《走一步，再走一步》說課稿
《走一步，再走一步》說課稿
《走一步，再走一步》說課稿1
一、教材分析
《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷，告訴我們：困難和危險並不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰勝它的道理。文章透過一個故事生髮出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發和教益。
二、學生分析
對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規劃。他們有理想，有目標，有幹勁，但由於缺乏必要的經驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或乾脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難並積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學目標：
根據前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：
1、 知識與技能
積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其複述課文的能力。
2、 過程與方法
在反覆朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。
3、 情感態度價值觀
引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學重難點：學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。
四、教學方法分析
a) 教法
我講這篇課文主要使用講讀法。透過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發思考。
b) 學法
反覆朗讀培養語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯絡生活實際並有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養。
五、教學流程
(一)匯入新課
透過講述發生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事匯入。激發學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。
（二）整體感悟，熟悉內容
學生自讀課文，準備複述。
1、 自讀以前，提問：複述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以後，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。
2、 複述前，提問：複述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
3、 學生們在四人小組中相互複述 。
4、 指名學生面對全班複述，並進行評價。
5、 設定這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生複述課文的能力。
（三）研讀理解，培養能力。
提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：
1、 在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。
2、 讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時複雜的心理狀態的語句並加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。
3、 在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什麼變化呢？為下一環節對主旨的領悟打下基礎。
4、 這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對於“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什麼？進一步領會主旨。
因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一髮而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。
（四）聯絡生活實際，拓展延伸
作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯絡生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設定這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。
（五）質疑問難
學生再讀課文，發現並提出問題，相互討論解決。設定這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。
（六）反思總結，談收穫。
（七）結束語
師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然後提出希望。
六、板書設計
走一步，再走一步
爬懸崖的經歷 得到的經驗
我的心理變化 父親的指導
毫無信心
走一步
有了信心
再走一步 在困難面前不應畏懼卻步，
信心大增 而要冷靜分析，化解困難。
每次走一小步 將大困難化小，一個一個
巨大的成就 解決，就能戰勝困難。
設計意圖：
簡明扼要，抓住課文精要，便於學生記憶，一目瞭然。
《走一步，再走一步》說課稿2
【說教材】
１、教材分析：
《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第二課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經過，蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當的筆墨透過細節描寫表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺。
由於本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學好本文，將有助於在探究學習中發現問題、探尋規律、摸索方法，更快地尋找突破口。
２、教學目標：
⑴ 認識目標：
① 理清文章情節，把握整體內容。
② 理解文章主旨和寫作意圖。
③ 學習用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。
⑵ 能力目標：
① 透過多媒體範讀，培養學生的朗讀、複述能力。
② 培養學生透過網路資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。
