大班科學活動水的變化說課稿（通用10篇）
大班科學活動水的變化說課稿（通用10篇）
作為一名老師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的大班科學活動水的變化說課稿，歡迎閱讀與收藏。
大班科學活動水的變化說課稿 篇1
說活動來源：
“停水的日子真的很難過！”這是在一次城市停水後我和孩子們發自內心的感嘆。近日，又和孩子們聊起那日的停水事件，一個孩子說：“老師，爸爸說我們人類要保護水資源，地球上的水用光了就沒有了”。這句話引起了其他孩子的討論：“不是的，水是從大海里來的，大海很大，不會沒有水的。”“不是，大海的水是苦的，不能吃的，我們用的水是從地下挖出來的！”水哪裡來的？用過的水到哪裡去了？誰會用完嗎？怎樣讓水用不完？一連串的問題從孩子們的嘴裡問出來，也預示著孩子對生活中的水資源有了一定的興趣。抓住這個孩子感興趣而又有價值的教育點，故預設了本次活動。
說活動價值：
我們常常在有水的日子裡一點都不覺得用水的方便，沒水的日子裡才發現一點一滴水的珍貴。環境在我們身邊一點點惡化，但我們每個人卻常常視而不見。本次活動的價值點就是想透過現場的實驗活動使孩子們親身感受到水對我們生活的重要以及保護水資源的重要。
因此本次活動的目標定位為：
1、透過實驗感知水變髒容易和髒水變乾淨困難的道理。
2、感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環保意識。
3、有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。
說目標定位：
目標是集體教學活動的核心和精髓，明確細緻的目標將幫助教師精確地描繪出活動的重點和難點。在本次活動中，我把目標定位在三個方面：
不錯的目標1——基礎知識目標：透過實驗感知水變髒容易和髒水變乾淨困難的道理。是本次活動力爭闡述清楚的主要問題。這個目標是整個活動展開和幼兒能力提升的載體平臺，在教學活動的兩個對比實驗環節中能夠非常顯性地達到，也是具體的基礎知識目標。
目標2——價值目標：感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環保意識。這是本次活動的重點，更是本次活動的價值點，在兩大環節中，不論是第一環節“水變髒了”能幫助孩子感受到水無處不在，人們生活離不開水，懂得珍惜水；還是第二環節“把水變乾淨”使孩子們懂得水處理的困難和複雜，知道要愛惜水資源，都是圍繞這一目標開展的，這是貫穿整個活動的主線，更是本次教育活動最具價值的教育點。
目標3——情感能力目標：有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。這是本次活動的難點，因為的幼兒能力培養不是一朝一夕的事，更不是一次教學活動能夠完成的。在本次活動的特定情景中，我預想我的孩子們在獲得知識意識的同時，能獲得更多的情緒體驗和能力培養，為今後學習打下基礎，因此此目標的設定是為了放大並著力進行養成教育，以期幫助孩子們獲得更大的收益。
說活動準備：
經驗準備：知道生活中哪裡需要水及水的用途。前期的經驗就是孩子的生活經驗，在活動中只需要透過教師的提問幫助其會憶和再現。
材料準備：生活中用水的圖片，生活廢水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），過濾物若干（紗布、濾紙、活性炭、網兜等）選用的材料不脫離孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化學物廢水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水為孩子進入下一環節“把水變乾淨”提供了不同的實驗平臺和實驗結果。也預示了我的預設價值。二過濾物的選擇也是基於不同的過濾要求挑選的，具有一定的層次性。
說教法學法：
教無定法，學無定法，在本次的活動中，根據科學活動的特點我首先採用了問題教學法來對幼兒常見的“水”的情況進行設疑。圍繞從幼兒最有生活經驗的“生活中什麼地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用髒的水變乾淨”——運用已建構經驗的“如何保護地球上的水”等主要問題的展開，使活動環環緊扣、步步深入地展開，而幼兒因此產生的疑問與驚奇正體現了其主動思維的開始。
