草蟲的村落說課稿範文
草蟲的村落說課稿範文
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的草蟲的村落說課稿範文，希望能夠幫助到大家。
草蟲的村落說課稿 篇1
一、說教材：
《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，在村落裡，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裡行間洋溢著的濃濃的生活氣息。 這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現大家面前。
二、學情分析：
學生在四年級學過選自法布林《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些瞭解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然後描述自己的想象等，但這篇寫關於草蟲的文章，學生雖然喜歡，基於學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。
三、說教學目標：
根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求,根據教材的特點和學生的年齡特徵，特定如下教學目標：
知識與能力：學習11個生字，正確書寫生詞。理解課文內容，有感情地朗讀課文。
過程與方法：在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。
情感態度與價值觀：感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。激發學生熱愛生活、熱愛大自然。
四、說教學重難點：
把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。
五、說教學方法：
本節課主要採用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。
六、說教學設計：
（一）因為是第二課時，所以選擇了直接進入正題。
（二）學習課文3-9自然段
1、學習3、4段
A、落實語言訓練。對“傲然”、“左衝右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。對“傲然”、“左衝右撞”，引導學生透過讀後感情帶上動作來完成；透過師生間的想象“打招呼”來體會對“寒暄”一詞。
讓學生聯絡實際想象，引領學生深入感悟文字內涵，把文字語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。
B．在讀書中探尋文字背後的人文價值。提問：你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什麼嗎？解決前面所提的“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什麼？”原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情啊！
C．在讀中蘊含學法。 在引領學生運用 “抓住文中的具體詞語和句子，透過聯絡生活來想象”的方法 學習了課文三四自然段後，我指導學生自學課文第五至第八自然段。由扶到放，體現了教學設計的變化。在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什麼？學生自學、討論、交流，老師適時點撥、評價和引領。根據學生的實際情況，簡單的地方几句話帶過，詳細的地方精雕細刻。整個過程有詳有略，錯落有致。 不論是學生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最後都是回到“讀”上，以讀來展現理解，以讀來表達感悟。
（三） 迴歸整體，拓展延伸
1．讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。“我悠遊忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。
2．說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
（四）作業：
寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（課後落實“小練筆”）
透過讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的範例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。
教學反思：
由於學生是自主學習，課堂上很多東西無法作準確的預設，更多的是學生現場的生成。老師點撥自如，評價得當，就能使學生在討論交流中，能夠時時碰撞出智慧的火花，讀書體現層次，讓學生充分享受到學習語文的樂趣，體現老師與課堂與學生融為一體。
教學中，我對教學狀況掌控失調，環節出現了前松後緊現象，其實還是學生學法引導不當，致使後面設計的說話練習和總結沒有時間進行。
“我還看見了許多許多……”練習說話環節改為課後練寫了。
例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優美的舞姿！用“在草蟲村落中的 ，我看見了 。”
說說你看到了什麼？
草蟲的村落說課稿 篇2
一、教材分析
（一）教材特點
1、內容方面
《草蟲的村落》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）中的課文，作者以奇異的想象，追隨著一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，在村落裡，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裡行間洋溢著的濃濃的生活氣息，就像課文中所說得那樣“我願意牽著你的手，一起到草蟲的村落裡去散散步”。
2、表達方面
（1）豐富的聯想和想象。作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“遊俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和聰明的特徵 ，從而使一隻只漂亮的小甲蟲深深地印在讀者的心中。
（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼裡，它和人類的生活天地沒有兩樣。那裡有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優雅的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創造生活。
3、教材位置
這組課文是全冊八組課文中的第一組，專題是“感受自然”，本組課文在表達上有一個共同特點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭方法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。本組課文共有四篇文章，《山中訪友》向我們傳遞了作者對山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》為我們描繪了一幅有聲有色山村雨景圖；《索溪峪的 “野” 》生動的語言讓讀者身臨其境，而《草蟲的村落》以獨特的描述豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、漂亮和聰明。
二、學情分析
學生在五年級學過選自法布林《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些瞭解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然後描述自己的想象等，但這篇寫關於草蟲的文章，學生雖然喜歡，基於學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。