⑶ 情感目標：
透過學習本文，喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。
３、教學重、難點分析：
在透過把握文章內容的基礎上激發學生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。
【說教學物件】
初一學生剛踏進中學的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學生領悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過於高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發他們的興趣來，使他們主動透過網路多媒體資源參與到朗讀、討論等學習活動中，從而解開心中的疑團。
【說教法】
根據學生的實際情況和課文的特點，我在把握文章內容上採用以下方法：
１、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯想到文章的主旨。
２、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是透過小時侯的一件事情表達出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。
３、抓住文章的結尾，因為作者在文章的結尾直接點明瞭他的人生感悟。
在學習文章的心理描寫上我採用以下方法：
１、圈點勾畫。把句中真切細膩地表現人物心理變化的詞語找出來。
２、旁批夾註。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批註。
３、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，透過比較體會文章的心理描寫。
在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學生的知識面和應用能力。
【說學法】
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據我的教學思路，採用了以下學習方法：
１、自主學習閱讀法。
２、心理突現法。
３、比較顯旨法。
在整個學習過程中，學生質疑，小組探討，教師指點，儘可能讓每個學生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最後透過能力衝浪來進行鞏固。
【教學媒體設計】
這節課主要以現代化電教手段──多媒體輔助教學，並貫穿整個教學過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強教學效果。
【教學程式】
整個程式又包含著八個步驟：
一、以說圖片匯入新課
讓學生選擇圖片，發揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什麼事情，會遇到什麼樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然後引出了“如何面對困難”這個問題，匯入了本文。
托爾斯泰說過：成功的教學所要的不是強調，而是激發學生的興趣。所以，我利用說圖片匯入新課，目的是激發學生的興趣，為學生提供了一個交流的平臺，並達到訓練口頭表達的效果。
二、分角色朗讀課文，整體感知課文
目的是透過學生自己聲情並茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內心感受，並能增強學生的感知能力。
三、著重理解文中人物的心理
這是我整個教學過程中的一個重要環節，在設計中心理描寫是教學難點，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。
１、看錄影，聽範讀：
直觀形象效果的展示使學生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。
２、根據教學的難點，提出問題：
⑴ 在“我”冒險和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？
（學生分小組自由探討，反覆比較，再回答問題）
⑵ 從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思？
從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什麼意思？
（學生各抒己見，老師稍後做小結）
⑶ 請學生設身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎麼做？
（學生根據自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎麼做的，我請同學們自由發表自己的看法）
以上做法是根據問題教學法的要求，讓學生自主學習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學的組織者，指導者，參與者。
四、緊扣學科特點，指導學生再次朗讀課文，把人物的心理表現出來。然後請學生談談從這件事中悟出了什麼道理
五、質疑時間
學生對課文以及對現實生活有不理解的地方當堂提問，師生共同解決。
目的是關注學生的個性發展，培養學生髮現問題和探索問題的能力。
六、談談學習本文的收穫
同學們在學習本文後也許收穫很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學們在學習心理描寫的過程中還學到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友傑利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件連結了可以讓學生參考的資料。但是要重點明確以下兩點：
１、心理描寫的反襯作用。
２、以小見大的寫法。
七、心理測試
１、你在遊戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再幹了。
是（ ） 否（ ）
２、做作業遇到難題的時候，我為了快點做出來，經常請老師和同學給我幫助。
是（ ） 否（ ）
３、如果我對一件事不感興趣，那麼不管這件事多麼重要，我的積極性也不高。
是（ ） 否（ ）
４、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。
是（ ） 否（ ）
５、遇到生活中一些較複雜的事情時，我常常優柔寡斷，拿不定主意。
是（ ） 否（ ）
學習本文後學生的心理承受能力會大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但並不是人人都能做到，所以我設計了這幾道心理測試題，學生根據自己的實際情況進行選擇，我就能根據這些選擇來了解學生的心理素質，並能有針對性地對個別心理問題學生進行課後輔導，達到全面培養學生勇敢面對困難的勇氣的目標。
八、總結
