硫酸教師說課稿

硫酸教師說課稿

　　各位老師：

　　你們好！我說課的題目是《硫酸》，它是高一化學必修本第六章第三節第一課時的內容。下面我從教材分析、教材處理、教學方法、教學手段、教學程式五個方面來說明我對本節課的理解和設想。

　　本節的內容是硫酸的性質和用途，硫酸的性質貫穿於元素化合物的教學過程，透過本節教學可以使學生進一步熟悉酸的通性，認識濃硫酸的.強氧化性，本節對學習其它元素化合物的性質起著輔墊作用。

　　學生已初步認識硫酸的性質，但對濃硫酸的特性並不瞭解，我根據學生實際情況，教學大綱和素質教育要求確定了以下教學目標：

　　知識目標：

　　掌握硫酸的性質，尤其是濃硫酸的特性，瞭解硫酸的重要用途。

　　能力目標：

　　培養和發展學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力。

　　教育目標：

　　透過掌握濃硫酸性質差異，使學生進一步理解量變引起質變規律，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態度。

　　根據教學大綱、教材特點，把濃硫酸的特性定為教學重點，從知識本身看，濃硫酸的強氧化性是本節的難點，從學生能力看，學生根據實驗現象，分析反應本質，有一定困難，所以把濃硫酸的強氧化性定為本節教學難點。

　　我是這樣處理教材的：創設教學情境，引入新課，複習初中學過的硫酸性質，引出教學重點，透過啟發、實驗探索掌握濃硫酸的特性，突出重點。在實驗基礎上進行引導、分析實驗現象，認識反應本質，突破教學難點，這節課藉助於演示實驗和計算機動畫模擬，目的是加深學生對濃硫酸脫水性、強氧化性的理解。

　　為了充分發揮教師主導作用和學生主體作用，我採用了實驗探索法。運用了演示實驗、錄影、投影和計算機等教學手段，以提高教學效率，增強學生感性認識。

　　從常規角度看，一節好的化學課應該是“結構好、引入好、問題好、實驗好、語言好”，並且真正做到“以學生為主體，教師為主導”，最大限度激發學生學習的主動性和積極性。本節課就是按以上要求設計的。

　　首先創設學習情境，使學生產生學習情趣，引入新課。放一段錄影，內容：硫酸在化工生產中的地位，“酸雨”的形成及對環境汙染，告訴學生要知其中緣由，就要認真學習今天上課的內容。

　　新課教學：分三步

　　第一步：透過複習討論，使學生明確稀硫酸具有酸的通性，讓學生歸納總結稀硫酸的性質，設疑：稀硫酸為什麼具有酸的通性？使學生進一步明確硫酸是強電解質，在水溶液中能電離生成氫離子。

　　第二步：主導思想是做好演示實驗，掌握濃硫酸的特性，分析反應實質，深入認識濃硫酸的強氧化性。

　　設問：濃硫酸和稀硫酸在發生上有什麼差異？指出：濃硫酸不僅具有酸的通性，還具有自己的特性。轉入本節這重點。

　　設問：實驗室常用濃硫酸乾燥氣體，利用濃硫酸什麼性質？引導學生得出濃硫酸具有吸水性。

　　對濃硫酸的脫水性，透過[實驗6－3]和[實驗6－4]：濃硫酸與紙屑、棉花、木屑、蔗糖的作用，由學生完成實驗，目的是強化學生對實驗基本操作，激發學生積極參與實驗的興趣，增強實驗能見度，實驗後引導學生分析實驗現象，認識反應本質，掌握濃硫酸的脫水性原因。

　　教師根據蔗糖炭化現象，引出濃硫酸的強氧化性，這是本節的難點，我採用演示實驗，引導學生分析，突破教學難點。設問：稀硫酸與銅不反應，那麼濃硫酸遇到這些物質會有什麼變化？師生共同提出實驗方案，由教師演示銅與濃硫酸的反應，要求學生認真觀察、組織討論：為什麼濃硫酸在加熱條件下能跟銅反應？引導學生從實驗現象分析反應產物，寫出化學方程式，並從化合價變化上分析此反應屬於氧化－還原反應，得出濃硫酸具有氧化性，並根據金屬活動順序表得出：濃硫酸可氧化大多數金屬。由計算機模擬動畫得出：濃硫酸可氧化某些非金屬。透過設疑：實驗室為什麼不用濃硫酸製取及乾燥硫化氫氧化，引導得出：可氧化某些還原性物質。師生共同總結濃硫酸特性，比較濃、稀硫酸的發生差異，說明事物量變引起質變規律。

　　第三步：安排時間讓學生自學硫酸用途，並佈置課後透過網路查閱相關資料，讓學生透過自我努力，自我獲取知識，提高學生自學能力。

　　圍繞本節重點、難點安排以下習題，將本節知識進行拓展、遷移。

　　讓學生總結本節課的內容，教師深化補充。

　　板書採用條款式，使知識系統化、直觀化、清晰化，便於理解和記憶。