不錯的其次在活動中運用比較教學法來強化了幼兒對水的變化的認知。因為水的變化具有一定的可逆性，但是正是因為乾淨水變髒和髒水變乾淨的互逆過程有著很大的差別：乾淨水變髒是極其方便快速的過程，而髒水變乾淨則是非常複雜和繁瑣的過程。因此在這鮮明的對比過程中，幼兒能實實在在地感知到愛惜水資源、節約用水等有價值的知識。
探究實驗法是本次活動中最主要的學法：當幼兒針對問題情境“如何把水變乾淨”有了主動探究的慾望後，提供多種探究實驗的機會就成了幫助幼兒解決實際困難的良好平臺。在多途徑（實驗、看影片、現場採訪等）的探究活動中，幼兒不僅瞭解的是知識，更收穫了學習知識的多種方法，這比單純習得知識要有意義得多。
說說活動過程：
1 、提出問題，刺激幼兒思考。
活動開始，開門見山，提出第一個疑問：哪裡有水？（海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子裡）幫助幼兒建立水資源存在於地球的任何一個地方的概念，為目標“樹立環保意識”埋下伏筆。緊接著出示一盆清水後提出第二個疑問：地球上的水是哪裡來的？引導幼兒回憶已有的有關水迴圈的知識經驗，瞭解水是迴圈利用的。提出第三個疑問“生活中什麼地方要用到水？”後及時透過洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現，讓幼兒感知水是人們生活離不開的東西，同時，親自體驗清水很快變髒的過程。最後提出本次活動的重要設疑點：我們都知道地球上的水是迴圈利用的，那麼我們用下來的髒水怎樣才能再用呢？
2 、自主探究，教師適時點撥。
本環節提供三個可選情境開展分組活動：
1是電腦觀看水處理視屏，瞭解髒水變乾淨的過程；
2是詢問現場教師瞭解髒水變乾淨的大概過程；
3是現場實驗水過濾的過程。
要求三個小組在尋求答案的過程中將方法以自己的方式記錄下來提供交流材料。幼兒以小組為單位尋找髒水變乾淨的方法，其主要目的
1、幫助幼兒知道尋找問題的答案的方法是多種多樣的；
2、感知髒水變乾淨的過程是複雜而又漫長的；
3、學會用自己的符號記錄髒水變乾淨的方法。在幼兒自主探究的過程中，需要教師密切關注幼兒的需求，及時進行點撥，如：幼兒遇到記錄困難時的點撥，幼兒遇到操作困難時的點撥等等，以幫助幼兒更好地進行探究活動。
3、交流互動，呈現探究結果
本環節讓各個研究小組展示自己的記錄單，交流自己的答案，進行經驗分享和遷移。順序依次是：第一組現場採訪——達到“知道處理髒水是個非常專業的問題，很複雜，需要很長的時間和很多的步驟，而且有的含有化學物質的髒水很難再利用，會汙染環境。”第二組過濾實驗——透過一些簡單的過濾能吸掉髒水裡的髒東西，要讓水變得更乾淨需要許多次的過濾，而肥皂水需要特殊的過濾材料過濾，代價很高。”
不錯的第三組觀看影片——“處理髒水要到專門的水處理廠，運用一些大型的工具，經過一次次的過濾最終才變成生活中能用的水”。在交流的過程中同時關注各小組的記錄方式，幫助幼兒知道記錄也是很好的交流表達方法，同時幫助幼兒養成良好的科學思維習慣和積極解決問題的能力。
4 、歸納總結。
教師對各小組的探究活動進行客觀的評價，讓幼兒清楚地知道尋求答案的方法是多種多樣的。同時也透過活動總結出：水變髒的容易和髒水變乾淨的困難，知道珍惜水資源，知道少使用化學物品，知道環境保護的重要性。
5、延伸活動。
護水小衛士：還有很多人們不知道或者做不到保護水資源，讓我們一起來做個護水小衛士，提醒大家：你認為可以告訴他們什麼話呢？如：水龍頭，擰小些，節約水，好處大。洗碗少用洗潔精，身體健康好處多等等，與幼兒一起製作成護水標語，貼在班級、校園裡。
說活動亮點：
水是人類最好的朋友，有了水才有地球上的所有生命，當人們人人都樹立了這樣的理念後，我們的環境惡化的腳步才可能越走越慢，我們的生命才能更加燦爛。希望透過我們的努力，在孩子小小的心中種下一棵保護環境的種子，使“保護環境”的願望能最終實現，使地球母親越來越健康美麗。
大班科學活動水的變化說課稿 篇2
一、說設計意圖
自然界充滿著神氣有趣的自然現象，幼兒園教育指導《綱要》指出“科學並不遙遠，科學就在身邊，孩子們的科學探究式從身邊的食物開示的，本活動恰恰貼近幼兒的生活，激發幼兒科學探究興趣且當他們透過自己實踐操作找到答案，得出結論時，那種喜悅時不可替代的，從而將更加有效地促進幼兒主動學習和發展，而且大班幼兒的求知慾與探究欲很強，他們渴望獲得新穎有趣的知識，記得有一次，有一個孩子問：“老師，天上的雲彩是什麼做的啊？”“老師，水為什麼會變成冰啊？”因此我選擇了大班科學活動《水的變化》。