每個人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰並不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那麼困難也會迎刃而解，所以，同學們要不斷地培養自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學道路上一帆風順。同時也希望同學們能在廣闊的網路裡找到自己所需要的東西。
【板書設計】
根據我在教學難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現了文章按照時間先後的寫作順序，並且由事及理，簡單明瞭，更能幫助學生理解文章主旨。
按 遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目眩→恐懼、疲乏
時 由 ↓
間 事 脫險：頓生信心→信心大增→產生巨大成就感
先 及 ↓
後 理 感悟：著眼於那最初的一小步，走了這一步，再走下一步
【練習設計】
透過學習，把自己在學習的過程中所遇到的困難進行描述，並談談感想，注意使用心理描寫等寫法。
目的是檢測學生的學習情況，鞏固和拓寬知識面。
九、教學過程流程圖
匯入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質疑時間→談收穫→心理測試
（５分） （５分） （１５分）（５分） （５分） （５分）（３分）
《走一步，再走一步》說課稿3
一、教材分析
《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。《在山的那邊》用象徵手法說明，通往理想之路要翻越無數座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎麼辦。《生命，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發學生對有關人生問題的一些思考。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷，告訴我們：困難和危險並不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰勝它的道理。文章透過一個故事生髮出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發和教益。
二、學生分析
對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規劃。他們有理想，有目標，有幹勁，但由於缺乏必要的經驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或乾脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難並積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學目標：
根據前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：
知識與技能
積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其複述課文的能力。
過程與方法
在反覆朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。
情感態度價值觀
引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學重難點：學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。
四、教學方法分析
教法
我講這篇課文主要使用講讀法。透過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發思考。
學法
反覆朗讀培養語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯絡生活實際並有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養。
五、教學流程
（一）匯入新課
透過講述發生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事匯入。激發學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。
（二）整體感悟，熟悉內容
學生自讀課文，準備複述。
自讀以前，提問：複述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以後，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。
複述前，提問：複述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
學生們在四人小組中相互複述 。
指名學生面對全班複述，並進行評價。
設定這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生複述課文的能力。
（三）研讀理解，培養能力。
提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：
在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。
讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時複雜的心理狀態的語句並加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。
在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什麼變化呢？為下一環節對主旨的領悟打下基礎。
這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對於“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什麼？進一步領會主旨。
因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一髮而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。
（四）聯絡生活實際，拓展延伸
作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯絡生
活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設定這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。
（五）質疑問難
學生再讀課文，發現並提出問題，相互討論解決。設定這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。
（六）反思總結，談收穫。
（七）結束語
師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然後提出希望。
