　二、教材分析

　　1.教材地位和作用

　　本節是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2節《大規模的海水運動》中的第二課時。洋流是人類所處的海洋環境中重要組成因素，它本身屬於自然地理知識，包括洋流的的概念、成因、分佈，以及對氣候、生物的影響。從人地關係的角度，洋流透過影響沿岸氣候而影響沒岸人民的生活與生產，透過影響海洋生物來影響海洋漁業生產，還能從正反兩方面影響海洋航運和海水汙染狀況。另一方面，人類可以主動利用洋流於海上戰爭、海洋航運、海洋通訊等事業。在人類歷史中，洋流對人類活動成敗與否起著決定意義的案例很多。這些案例流傳於民間，或記載於書本，或留存於網頁之中，是進行有關洋流的人文地理決策功能教育的豐富資源。

　　這節課的內容是在學習了世界表層洋流分佈的基礎上，對洋流與地理環境的關係進行更加具體、深入的學習，是學習的目的所在，又是對今後學習自然帶等知識做的鋪墊。所以學好本節，能為今後學習進一步學習自然地理和人文地理打好基礎。

　　所以對這部分內容的教學關鍵在於如何有效利用教材中的活動，促使學生積極思考主動探究，最終提高分析和解決地理問題的能力。

　　2.教學目標

　　（1）知識與技能目標：

　　①能說出洋流對氣候、海洋生物分佈、航行以及海洋汙染這四大方面的影響；

　　②能夠識別出什麼是寒暖流以及區別寒流和暖流對氣候的不同作用

　　③能夠簡述漁場的形成原因；

　　④能測定出哪種航行路線可以更快到達目的地。

　　（2）過程與方法目標：

　　①透過大西洋60°N東西兩岸氣候統計圖分析說明洋流對氣候的影響。

　　②透過世界四大漁場的分佈與洋流的關係，分析洋流對漁場分佈的影響。

　　③透過哥倫布發現美洲大陸為案例，說明洋流對海洋航行的影響。

　　④透過澳大利亞東北海岸石油洩漏汙染導致紐芬蘭魚產量下降的案例，分析說明洋流對海洋汙染物的影響。

　　（3）情感態度與價值觀目標：

　　①培養學生探索海洋的興趣。

　　②透過認識洋流對地理環境的影響，培養探究地理事物之間的辨證關係，促使學生樹立正確的人地觀、科學的環境觀。

　　3.教學重難點

　　在理解課標，分析知識結構及教材內容的基礎上，聯絡歷年高考考綱要求，我認為這部分的教學應對洋流對氣候的影響有所側重，把洋流對航海、漁場分佈、海洋汙染物的影響作為洋流對地理環境的影響的體現。因此，在教學中制定如下的重難點：

　　重點：洋流對氣候和漁場的影響。這是因為洋流深刻影響著沿岸的氣候，並改變著某些地區原有的溫度和溼度，透過對這一知識的學習便可解釋一些特殊氣候型別的形成原因；而洋流對漁場的影響與人類的漁業生產活動息息相關，掌握好這部分內容能更好地為人類謀福利。

　　難點：寒、暖流對氣候的影響。因為理解寒、暖流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候型別圖，綜合性較強，這是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶世界洋流的分佈及世界氣候型別的分佈。

　　三、學情分析

　　高一學生的地理基礎知識較為薄弱，部分學生的空間想象力較差，但經過長期的訓練，大部分學生的讀圖能力已較強，並具有一定的分析能力。另外，隨著現代資訊發展，他們對現實生活中的方方面面已有較多的關注。

　　四、學法分析

　　1.探究式學習法

　　多媒體課件中設定了許多互動式的問題情境，這些問題需要學生透過已學的知識自主解決問題或合作探究問題，甚至動手實際操作，以培養學生各方面的能力。

　　2.比較學習法。學生對性質不同的洋流對沿岸氣候的不同影響進行比較，使學生對知識的理解更加深刻，能夠觸類旁通，由此及彼。

　　五、教學方法分析

　　為更好的把握重點，突破難點，實現本堂課的教學目標，我主要採用問題教學法、讀圖分析法、案例分析法，把關於洋流對地理環境的四大影響以問題的形式呈現給學生，由學生透過探究和討論區解決這些問題；並結合圖示法，引導學生運用洋流知識設計正確的航海路線，運用歸納總結法，讓學生學會辯證的分析洋流對航海和海洋汙染的兩方面的影響。同時，在得出結論後又繼續進行舉例論證，以實現有效遷移，建構知識體系。

　　1.案例分析法

　　圍繞北大西洋海區洋流對地理環境影響例項，設計問題，引導學生展開討論、分析，透過學生的自主學習，合作學習，探究學習，獲得解決問題的方法。

　　2.問題教學法

　　把知識點以問題的.形式呈現給學生，由學生採用以探究為主的各種學習方法去解決這些問題，在解決問題的過程中學會新知識。

　　3.圖導圖解法

　　這節課多次運用世界地圖，許多地理知識點需要在世界地圖上標明具體位置再進行分析。圖導圖解教學法既可以引導學生從圖表中提取有效資訊、掌握新知識，也可以培養學生讀圖、分析問題的能力。

　　六、教學過程分析

　　（一）新課引入

　　b設疑：以企鵝的內容為例，提出為什麼企鵝在熱帶地區也能生存呢？利用故事創設教學情境；設定懸念，激發學生興趣，讓學生帶著問題學習。

　　（二）新課教學

　　洋流對地理環境的四大影響都是以多媒體展示圖片或印發學案，讓學生們自主探究、討論、歸納最後再透過老師的講解分析給出結論。在洋流影響沿岸氣候上，我藉助書本上的圖3.7“北大西洋暖流的氣候效應”，並加以修改而呈現的；在洋流影響海洋生物分佈上，我將呈現世界四大漁場的分佈圖與世界洋流分佈圖；在洋流影響航運上，我呈現的是標有哥倫布航海路線的世界洋流分佈圖；在洋流影響海洋汙染上，透過一則油輪漏油的事例，讓學生討論洋流將對該次汙染帶來什麼影響（有利及不利方面）？ .

　　本節課新課部分的教學線索為“探討－總結－探討”。圍繞教材中“北大西洋海區洋流對地理環境影響”例項，設計四個探究活動，讓學生“在問題解決中學習”，體現新課程“以學生的發展為主體”。設計四個情境，使學生在自主學習和討論探究中得出洋流對地理環境的影響，最後透過舉生活中實際例子展開討論，鞏固提高。其中，設計標註四大漁場位置、畫航海路線圖等小遊戲，激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力。整節課重在展示學生的思維過程和綜合能力的發展。

　　（三）作業佈置

　　1.有某一航船夏季從索馬利亞半島到印度，應該怎樣行駛才順風順水（請畫出簡圖）；

　　2.蒐集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災害。

　　3.借2010年5月發生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油麵積擴大的原因，再用辯證觀分析洋流對海洋汙染的有利的一面，最後總結洋流對海洋汙染的影響。

　　七、板書設計

　　我主要採用綱目式板書。因為洋流對地理環境的四大影響彼此之間聯絡不大，而綱目式板書使整個板面一目瞭然，有利於學生對重點知識把握，也有助於學生知識體系的建構，對聯絡不大的知識點進行板書效果很好。

　　洋流對地理環境的影響

　　1.洋流與氣候

　　2.洋流與漁場

　　3.洋流與航海

　　4.洋流與海洋汙染