二、說教材
《水的變化》這次活動選自幼兒園探究式活動課程科學探究大班的活動，它是通過幾組實驗讓幼兒自己動手操作，引導幼兒觀察並描述生活中水的三態變化，初步瞭解自然界中水的迴圈過程。
三、說活動目標
幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索精神，教師要讓幼兒自己動手實踐操作，體驗發現得樂趣，因此我的目標是：
1.激發幼兒探索科學現象的興趣，培養幼兒對科學的探索精神。
2.幼兒能感知水的三態變化，初步瞭解自然界中水的迴圈過程。
四、說活動的重點難點
1、活動重點：幼兒感知探索水的三態變化，初步瞭解自然界中水的迴圈過程。
2、活動難點：在活動過程中，透過實驗幼兒自己動手操作感知水的三態變化，而不是教師直介面述給幼兒這個概念。
五、說教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者，合作者，引導者，活動中，教師心中有目標，嚴重有幼兒，時時有教育，以互動，開放，研究的理念，讓幼兒真正成為活動的主體，因此，我主要採用了三種教學方法：情景設定法、實驗法、討論法。
六、說活動準備
多媒體課件、電熱水壺一個、涼玻璃片、裝有熱水的玻璃杯子、每人一塊冰、圖表
七、說活動過程
1、情景設定：“小朋友，今天我們班來了一個小客人，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起數1.2.3把它請出來好嗎？激發幼兒的興趣，調動幼兒得積極性。
2、出示冰塊，感知，討論教師出示冰塊，引導幼兒感知，教師啟發式的提問。
（1）小朋友這是什麼啊？（調動幼兒的各種感官進行參與，激發幼兒探究的慾望）
（2）討論水和冰有什麼不同？（幼兒之間相互交流，滿足幼兒得求知慾，也促進幼兒同伴之間的交往能力，有利於幼兒自主解決問題的能力）
（3）小朋友，那水為什麼會變成冰啊？（鼓勵幼兒大膽想象，敢說敢想，教師並充分給予肯定，做到以幼兒為主）
3、觀察和實驗
實驗一
教師將電熱水壺中的水燒開，幼兒仔細的觀察，之後教師再出示相應的圖表一。
提問：(1)小朋友，你們要仔細的觀察熱水壺，告訴老師你看見什麼了？（發展幼兒的觀察能力）
（2）那水和水蒸氣一樣嗎？（讓幼兒自己透過觀察比較得出結論，而不是教師直接告訴幼兒答案，那樣就忽視了幼兒的發展）
（3）想想水為什麼會變成水蒸氣啊？（幼兒之間討論，知道誰經過加熱就會比那成水蒸氣）
實驗二
在熱水杯上放塊涼玻璃片，幼兒再觀察，並出示圖表二。
提問:(1)小朋友，老師在熱水杯上放了一塊涼玻璃片，你們仔細地觀察看看發現了什麼？
（2）你們想一想為什麼會有小水滴呢？（知道水蒸氣遇冷就會變成小水滴。豐富幼兒的知識經驗）
實驗三
幼兒分組實驗，自己操作
教師發給小朋友每人一塊冰，幼兒自己操作，感知觀察，動手體驗探究的樂趣。小朋友想一想剛才小朋友說了，水在很冷的地方就會變成冰，放冰箱裡，在冬天放到外面等等。那擬製到究竟多冷嗎？老師告訴你叫0攝氏度以下，很低的溫度。出示圖表三。
4、聽故事,播放多媒體課件,《小水滴旅行記》讓幼兒進一步瞭解水的不同形態的變化和自然界水的迴圈過程.
提問:(1)小水滴被太陽公公曬著變成了什麼?(水蒸氣)
(2)水蒸氣在天空遇到冷變成了什麼?(小水滴)
(3)小水滴遇冷變成了什麼?(雪)
(4)最後小水滴又回到了哪?(大海)
八、說效果分析
本次活動打破了以往傳統的教學模式，能以最直觀的實驗展示給幼兒，讓幼兒自己動手進行操作，幼兒充分體驗到科學活動的樂趣，而且符合大班幼兒的身心發展特點和年齡特點，大大激發了幼兒得探究慾望，調動了幼兒參與的積極性，發展了幼兒的想象力，觀察力，科學探究能力等等。
大班科學活動水的變化說課稿 篇3
一、說教材。
本課內容是新教科版科學三年級下冊第三單元最後一節知識點。原教材開篇即講水的各種形態的變化過程以及變化條件。這對於才接觸科學不久的小學三年級的學生來說有較大的難度。特別是，這些知識點對於一些初中生都不一定能夠搞清楚。所以，我選擇性地刪除這部分內容，其原則是專家說的“用教材，而不是教教材”。而且，課本P57頁還出現知識性的錯誤，霜的形成不是水蒸氣在物體上的凝固，而是凝華，所以，對於學生來講，要搞清楚這些名詞（哪怕初步的理解），肯定很難。標題“水的三態變化”，我想就應該體現水的三態以及三態是如何變化的，最後切入水的三態迴圈以及水在自然界的迴圈是較為恰當的。因此，我的教學目標就稍微降低難度，定位在“知道水在自然界的各種形態；瞭解水的三態迴圈；動手實驗，掌握水的三態變化過程”。