六、板書設計（略）
《走一步，再走一步》說課稿4
1、教材分析
《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重
要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經過，蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當的筆墨透過細節描寫表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺。
由於本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學好本文，將有助於在探究學習中發現問題、探尋規律、摸索方法，更快地尋找突破口。
2、教學目標
認識目標
1）理清文章情節，把握整體內容。
2）理解文章主旨和寫作意圖。
3）學習用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。
能力目標
1）透過多媒體範讀，培養學生的朗讀、複述能力。
2）培養學生透過網路資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。
情感目標
透過學習本文，喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。
3、教學重、難點分析
在透過把握文章內容的基礎上激發學生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。
二、說教學物件
初一學生剛踏進中學的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學生領悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過於高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發他們的興趣來，使他們主動透過網路多媒體資源參與到朗讀、討論等學習活動中，從而解開心中的疑團。
三、說教法
根據學生的實際情況和課文的特點，我在把握文章內容上採用以下方法：
1、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯想到文章的主旨；
2、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是透過小時侯的一件事情表達出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；
3、抓住文章的結尾，因為作者在文章的結尾直接點明瞭他的人生感悟。
在學習文章的心理描寫上我採用以下方法：
1、圈點勾畫。把句中真切細膩地表現人物心理變化的詞語找出來；
2、旁批夾註。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批註；
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，透過比較體會文章的心理描寫。
在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學生的知識面和應用能力。
四、說學法
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據我的教學思路，採用了以下學習方法：
1、自主學習閱讀法；
2、心理突現法；
3、比較顯旨法。
在整個學習過程中，學生質疑，小組探討，教師指點，儘可能讓每個學生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最後透過能力衝浪來進行鞏固。
五、教學媒體設計
這節課主要以現代化電教手段——多媒體輔助教學，並貫穿整個教學過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強教學效果。
六、教學程式
整個程式又包含著八個步驟：
（一） 以說圖片匯入新課。
讓學生選擇圖片，發揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什麼事情，會遇到什麼樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然後引出了“如何面對困難”這個問題，匯入了本文。
（托爾斯泰說過：成功的教學所要的不是強調，而是激發學生的興趣。所以，我利用說圖片匯入新課，目的是激發學生的興趣，為學生提供了一個交流的平臺，並達到訓練口頭表達的效果。）
（二） 分角色朗讀課文，整體感知課文。
（目的是透過學生自己聲情並茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內心感受，並能增強學生的感知能力。）
（三）著重理解文中人物的心理。這是我整個教學過程中的一個重要環節，在設計中心理描寫是教學難點，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。
1、 看錄影，聽範讀。直觀形象效果的展示使學生能與之前的`朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。
2、 根據教學的難點，提出問題。
①在“我”冒險和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學生分小組自由探討，反覆比較，再回答問題。）
②從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什麼意思？（學生各抒己見，老師稍後做小結）
③請學生設身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎麼做？（學生根據自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎麼做的，我請同學們自由發表自己的看法。）
（以上做法是根據問題教學法的要求，讓學生自主學習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學的組織者，指導者，參與者。）
（四）緊扣學科特點，指導學生再次朗讀課文，把人物的心理表現出來。然後請學生談談從這件事中悟出了什麼道理。
（五）質疑時間。
學生對課文以及對現實生活有不理解的地方當堂提問，師生共同解決。
（目的是關注學生的個性發展，培養學生髮現問題和探索問題的能力。）
（六）談談學習本文的收穫。
同學們在學習本文後也許收穫很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學們在學習心理描寫的過程中還學到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友傑利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件連結了可以讓學生參考的資料。但是要重點明確以下兩點：
1、心理描寫的反襯作用。
2、以小見大的寫法。
（七）心理測試