三、教學目標
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2．引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
四、教學重、難點
一是讓學生透過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
五 教學設計
（一）情境激趣匯入
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？
大自然的聲音和色彩總能讓人沉醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
[設計意圖]
設計者一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界佈滿了探索和嚮往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎
（二）初讀課文，整體感知
1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。
2．你在“草蟲的村落”裡看到了些什麼？印象最深的是哪些？給不同的畫面
取個題目。[歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ]
[設計意圖]
以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛鍊學生語言概括能力，培養語文素養。
（三）深入村落，與蟲同樂
作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多麼自得啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。
1、學習“歸來的遊俠”一段
師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。四周靜得出奇，以至於天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了繁茂的森林。一隻小蟲，一隻生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。
[設計意圖]
教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生儘快走入文字，激發學生學習的愛好，學生在情境中自己也似乎變成一隻小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。
課件出示課文第3自然段，學生自由讀。
（1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“遊俠”嗎？從哪裡感受到的？（傲然前進 左衝右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生愛好昂然地讀。
（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠遊歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。
（3）大家想一想，在身高高於他數十倍的森林裡左衝右撞時，可能會碰到什麼情況呢？你在森林裡行走過嗎，聯絡著想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然後讀出小甲蟲的英勇。
[設計意圖]
讓學生聯絡實際想象，引領學生深入感悟文字內涵，把文字語言串起來，有機練習，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。
2、學習“幸福的迎接”一段。
（1）讀了這段文字，有什麼問題又問小甲蟲嗎？（預設：那隻嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，彷彿聽到他們在說什麼？）
（2）遊俠雲遊數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什麼嗎？
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。“那隻英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裡跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裡去。”
[設計意圖]
利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心裡，體會小蟲之間的情感，然後帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。
3、學生自主交流5——9自然段
那麼在小蟲子的世界裡到底還蘊藏著什麼？用剛才的讀書方法，什麼方法呢？抓住重點詞和句子聯絡生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落裡還蘊藏著什麼，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫 自由交流探討）
預設：
（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足痴望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
[設計意圖]
“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。
（2）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”
鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優雅的'音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！”
① 聯絡實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
② 作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？
③ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
[設計意圖]
語文學習要出於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。
（3）從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。
[設計意圖]
學要有所得，透過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文字，從字裡行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！
迴歸整體，拓展延伸
1．讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。“我悠遊忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。
2．說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
3．寫一寫自己觀察過的小蟲，留意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）
[設計意圖]
讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模擬起步，本文就提供了很好的範例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。
草蟲的村落說課稿 篇3
各位評委、老師：