二、說教學目標。
1、科學概念：水在自然界有各種形態——雲、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態、固態和氣態存在。水在自然界不斷經歷著三種狀態的迴圈變化，促進水的三態變化的原因是溫度的變化。
2、過程與方法：回憶或觀察水在自然界的各種形態——雲、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。尋求水的氣態和固態之間變化的證據，嘗試自主設計水的氣態和固態之間變化的觀察實驗活動。分析水的各種狀態之間變化的過程，整理概括水的三態變化規律。思考有關自然界水的相關問題，並嘗試用“水的三態迴圈”對這一現象做出解釋。
3、情感、態度、價值觀：認識到觀測資料（證據）對科學研究的意義和價值。初步認同物質是不斷變化的。初步建立物質不滅的觀點。
三、教學重點和教學難點。
教學重點是水的三態轉變過程。教學難點是水的三態轉化以及水在自然界的迴圈。
四、說教法和學法。
一堂實驗課，跟學生交代清楚實驗目的，實驗過程，實驗注意事項是最基本的環節。所以，我強調了用酒精燈對燒杯加熱的注意事項。另外，由學生討論怎麼做實驗，再由老師進行指導，體現了實驗的探究性，也充分體現了學生的主體作用。教學中採取實驗、講授、討論法、研究性學習等。
新課程倡導的是教學理念、學習理念的轉變。所以，學生學什麼，怎麼學尤為重要。透過探究、合作、討論、參與、親歷體驗等方式，讓學生體驗到互助、合作、探究的快樂，體驗到科學實驗能夠解決科學問題或提供更加有力的實驗證據。透過實驗活動，在活動中歸納知識，培養能力，學會學習。
五、說教學程式。
本課由水在自然界有哪些存在形式引入題目，然後切入水的三態究竟是怎樣變化的，透過學生動手實驗感知水的三態變化過程。再透過影片的觀看，進一步感知水的三態轉化，加深印象。最後梳理水的三態是怎樣變化的，並回歸到水在自然界的迴圈進行拓展。這樣設計，首先直接切入我的課題中心“水的三態變化”，接著引入究竟如何變化便順理成章，利用三年級上期學過的水的初步知識，梳理水的三態是如何轉化的，最後回到水迴圈，同時把水在自然界存在形式的成因這一難題捨去，較好地體現了靈活運用教材的思想。教學中，讓學生合作，並參與實驗，教學過程中恰當運用多媒體課件，給學生一個清楚的知識呈現等，都能有效培養學生的動手能力，合作學習的態度，以及解決教學設計上的重難點。
大班科學活動水的變化說課稿 篇4
教材分析：
本課是教科版三年級下冊第三單元《溫度與水的變化》的第6課《水和水蒸氣》探究的是水的液態和氣態之間的變化。第一部分，透過“水到哪裡去了”的探究，觀察、討論水從液態變成氣態時是如何蒸發到空氣中的。第二部分，透過“加熱能加快水蒸發”的觀察實驗活動，幫助他們理解水獲得熱量後能更快地從液態轉變為氣態。第三部分“空氣中的水”，透過觀察活動，瞭解凝結，解釋第5課“小水珠從哪裡來”的問題。為了讓學生更充分地瞭解蒸發和凝結，本人安排兩課時學習《水和水蒸氣》，第一課時學習關於蒸發的內容，第二課時學習關於凝結的內容。本課教學是第一課時，學習“水到哪裡去了”和“加熱能加快水蒸發嗎？兩部分內容。
學情分析：
現在三年級的學生基本是經過幼兒園的學習進入小學的，關於“水和水蒸氣”，幼兒園的科學領域活動中有了解過相關的內容。學生基本上有關於“蒸發”的生活經驗。但三年級的學生對基礎知識的掌握往往只停留在瞭解上，理解不甚深刻，在生活中靈活運用知識的能力差。學生上科學課，往往玩興較大，科學探究意識、能力比較弱。對比實驗的方法，學生剛剛接觸過，有一定的瞭解。但學生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學生設計對比實驗，尤其實驗的細節還是有一定困難，需要老師的指導。
教學重點：
探究固態和氣態的'水之間可以相互轉化和加快水蒸發的方法。
教學難點：
根據生活中的現象探究水的液態和氣態之間的相互轉化。
教學準備：
淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水
一、教學目標：
科學概念：
1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發，水蒸氣變成水的過程叫凝結。