1、你在遊戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就 不想再幹了。 是（ ）否（ ）
2、做作業遇到難題的時候，我為了快點做出來，經常請老師和同學給我幫助。
是（ ）否（ ）
3、如果我對一件事不感興趣，那麼不管這件事多麼重要，我的積極性也不高。
是 （ ）否（ ）
4、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。
是（ ）否（ ）
5、遇到生活中一些較複雜的事情時，我常常優柔寡斷，拿不定主意。
是（ ）否（ ）
學習本文後學生的心理承受能力會大大提高 ，遇到困難都能勇敢面對，但並不是人人都能做到，所以我設計了這幾道心理測試題，學生根據自己的實際情況進行選擇，我就能根據這些選擇來了解學生的心理素質，並能有針對性地對個別心理問題學生進行課後輔導，達到全面培養學生勇敢面對困難的勇氣的目標。
（八）總結
每個人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰並不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那麼困難也會迎刃而解，所以，同學們要不斷地培養自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學道路上一帆風順。同時也希望同學們能在廣闊的網路裡找到自己所需要的東西。
七、板書設計：
根據我在教學難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現了文章按照時間先後的寫作順序，並且由事及理，簡單明瞭，更能幫助學生理解文章主旨
遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目眩→恐懼、疲乏
↓
脫險：頓生信心→信心大增→產生巨大成就感
↓
感悟：著眼於那最初的一小步，走了這一步，再走下一步
八、練習設計
透過學習，把自己在學習的過程中所遇到的困難進行描述，並談談感想，注意使用心理描寫等寫法。
（目的是檢測學生的學習情況，鞏固和拓寬知識面。）
九、教學過程流程圖
匯入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質疑時間→談收穫→心理測試→總結
（5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）
《走一步，再走一步》說課稿5
今天，我為大家說說美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》的教學。
本著中學課改理念——在閱讀教學中要體現工具性和人文性的統一，即在提高閱讀本領的同時，也提高文學修養，二者相符形成，互相促進，針對本篇，我覺得應在培養學生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領會其中蘊含的人生哲理以及能結合自身實際總結人生經驗。下面我將從說教材、說教學法和方法、說教學過程、板書設計四個方面闡述我的說課：
一、說教材：
《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇，是一篇語言風格簡潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。本篇在整個單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學習人生話題的延續，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時的一次爬懸崖的冒險經歷，總結出在人生道路上，艱難險阻並不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。
本單元的教學目標要求學生愛整體把握內容的時候，能用心去領會作者的寫作意圖，能聯絡自己生活的體驗，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語氣。著眼於“全面提高學生的綜合素養”，根據初一學生已經有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力的實際，我把本課的教學目標為：
學透過默讀朗讀本篇，把握整體內容，能夠複述情節，領會作者的寫作意圖，同時在此基礎上引導學生結合課文認識到在人生道路上，艱難險阻並不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。
教學目標和教學重難點是相輔相成的， 教學重難點的解決是在實現教學目標之中，而教學重難點的解決又是對教學目標的深化和補充。所以本課的教學重點是結合本課文，引導學生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點是對故事複述的完整性。和聯絡自己的生活實際，感悟、總結自己的人生經驗，得出有價值的經驗。重點的突破是在老師的講解和設定的問題完成的，而難點的解決則需要反覆的朗讀並且結合講解完成。
學習本篇課文主要要教會提高朗讀能力，瞭解記敘文的寫作特點，並實行聯絡、討論等方式實現這些。
二、說教學和方法：
科學合理的教學方法能是教學效果事半功倍，達到教與學的統一。本篇，我採用講述法閱讀法、點撥法三種教學方法相結合，發揮教師的引導作用，同時倡導“自主、何須哦、探究”的討論學法，把學習的主動權還個學生“充分提高學生自主探究的能力。
三、說教學過程：
第一課時，透過匯入，默讀，複述課文，解決生字詞，對全文進行初步掌握，然後進行朗讀訓練品味，最後佈置思考問題，為第二課時做回顧準備。
第二課時，解決第一課時的思考問題，回顧全篇，然後進行課堂討論，從多角度出發，總結本文的寫作特點，積累語言，最後做總結，並佈置寫作訓練。
四、說板書設計：
主要突出複述的時的情節要素即地點、時間、任務、環境。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經過進行展示，最後推出“走一步，再走一步”的人生經驗的總結。
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《走一步，再走一步》說課稿6
一、教學分析：
（一）教學內容分析
《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質樸的語言，描述了一個扣人心絃的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地。後來在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷。告訴我們：困難和危險並不可怕，只要我們堅定信心，將它分解為一個一個的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰勝它取得成功。
（二）學情分析：
對於一個剛剛跨入初中大門的學生來說，他們的心中，充滿了對未來的憧憬。他們有理想，有目標，有幹勁，所以對學生進行正視困難並積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
二、教學目標
