小小圖書館五年級說課稿
小小圖書館五年級說課稿
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書北師大版一年級下冊第五單元第59----60頁,“小小圖書館及練一練1~4題。
教材分析：
“小小圖書館”是北師大版小學數學一年級下冊第五單元的內容。它是在兩位數加一位數和兩位數加兩位數（進位加）的基礎上進行教學的，為“兩位數減兩位數（退位減）做好鋪墊。本課內容起到承上啟下的作用。這部分內容十分強調從實際情境中抽象出算式的過程，有利於學生加深對減法意義的理解，體會計算與日常生活的密切聯絡，培養學生提出問題和解決實際問題的能力。
學情分析：
學生剛學完兩位數加兩位數的進位加法，又有20以內退位減法的基礎，再學習兩位數減一位數的退位減法，對大多數學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識透過正遷移來突破本節課學習的內容。同時，一年級的小朋友聰明、活潑，有著豐富的想象力，喜歡數學活動，所以在教學中，教師只要設計好各種有趣的、開放的活動，就一定能夠啟用學生的思維，激發他們的學習熱情，讓他們積極參與、主動學習。
教學目標
1．知識目標：讓學生經歷探索兩位數減一位數退位減的計算方法的過程，掌握退位減的計算方法。
2．能力目標：在探索計算方法的過程中發展學生的數學思維，提高解決問題的能力，培養學生的探索意識和良好的學習習慣。
3．情感目標：培養學生學習數學的積極情感，鼓勵學生勇於探索解決問題的方法，體驗與同伴合作、交流的快樂。
教學重點：在具體的情境中探索並掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，體會計算方法的多樣化。
教學難點：理解用豎式計算的算理
教具：教師用具：教學課件，口算卡片，計數器，小棒。
學生用具：小棒、計數器。
說學法教法
1、讓學生在生動具體的情境中學習數學
《數學課程標準》明確指出：“應力求從學生熟悉的生活情景出發，選擇學生身邊、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡。”因此，在設計教學時，我根據書中的.《小小圖書館》這一生活情景，貫穿全課又增加了“送小動物回家”“小小書籤“等生動有趣的情境，寓教於樂，讓孩子們在玩中學，學中玩，從而感受數學的美，數學的樂，數學的無窮魅力。
2、經歷探索計算方法的過程，體驗演算法多樣化。
我鼓勵、尊重學生的獨立思考，讓孩子們不同的思維火花得以閃現。再透過與他人的合作交流，不斷完善自己的方法，互教互學互長，實現“人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”
3、提供思考討論的平臺，引導學生合作交流。
獨立思考，合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我安排了兩次合作交流，一是小組內同學互相交流各自的演算法，二是小組同學共同完成“小小書籤”，有意識的培養學生與人交流的願望，學會與他人合作交流。
4、課堂評價,使評價成為推動教學的“加油站”.