2、加熱能加快水的蒸發。
過程與方法：
1、觀察淺盤子中的水在陽光照射下會發生什麼變化，同時結合生活中“水會幹掉”的經驗，討論水的蒸發。
2、觀察比較自然狀態下和人工加熱情況下水的蒸發現象的異同。
3、觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現什麼現象。
情感、態度、價值觀：
1、意識到細緻的觀察能獲得更多的發現。
2、感受、體驗物質變化的可逆性。
二、教學重點：
探究固態和氣態的水之間可以相互轉化和加快水蒸發的方法。
教學難點：
根據生活中的現象探究水的液態和氣態之間的相互轉化。
三、教學準備：
淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。
四、教學過程
（一）水到哪裡去了
1、談話：下雨之後我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會很快乾掉的，那麼這些水到哪裡去了呢？
2、學生推測。
3、這些水去哪了呢？我們一起來做個實驗探究一下吧，如何做呢？在做的過程中需要注意些什麼呢？
4、學生實驗觀察
淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒有水漏出來。
5、提問：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎麼會減少了呢？（水變成了我們肉眼看不見的水蒸氣進入到空氣中去了。）
6、指導學生看書P54看漫畫和文字。
7、解釋：水窪裡的水是怎麼樣幹掉的？試試用圖畫的方式把你的解釋展示出來。
（二）加熱能加快水蒸發嗎
1、討論：水在什麼條件下會蒸發變成水蒸氣？什麼情況下蒸發的更快些？
2、學生根據生活經驗預測
3、小組討論一下（參考P55）。
4、學生討論後彙報
5、實驗：取兩隻相同的不鏽鋼長柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一隻擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放（使水不會流出）；另一勺水則放在蠟燭或者酒精燈火焰上加熱。）
6、實驗的時候要注意些什麼呢？
課件出示：
1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體——不要用皮膚直接接觸加熱過的勺子；
2、遠離水沸騰後產生的蒸氣。
7、學生實驗，教師巡視指導。
8、小結：水蒸發的快慢與水吸收熱的多少是有關係的，水在受熱的情況下蒸發會加快。
（三）空氣中的水
1、提問：水會蒸發，在陽光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發，因而空氣中有很多看不見的水蒸氣，那麼如果不斷的蒸發，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會沒有，是這樣的嗎？那是怎麼回事呢？
2、學生討論後彙報
3、演示：在桌面上放一隻小杯子，裡面加入一些熱水。然後用一隻大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。
4、提問：有什麼發現嗎？你能解釋嗎？
5、學生交流、教師講解。
大班科學活動水的變化說課稿 篇5
活動目標
1、幼兒能夠知道水的三態在一定的條件下可以相互轉換。
2、幼兒對科學探索活動產生濃厚的興趣，樂於發現平時生活中有趣的科學現象。
3、在交流活動中能注意傾聽並尊重同伴的講話。
4、發展幼兒的觀察力、想象力。
教學重點、難點
觀察、感知水的三態及三態的變化條件
活動準備
冰、水、酒精燈、燒杯、酒精爐架、夾子、火柴
活動過程
1、開始環節
根據幼兒平時發現的生活現象，即是：玻璃窗上在冬季的早晨是霧濛濛的，在霧濛濛的玻璃上可以畫畫。引起幼兒活動的興趣，啟發幼兒思考：為什麼會有這種現象？是什麼季節才會有這種現象？
2、基本環節
教師根據幼兒回答問題的情況小結：我們吹出的熱氣遇到玻璃上的冷空氣，就會凝結在玻璃上，形成一層水汽。然後出示實驗需要的器材，引導幼兒在老師的提醒下猜猜會出現什麼情況，然後教師用實驗驗證，引導幼兒探索。實驗過程：用夾子取一塊冰放在燒杯中，請幼兒仔細觀察，然後用火柴點燃酒精燈，把裝了冰的燒杯用酒精爐架固定，請幼兒觀察冰慢慢變成水，然後蒸發的過程。