（一）指導學生複述故事情節，並小結出怎樣複述故事情節的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。
（二）聯絡自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【設計意圖：課堂學習目標是課堂教學活動的第一要素，發揮著靈魂和引導作用。目標的確定要明確、簡潔、能達成。每節課的目標不要超過三個，學習目標的定位不能過低，使學生達不到基本的學習要求，又不能太高，造成大多數學生努力也難達到，挫傷了學生的積極性，就很難打造高效課堂。】
三、教學重難點
1.把握文章基本內容，用簡潔的語言概括課文重要內容
2.領會文章主旨，感悟人生哲理
四、教學方法
整堂課的教學中我運用情景匯入、快樂自學、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學、精彩展示、點撥歸納等教學方法，相信能達到預期的教學效果。
五、具體整合點
(一) 利用多媒體瞭解作者，層層設疑，激發學習興趣
（二）利用多媒體出示自學和鞏固的相關問題，可以節約課堂時間，增加課堂容量，提高學習效率。
（三）利用多媒體可以把教學的重點直觀的呈現出來，有助於難點的突破。
（四）利用多媒體可以讓學生更多的獲取關於戰勝困難的事例，有助於知識的積累，和情感的昇華。
六、教學流程和設計意圖
（一）課前準備：
⑴字詞積累：加橫線字注音
啜泣( ) 一堵牆( ) 聳立( )
崩土( ) 顫抖( ) 嶙峋( )
頭暈目眩： 小心翼翼：
⑵查詢作者莫頓亨特的資料
⑶分小組預習課文，有感情地朗讀課文並查閱名人戰勝困難的事例
【設計意圖：這個環節的設計可以培養學生的自學能力、蒐集和處理資訊的能力，為他以後的學習奠定基礎。】
（二）激趣匯入：（透過多媒體配樂播放一組作者莫頓.亨特的照片）
同學們，他是一名專寫青春勵志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，後來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（莫頓.亨特）
大家猜一猜，童年時的他是個什麼樣的孩子呢？一件塵封了半個多世紀的事，為什麼還會再提起？下面讓我們走進文字，尋找答案。
（三） 快樂自學
出示：1、默讀課文，掃清字詞障礙、瞭解作者；
2、運用記敘文六要素複述課文
3、“走一步，再走一步”這樣一個故事情節在文中什麼地方，請你找出來。
4、從文中找出，哪裡是“走一步”的內容？哪裡是“再走一步”的內容？
5、文中哪句話能體現出這個事件給我們的啟示？
（四）精彩展示
按照以上快樂自學中設計的問題有選擇的讓學生以小組為單位展示，對於一些簡單的問題可像蜻蜓點水一樣一點即過。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時間留給重難點的突破。如：本課課文長，複述全文學生不太容易把握，教師就得適當點撥，
1.難點突破
出示：（1）、同學們，今天我們學習《走一步，再走一步》，大家想想，這個題目是文中誰說的一句話？父親
（2）、那是父親對誰說的？文中的“我”
（3）、父親在什麼時候對兒子說的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時候說的。
點撥歸納：我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節等要素，讓它更加具體。我請一個同學將剛才的內容來個小結，如何？
2.朗讀品析、合作探究 （大螢幕）
分角色朗讀：“暮色蒼茫..... 直到抵達我所要到的地方。”
思考交流：抓住重點詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導下一步又一步的脫離險境的？
小組內交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰勝困難的喜悅、激動的心情。
（五）拓展昇華
1.學習完課文後，我要求學生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。
以我自己的親身經歷提供一個範例：大螢幕出示——
如：十多年前，我走上了講臺，成了一名教師，一路走來風風雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞 ，每一次生活中出現困境時，每一次想放鬆自己時，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會過去，陽光總在風雨後。
2.請同學們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大螢幕出示——
霍金，他因患肌萎縮性側索硬化症，禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。
“貧寒出貴子，孝子當院士”—— 甘肅省通渭縣農村的楊子恆，發奮苦讀考上大學，出國留學，當選為２００６年度英國皇家科學院院士，
“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機縣農村的北京大學大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時，她自強自立，靠勤工儉學，解決了個人生活費用，創立了自己名字命名的助學基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學。
藉助多媒體欣賞完上面的事例後，請大家談談自己的感受，接下來讓同學們把在課下整理的名人挑戰自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地裡展示出來，並寫上他最讓你佩服的理由
3.老師寄語：（播放音樂《隱行的翅膀》）
一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風順，當我們感到前途茫茫、灰心喪氣時，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋， 萬水千山，只源於最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風景。
（六）輕鬆演練（出示）
一、下邊加點字讀音有誤的一項是
A.啜泣(chuò) 一堵牆(dǔ) 峭壁(qiào) 聳立(sǒnɡ)
B.崩土(bēnɡ) 蓬亂(pénɡ) 顫抖(zhàn) 嶙峋(xún)
C.凝視(nínɡ) 嘲笑(cháo) 頭暈(yūn) 目眩(xuàn)
D.陡峭(dǒu) 動彈(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(yì)
二、根據解釋寫出相應詞語：
⑴ 我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。（ ）
⑵ 我（謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊岩石。（ ）
⑶ 我的心裡一直牢記著母親叫我不要冒險的（告誡，教導）。（ ）
三、你認為文中亨特的爸爸是一個什麼樣的人?