大家好！我叫，來自中雲中心小學。我說課的題目是《草蟲的村落》，我將從教材、教法、學法、程式和應用這五個方面來闡述我對本節課的教學設想和理論依據。
一、說教材
山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，感受大自然的魅力。本組課文著重於培養學生熱愛自然的美好情操；引導學生體會作者如何進行觀察、展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；品味優美的語言，透過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
《草蟲的村落》是本組的第三篇課文，它以獨特的描述，豐富的想象，賦予小甲蟲以生命、美麗和智慧，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界，使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裡行間洋溢著的濃濃的生活氣息。
針對本課教材的特點，結合學生實際，我確定如下教學目標：
1、知識目標：會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨”等15個詞語。
2、情感目標：引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、能力目標：在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
根據教學目標，我把本課的重點與難點確立為：
1、讓學生透過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。
2、體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己獨特的感受。
二、說教法
教無定法，貴在得法。本節課我充分利用兒童好奇心強、喜歡童話的特點，採用了創設情境、抓重點詞句、朗讀感悟的教學方法，積極引導學生進行自讀自悟、合作交流，從而激發學生的學習興趣，發揮學生的想象。
三、說學法
根據學生身心發展和語文學習的特點，我始終把學生作為學習和發展的主體，在教學中採用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方法，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。
三、說程式
如果說鑽研教材，研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，那麼，合理地安排教學程式則是教學成功的關鍵。為了實現教學目標，突破重點與難點，我是這樣設計教學程式的：
（一）創設情境，激趣匯入
興趣是最好的老師。上課尹始，我先播放夏日蟲鳴的聲音來激發學生的興趣，調動學生的生活體驗，用“你聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？”這兩個問題引導學生討論交流，使學生心中對昆蟲世界充滿探索和嚮往的激情，在無限的期待中走進本課的學習。然後，揭示課題，簡介作者。
（二）聽讀課文，展開想象
為讓學生進一步走進草蟲的村落，我隨之播放課文配樂朗讀，引導學生邊聽邊展開想象，初步體驗草蟲村落的奇異。
（三）默讀課文，整體感知
在接下來的“默讀課文，整體感知”環節，我先用課件出示兩個學習要求：①默讀課文，畫出不理解的字詞，大家共同想辦法解決。②你在“草蟲的村落”裡看到了些什麼？印象最深的是哪些？並給不同的畫面取個題目。然後引導學生自主探究、合作交流，使學生在概括小標題的過程中整體感知課文，理清課文層次，提高學生語言的概括能力。
（四）深入村落，與蟲同樂
在整體感知課文後，學生已初步把握了課文內容，教學進入精讀感悟環節，這一環節的教學是實現教學目標，突破重難點的關鍵。課文是分歸來的遊俠、幸福的迎接、和諧的相處、動聽的演奏、勤勉的勞作和精細的分工這麼六部分來介紹作者在草蟲村落的奇異遊歷。在教學中，我先指導學生抓重點詞句，聯絡實際想象，並透過有感情朗讀來深入感悟前兩部分的內涵。
《課程標準》中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。語文學習要源於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸，注重對學生人文精神的引導。因此，在剩下的四部分內容的教學中，我先小結學習方法，然後引領學生自讀感悟、自主探究、合作交流，從字裡行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美。
在實施教學時，我先用“原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少啊！”這一句子對前面內容進行小結，在此基礎上設定懸念，提出新的學習要求：那麼在小蟲子的世界裡到底還蘊藏著什麼？並告訴學生用剛才的讀書方法，即抓住重點詞句，聯絡實際想象，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落裡還蘊藏著什麼，把感受深刻的句子畫出來，在旁邊寫出自己的想法。然後組織學生自主探究、合作交流，最後彙報交流，在交流每一部分內容時，我都會引導學生抓住重點詞句體會作者的獨特感受，並引導學生說說自己的獨特體驗。
（五）迴歸整體，拓展延伸
深入村落，與蟲同樂，學生在充分體驗草蟲世界的奇異之後，教學將回歸整體。這一環節，我透過指導學生朗讀第一、十、十一自然段，並引導學生抓住重點詞句，體會作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。然後用課件出示“在我眼中，草蟲的村落就是！”這一句子，激發學生的獨特體驗，加深對課文的理解。至此，課文內容的學習結束，但教學並未隨之停止。
接著，我引導學生說說文中哪些描寫體現作者豐富的想象、獨特的感受。並用問題“你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享”，引導學生聯絡實際談感受，進而指導學生展開想象，寫一寫自己觀察過的小蟲。這樣，既做到了讀寫結合，又將課堂引向課外，拓展了教學的空間。
五、說應用
最後說說遠端教育資源在本課的應用。目前，中小學遠端教育工程所提供的教學資源內容豐富、形式多樣，本節課中用到的有：電腦、大螢幕電視、教案示例、習題精選、朗讀音訊、夏日蟲聲、課文插圖和幻燈片。在課堂中藉助有關電教裝置合理運用遠端教育資源能提高課堂教學的效果和質量，因此，在教學中使用遠端教育資源時我注意了以下幾點：
1、選用資源，服務課堂教學
遠端教育資源資訊量大，有效地利用可以擴大教師和學生的知識面，開闊視野，增加知識儲備。本課的教學設計就是在遠端提供的“教案示例”基礎上修改而成，作者簡介來自於“拓展資料”，課後練習也部分選用了“習題精選”中的習題，用以檢測學生的學習效果。將有用資源為我所用，這大大提高了工作效率，給教學提供了極大的方便。
2、創設情境，營造學習氛圍
在課堂開始，我透過播放夏日蟲聲和課文配樂朗讀，展示圖片，把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，很快將學生帶入情境，調動了他們的學習興趣，激發了他們的想象力。
3、提示目標，提高教學效率
在“默讀課文，整體感知”階段，我用幻燈片出示了兩個學習要求，“深入村落，與蟲同樂”教學環節，我又用幻燈片出示重點詞句，這樣能有效地提示學生學習的方向，提升學生的注意力，從而使課堂教學緊湊高效地進行。
4、引領思考，體悟作者感受
在教學中我還注意利用幻燈片引導學生思考，深入草蟲的世界，激發學生的獨特體驗。如在教學中我展示的“原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少啊！”“在我眼中，草蟲的村落就是！”這兩張幻燈片，源於教材，又不侷限於教材，加深了學生對文字的理解，激發了學生的獨特體驗，同時又對學生進行了語言文字的訓練，使語文課程的工具性與人文性有機統一起來。
正是由於多媒體裝置和遠端教育資源的使用，課堂才如此生動，如此精彩。作為一個農村小學教師，我為能使用遠端教育資源進行教學，而深感幸福！