3、結束環節
教師總結實驗結果：燒杯裡面的冰慢慢變成水，然後水慢慢蒸發，燒杯裡面有水蒸氣冒出來，用一個燒杯收集起來，水蒸氣又變成了水，然後把水放到冰箱裡面，又變成了冰地這個迴圈的過程
教學反思
在這個教學活動中，幼兒產生了極大地興趣，由於這個現象是幼兒在平時生活中遇到過的，幼兒比較熟悉，在教師的講解和實驗過程中，幼兒對這個產生這個現象的原因有了一定的瞭解，對水的三態可以轉換有了一定的瞭解，互動也比較好，能夠根據老師的提醒積極思考。但是在整個活動過程中，由於酒精燈，燒杯，火柴，對於幼兒園的孩子來說都比較危險，幼兒不能動手自己操作，需要有家長或者老師的陪同或者幫忙，所以缺乏自己對該活動的實際的操作，實際感受，也許幼兒的世界中，對水的三態變化還不是完全懂，在後續的活動中，可以請家長參加，幫助幼兒完成，相信幼兒在家長的幫助中，在實際的操作過程中，幼兒能夠充分理解，能夠使幼兒對科學活動產生濃厚的興趣，並能夠積極探索，在平時生活中能夠仔細觀察，自己發現生活中的科學想象，嘗試用自己的方法理解並接受，提高幼兒自主學習的能力。
大班科學活動水的變化說課稿 篇6
活動目標：
1、初步感知“水蒸氣蒸發”、“水蒸氣變水”的現象
2、觀察實驗，講解自己的發現並提問。
3、激發對科學活動的興趣。
活動準備：
1、酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯
2、幼兒收集關於雨、雪、露、冰的圖片、文字等資料，瞭解有關常識。
3、課件《小水滴旅行記》
活動過程：
一、匯入部分
昨天，我們在活動室內放置了一杯水，並且記錄了水的高度，現在我請一位小朋友來觀察一下，水有什麼變化。
二、實際操作部分
（一）、水由液態變為氣態
1、幼兒討論：水到哪去了？
（“學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。”孩子要敢於想象，在想象的基礎上去操作，從而發現問題，解決問題。）
2、演示實驗：用酒精燈，加熱燒杯裡的水達到沸騰，請幼兒觀察正氣上升的現象
3、提問：發現水有了什麼變化？水汽是從哪裡來的？到哪去？
在生活中你見過哪些水變成水蒸氣的現象？（燒開水、煮飯等）
（“幼兒的科學活動應密切聯絡幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的物件”）
小結：水遇熱會變成水蒸氣。
（二）、水由氣態變為液態
（為了讓孩子“願意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，並相互交流” 材料的提供是以小組為單位的。）
1、出示玻璃片，請幼兒摸一摸玻璃片，再摸一摸熱水杯，說出哪一個涼。
2、把玻璃片蓋到熱水杯上。
3、引導幼兒觀察玻璃片上發生的現象。
在生活中你見過哪些水蒸氣變成小水滴的現象？（對著冷玻璃哈氣）
小結：水蒸氣遇冷會變成小水珠。
三、欣賞故事課件《小水滴旅行記》，理解“水”的奇妙變化
（增加科學活動的趣味性，激發幼兒對科學活動的興趣。）
透過欣賞故事課件《小水滴旅行記》，使幼兒進一步利瞭解水遇冷時的迴圈變化過程（水——水蒸氣-——水——冰——水）
四、活動延伸
（一）、請幼兒繼續探究水遇冷又會變成什麼？
（相互交流展示收集的資料。）
（二）、瞭解雨水與人們生活的關係，說說與水的好處和危害
（透過擴充套件部分，可以豐富幼兒的經驗，也使孩子平時注意收集各類資料，增加學習的主動性。）
五、結束部分
教師：我們知道了水的本領很大，它能夠不斷變化，又有那麼多的作用，因此我們要節約用水，保護我們的水資源。
大班科學活動水的變化說課稿 篇7
一、教學目標：
1、瞭解水的三態變化。
2、發展幼兒的觀察力體驗探索的樂趣。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、激發幼兒樂於探索科學實驗的樂趣。
二、教學準備：
冰塊若干、乾溼毛巾兩塊、臉盆4個、鏡子每人一個、燈籠一個、電水壺一把、熱水許多、多媒體課件《小水滴的旅行》
三、教學重點難點：
知道水在自然界存在固體、液體、氣體三種狀態。
四、教學過程：
（一）匯入課題。
出示燈籠請幼兒猜燈謎：不洗不髒，越洗越髒，洗它不能吃，不洗反能嘗、(水)
（二）幼兒自由討論
（三）教師提問問題
1、水能變成什麼?
2、天上為什麼下雨?
3、出示乾溼毛巾請幼兒討論溼毛巾怎樣變幹，毛巾上的水哪去了?