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【設計意圖：在教學中，教師透過多媒體課件的使用，能夠及時的進行課堂練習節約了課堂教學時間、增加了課堂資訊量、提供了豐富的教學資源，提高了課堂效率，更有利於增強學生的語文素養 。】
《走一步，再走一步》說課稿7
多元化的學生就有多元化的教學，多元化的教學就有多元化的設計。本執教者的“說課教案”是按照中學《語文課程標準》，本課教學目的，學生的學習目的，新課程設計的原則設計的。分為三大板塊：一、說教學設想；二、說教學流程；三、說板書設計。
【教學設想】
一、總體教學設想
１、把握新教材特點，理解本課編排的目的。
２、知曉學生學情，為共同學習奠基。
３、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理。
４、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用。
５、注重讀寫過程的評價，培養學生的創新思維，張揚個性，亮出自己。
教學設想闡述：
１、把握教材特點，理解課文編排目的：
（本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學讀課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年８歲時一次“脫險”的經歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰勝困難。
整個第四學段的教材編排的依據是《語文課程標準》，教材編排的外線上索是與生活的聯絡，內線上索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。 ）
２、知曉學生學情，為共同學習奠基：
（從教材的編排特點，看本課，它是新教材的第一篇學讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學讀課文，教會學生讀書，即教給學生讀書的方法這是最主要的。而面對剛進入第四學段的（初中）學習生活的學生，從教育心理學的分析看學情：其一，天真、活潑，富於表現力。其二，面對著帶有故事情節的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。
面對學生學情的分析，教師要充分發揮學生的長處，採用多種學習方法引導、和學生同攻難關。為共同學習奠定良好的基礎。）
３、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理：
（因為本文就是透過作者在童年時爬懸崖的一段感受，及在今後的人生旅程中，遇到困難，就應在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。 ）
４、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用：
（透過學生自主、合作、探究的學習方式，閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理；這樣的例子在我們的人生道路上會有嗎，我們應怎樣對待？這個故事的主要敘述的情景是什麼？我遇到困難的情景是什麼？作者想到了什麼，我想到了什麼？一是要讓學生知道要多讀，讀出味，才能懂其意；二是要領悟文章的內容所蘊含的意義，要多思，三是要多說，在實踐中學習語文，讓學生透過教師的橋樑，和作者莫頓·亨特進行心與心的對話。
在語文實踐活動中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談談自己對生活的憧憬、體驗和思考。）
５、注重讀寫過程的評價，培養學生的創新思維，張揚個性，亮出自己：
（學生語文素養的培養，更重要體現在學生學習過程中。所以，要依據《語文課程標準》的評價標準，在課堂教學過程中，形成師生評價，生生評價。師──生──作者──課文之間的共同學習、探討的和諧氣氛，得到情感的薰陶，獲得美的享受。以情感態度和價值觀貫穿整個教學的始終，在學習過程中處處發現學生的閃光點，培養學生的創新思維能力，激勵學生展現自我，亮出自我。
本課教學設想的目的，學生閱讀本文後，知曉我們生活中的每一個腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語文，語文處處是與生活相聯絡的。 ）
《走一步，再走一步》說課稿8
人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望透過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。
初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以透過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分資訊。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是藉助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。
初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以透過回答“問題鏈”和複述故事情節來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節和最後一段的有關語句去探究其深刻含義。其中，區別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。
新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”要求自己學生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經驗相結合的一個重要嘗試。它有助於綜合培養學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。
走一步，再走一步（簡案）
目標：
１． 條理清楚地複述故事情節（整體感知和口語表達）
２． 結合語境理解重點詞句的深刻含義
３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）
４． 聯絡生活，感悟人生
重點：
重點語句的意義和作用．
第一課時
教學設計
一． 匯入（以一個“小事不小”的故事引入）
二． 整體感知
１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．
２． 獲取重要資訊：
故事發生在什麼時間？什麼地點？原因是什麼？文章寫於什麼時間？
文中一共出現了幾個人物？文中的懸崖是什麼樣的？（位置＼地勢＼高度）
“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？
“我”脫險後的第一反應是什麼？有什麼感覺？
３．複述故事情節，要求詳略得當。（重點是脫險部分）
４．齊讀最後一段．
三．探究感悟
１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什麼變化？
２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？
3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什麼地方？文章的題目有什麼深刻的含義？它和最後一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？
四． 小結和作業
任何人在人生旅途上都不能一帆風順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經歷．你還記得那些曾經的困難嗎？到底是什麼樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經歷給了你怎樣的啟示．下節課我們交流、分享．
第二課時
一、 匯入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背後無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背後說人的習慣。現在，我們從積極方面來談論一下課文中出現的人物。
問題：你喜歡文章中的什麼人？你不喜歡誰或者對他持保留態度？並談談你的理由。
父親 慈愛。表現在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；②巧妙的引導
一次成功受益終生
“我” 自卑—接受指導—自信
傑利 關心朋友；貪玩
內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢
二、 交流上節課的作業。
先小組內評議，評議的重點由兩點：1）故事情節完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？
然後全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪裡？感悟不恰當，如何修正。
三、 齊讀全文。自讀並背誦最後一段。
四、 小結（略）
五、 作業：