《新課程標準》在學生評價中提出以人為本，關注學生的發展性評價，教學中我注重從多個角度評價學生，給學生以成功的喜悅，用一顆愛心使課堂評價煥發出藝術的魅力。
教學流程：
（一）創設情境――獲取資訊――引發問題
1．創設情境
師：同學們你們喜歡讀書嗎？大家看這裡是什麼地方？（出示課件：圖書館圖片）同學們喜歡去圖書館嗎？為什麼？
師：我們的好朋友淘氣，丁丁和笑笑經常到圖書館去借書看，你們瞧！（出示借書圖）看圖你都看到了什麼？
師：同學們借書，管理員阿姨都做了統計你想了解嗎？（出示表格）觀察表格你從這幅表格中你能獲得什麼資訊？（學生是第一次接觸表格應用題因此教師在此先將表格怎麼看告訴學生）。再提問，誰能完整地說一說？
[設計意圖：根據教材情境這一環節是讓學生觀察統計表提出問題，體會數學來源於生活，同時學生自己提出問題，更樂於自己解決，為後面學習打下基礎。]
2．獲取資訊――引發問題
如果你們是管理員你想知道哪些情況？（提出減法問題）根據提問板書三個問題
師；你們能把數學資訊和問題都表述出來說得很完整。這幾個問題正是管理員阿姨要解決的問題這節課就讓我們來幫她解決吧！
[設計意圖：注重語言習慣的培養。繼續發展學生的問題意識並限制提問範圍，因為要發展學生的問題意識，不單只是讓學生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進行質疑、交流，限制提問範圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進行有效的互動。]
二、探究――合作――交流
（我們先來解決第一個問題）請你和老師一起讀一讀這道題
1、怎樣用算式表達呢？彙報33－7＝
2、師：33表示什麼？那7呢？
[設計意圖：新課標精神，將計算教學與解決問題“過去的應用題教學”緊密結合起來]
你想怎樣算一算？聽清要求再操作，用你喜歡的方法算一算，在算的過程中還可以藉助小棒和計數器來操作。做好後可以和同桌說說你的演算法。
交流總結（課件出示4種方法，學生的方法可能還有好多種），在這裡特別強調豎式的方法。
都有誰也是用這樣的方法計算的你能在說說你的演算法嗎？教師課件演示過程（豎式是本課重點因此加以強調）。
師：從這些方法中你有什麼發現嗎？（先要求生總結師歸納）這些方法雖然呈現的方式不一樣，但算理是一樣的都是個位上的數不夠減時要從前一位（就是十位）借1，十位上的1相當於個位上的10個，這樣個位就夠減了，助人為樂的十位就少了1個數。
師：這節課我們共同學習的就是兩位數減一位數退位減法。
[設計意圖：本環節設計目的是讓學生開始獨立操作，解決問題。親身經歷知識的形成過程，在與同伴的交流、比較中不斷完善最佳化自己的演算法，透過獨立計算、小組交流、全班交流、突出重點、突破難點。這種演算法多樣化，重點突出計算方法充分關注學生的個體差異，使他們在合作中競爭，在交流中發展。]
三、鞏固新知，拓展應用。
㈠現在用豎式的方法解決其他兩個問題！彙報說說你的計算過程？
[設計意圖：針對學生提出的問題，由於時間的原因，首先用自己嘗試解決故事書還剩多少本？連環畫還剩多少本？學生獨立完成，全班交流，說一說豎式計算的過程，使兩位數減一位數的退位減法的演算法得以鞏固。]
㈡師：我們現在已經知道這三種書還剩多少本了，因為剩的書有限，我們每個人先選一種書看，看過之後同學之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書？（按照每個人的要求發給學生想看的“書”（準備好的圖片）。
[設計意圖：每種書開啟後是不同的練習題，學生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。]
1.“連環畫”呈現的題目是：森林裡有三棵大樹得了病，請你當小大夫幫幫它們。
2.“故事書”呈現的題目是：發書籤（每一個小組一張題卡每人一題看看哪組又對又快，獲勝的一組發書籤當獎品）
3、“兒童畫報”呈現的題目是：愛心小行動，學生給小動物找家，引導學生獨立思考發現只要小動物手裡的算式得數和汽車上的數字卡片相同，小動物就可以乘車回家了。
4、讀書節活動：□□－9＝□□
[設計意圖：發散學生的思維，學生可以有多種做法，既調動了積極性，又對本節課的重點有所突破]
四、總結評價：透過這節課的學習，你覺得有那些收穫？可以小結一下自己或班內同學的表現。
[設計意圖：愉快地與學生分享這節課的收穫，進行生生互評，師生互評，最後提出希望，願每一個小朋友都成為生活的有心人。
在這一環節，培養了學生進行自我評價的能力，鼓勵學生積極動腦，踴躍發言同時喚起了學生對下一次數學課的企盼。]
對於本課教學我的設計意圖是力求使課堂做到生活化、活動化、自主化，使學生在愉悅的學習活動中認識數學、理解數學，獲取知識，培養創新意識和實踐能力。