小結：小朋友說了那麼多水的變化到底水是怎麼變得呢?小朋友做實驗後就明白了。
（四）做實驗
1、實驗一：把冰塊放到熱水中觀察冰塊的變化，幼兒自由討論，並把結果記錄在紙上。
教師小結：冰受熱變成了水
2、實驗二：教師在電壺中加少量的水並加熱，請幼兒討論水加熱變成什麼?並把結果記錄在紙上。
教師小結：水受熱變成水蒸氣
3、實驗三：首先讓幼兒摸一下鏡子的感覺<涼涼的>,照一照自己在鏡子裡的樣子，然後把鏡子放到熱水盆上面一會兒，觀察鏡子與以前有什麼不同。幼兒自由討論並把結果記錄紙上。
教師小結：水蒸汽遇冷變成水。
請幾名幼兒把畫好的統計表講解一下並對做的比較好的幼兒給予鼓勵。
教師小結：冰受熱變成水，水受熱變成水蒸氣
（五）觀看媒體課件
觀看多媒體課件《小水滴的旅行》邊看邊提問：
小水滴的家是什麼地方?太陽公公放出萬道金光小水滴發生了什麼變化?冷風一吹水蒸氣變什麼什麼?冷風繼續吹雲彩裡的小水滴有什麼變化?使幼兒加深對水的三太變化的瞭解。
五、教學反思：
本次活動，幼兒能夠積極、主動地參與到活動中去。透過教師由淺入深的提問方法，發展幼兒的思維。並能動手動腦，透過實驗操作去探究問題和解決問題。幼兒透過觀察和思考，用記錄表格的形式，將實驗結果記錄下來。透過與大自然界水的直接接觸，讓幼兒懂得珍惜水資源，生活中做到節約用水，逐步產生珍惜自然資源的情感和初步的環保意識。本活動使幼兒在科學探索智慧、藝術智慧、語言智慧、情感智慧等方面的能力有所提高，讓幼兒能夠多元化的發展。
大班科學活動水的變化說課稿 篇8
一、教學目標
（一）科學概念：
1、水在自然界有各種形態——雲、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時以液態、固態和氣態存在。
2、水在自然界不斷經歷著三種狀態的迴圈變化，促進水的三態變化的原因是溫度的變化。
（二）過程與方法
（1）、回憶水在自然界的各種形態——雲、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣討論它們之間變化的原因和條件。
（2）、分析水的各種狀態之間變化的過程，整理概括水的三態變化規律。
（3）、思考有關自然界水的相關問題，並嘗試用“水的三態迴圈”對這一現象做出解釋。形成勤于思考、樂於鑽研和善於合作的學習品質。
（三）情感態度價值觀
初步認同物質是不斷變化的。會用所學知識解釋生活中的常見現象，讓學生感知科學知識就在我們身邊。激發學生熱愛科學的情感。
二、教學重、難點
1、教學重點：認識到水在自然界中的各種狀態可以互相轉變。
2、教學難點：對水的三態之間的相互轉化做出解釋。
三、教學準備：
1.雲、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象的圖片（課件）
2.表格（課件）
四、教學過程。
1.動畫激趣，直搗主題。
讓學生觀看動畫《可愛的小水人》，瞭解‘小水人’發生了哪些形態變化，再聯絡生活說說水在自然界有哪些形態？它們又是怎樣變化的？使學生明白水在自然界有各種不同的形態，有時是液態，有時是固態，有時是氣態．（板書：固態液態氣態）
２．影片感知，加深理解。
先讓學生回憶一天中什麼時候能看見霧和露珠？霜和雪一般又出現在哪個季節呢？透過影片的觀看，進一步感知水的三態轉化，學生自由說說自己所知道的知識，加深對水的三態變化的理解。（出示課件）
３．動手填表，梳理知識。
水的三態是怎樣變化的，說說雲、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什麼變化而來的？它們分別是在什麼情況下形成的？透過討論完成57頁的表格。（出示課件）
4.理性認識，進行歸納。
我們透過對前面的觀察和討論，你知道水的形態是怎樣相互轉化的？結合學生的回答，完成水的三態迴圈圖。（板書）
5.昇華理解，學以致用。
江河中的水日夜不停的流入海洋。海洋的水卻總也不會溢位來，江河裡的水也一直流不完。這是什麼原因？讓學生用自己所學的知識解釋。
學生交流後老師補充：江河湖海、地面上的水，被太陽曬熱，不斷地蒸發，變成水蒸氣飛散到空中；水蒸氣在空中受冷變成雲，雲變成雨、雪等落到地面；地面上的雨水和融化了的雪水有的滲入地下；地下水又會彙集流出地面形成泉水流入江、河、湖，海。於是，水在海洋、天空、陸地之間永不停息地迴圈。
五、課堂小結
讓學生說說今天有什麼收穫，根據學生的回答教師小結：
（1）水在自然界有各種形態：雲、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣等，也就是水在自然界同時以液態、固態和氣態存在。
（2）水在自然界不斷經歷著三種狀態的迴圈變化，促使水的三態變化的原因是溫度的變化。
大班科學活動水的變化說課稿 篇9
一、活動目標：
1、感知水的特徵，知道水是無色、無味、透明的、可流動的。
2、初步瞭解人類與水的關係。
3、懂得保護水資源，有節約用水的意識。
4、使幼兒對探索自然現象感興趣。
5、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
二、活動準備：
1、空間準備：為幼兒提供了一個寬鬆的學習環境;
2、教學具準備：一次性透明水杯若干、牛奶、純淨水、豆子、水盆、PPT課件等。
三、活動過程：
（一）匯入活動
1、《謎語》
用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請它來！
2、出示圖片《小水珠》:嗨!大家好,我是小水珠，小朋友們你們看到的水就是由我和我的小夥伴組成的。我呀有許多秘密，你們想不想知道呢?(想)那就一起去認識我吧!
（二）認識水的特徵。
1、水是無色的
教師出示一杯水和一杯牛奶，讓幼兒只用眼睛看，說說它們有什麼不一樣，水是無色的，牛奶是白色的——水是無色的。
小水珠：哈哈，說對了，你們太厲害了，但我還有許多秘密。一起來看看吧。
2、水是無味的
教師出示水和牛奶讓幼兒透過品嚐來區分水與牛奶的不同——牛奶是酸酸甜甜的，水是沒有味道的。
小水珠：小朋友們，真棒!我就是沒有味道的。
3、水是流動的
教師引導幼兒透過晃動，將水倒到水盆裡，幼兒觀察得出結論——水是流動的
小水珠:你們真聰明，我也是流動的。
4、水是透明的
教師出示花瓣讓幼兒實驗，花瓣在牛奶和水中的不同。牛奶中看不見花瓣，水中可以看的很清楚——水是透明的。
小水珠：我真是沒想到啊!中五班的寶貝們：你們太棒了，我的秘密都被你們找到了。我是無色、無味、透明的、可流動的液體。
（三）水的用途
1、教師：水有這麼多的小秘密，現在小朋友們想一想：水有哪些作用呢?
2、觀看圖片
小結：水能洗澡、洗手、能澆花、能喝、能發電等等。
3、討論:如果沒有水會怎麼樣?
（四）懂得節約用水、保護水資源。
1、觀看圖片(缺水的地方)
2、討論：怎樣節約用水?如何保護水資源?
四、活動反思：
人們的生活離不開水，幼兒對水非常感興趣，本次活動幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運用各種操作材料進行操作，在活動中，我先讓幼兒去觀察，去發現，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的慾望，強調了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學，學中玩。
活動開始，我首先出示了小客人水寶寶。讓幼兒去探索水寶寶的秘密，充分調動了幼兒的情緒。在探索活動(一)中，我透過聞一聞，嘗一嘗，猜一猜，感知了水的特性之一，水是無色無味、透明的。在探索活動(二)中，我為幼兒提供了多種材料，讓幼兒在盛水活動和溶解實驗中，感知了水是流動的及有些東西在水裡會被溶解，基本上完成了教學目標。
但也有一些不足之處，那就是在每個活動環節的時間把握上還比較欠缺，尤其是要把握好個體操作與集體分享交流的時間分配，幼兒的自由探索時間再適當長些。
大班科學活動水的變化說課稿 篇10
活動目標
1、透過實驗，培養幼兒的觀察能力，激發幼兒探索科學現象的興趣，培養幼兒對科學的探索精神。
2、幼兒能感知水的三態變化，初步瞭解自然界中水的迴圈過程。
活動準備：
多媒體課件、電熱水壺一個、涼玻璃片、裝有熱水的玻璃杯子、每人一塊冰、圖表
活動過程
1、情景設定：
小朋友，今天我們班來了一個小客人，你們想知道它是誰嗎？
讓我們一起數1、2、3把它請出來好嗎？
2、出示冰塊，感知，討論教師出示冰塊，引導幼兒感知，教師啟發式的提問。
（1）小朋友這是什麼啊？
（2）討論水和冰有什麼不同？
（3）小朋友，那水為什麼會變成冰啊？
3、觀察和實驗實驗一：
教師將電熱水壺中的水燒開，幼兒仔細的觀察，之後教師再出示相應的圖表一。
提問：
（1）小朋友，你們要仔細的觀察熱水壺，告訴老師你看見什麼了？
（2）那水和水蒸氣一樣嗎？
（3）想想水為什麼會變成水蒸氣啊？
實驗二：
在熱水杯上放塊涼玻璃片，幼兒再觀察，並出示圖表二。
提問：
（1）小朋友，老師在熱水杯上放了一塊涼玻璃片，你們仔細地觀察看看發現了什麼？
（2）你們想一想為什麼會有小水滴呢？
實驗三：
幼兒分組實驗，自己操作教師發給小朋友每人一塊冰，幼兒自己操作，感知觀察，
動手體驗探究的樂趣。出示圖表三。
4、聽故事，播放多媒體課件，《小水滴旅行記》
讓幼兒進一步瞭解水的不同形態的變化和自然界水的迴圈過程、
提問：
（1）小水滴被太陽公公曬著變成了什麼？（水蒸氣）
（2）水蒸氣在天空遇到冷變成了什麼？（小水滴）
（3）小水滴遇冷變成了什麼？（雨，雪）
（4）最後小水滴又回到了哪？（大地）
5、看水的三態迴圈圖加深幼兒對自然界水的迴圈過程的瞭解、
活動延伸
遊戲：集體遊戲《我是一滴快樂的小水滴》把自己化作水滴以遊戲的的形式鞏固水的不同形態的變化。