《多種多樣的植物》說課稿範文
《多種多樣的植物》說課稿範文
作為一位傑出的老師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《多種多樣的植物》說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說教材：
《多種多樣的植物》是教科版科學教科書六年級上冊第四單元第三課的內容，它是在學生學習過，認識植物的基礎上學習的，透過本課的學習可以為接下來學習給動物分類奠定基礎。教材設計安排了兩個活動，第一個活動是“給植物分類”讓學生根據植物的特點，確定分類的標準。第二個活動是“觀察不開花的植物”讓學生認識不開花的植物。
說學情：
六年的孩子已經學習了很多的植物，並且他們也已經種植過植物。對於植物，他們有一定的認識，平時生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節課讓學生給學生分類，充分符合了學生的認知需求。但是對於不開花的植物，他們可能比較陌生。
鑑於以上的分析，我認為本課的教學重點是：對多種植物用自己的方法進行分類。
教學難點：對植物的特點進行描述。
教學目標：
１、科學概念：植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。
２、過程與方法：知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標準給植物分類。
３、情感、態度、價值觀：認識到植物是多種多樣的。能夠欣賞並感受大自然因植物的多樣而美麗。養成認真細緻，合作進行探究的品質。
說教法學法：
教學目標能夠順利的大成，需要合理的科學的教學方法，為了達成教學目標，突破重難點，本課我採用“探究－研討”法組織學生進行探究性學習，具體方法如下：
一、自然觀察法
自然觀察法是學生在沒有外界干擾的情況下自主對某個事物進行觀察，得出自己的看法。本課是讓學生自主觀察校園內外的植物，並且能夠對植物的特點進行描述。
二、合作－研討法。
科學活動以小組的形式開展，不僅可以培養學生的團結合作精神,而且可以在活動過程中提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。
說教學過程：
科學的學習要與學生的認知特點相統一，才能使科學教學發揮最大的效益。要立足學生的認知結構來佈局活動和結構，所以我將本課的教學過程設計如下：
一、創設問題情境，引起學生的興趣。
興趣是最好的老師，如果學生有了學習的興趣，他們就會產生學習的慾望並能主動的投入到學習活動中去。
師：同學們，在三年級的時候，我們已經學習過了植物，而且在校園內觀察過植物，在我們周圍也有許多的植物，你能說說你都在哪些地方見過植物呢？（學生自由發言：公園，花卉市場，農貿市場等）
透過這個環節，主要是創設問題情境，引起學生的思考，引發學生的興趣，讓學生知道本課學習的內容。
緊接著出示一組精美的植物風景圖片（包括其中幾張校園內植物的照片）讓學生欣賞。使他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。
3、老師再出示一些圖，裡面有許多種植物並註名。分給每個小組，以一小組為單位看看有哪些植物？
透過小組成員閱讀、交流卡片上的植物名稱和特徵。以及請小小講解員用精煉的語言到展示臺前來講解卡片上的植物名稱與特徵。再次讓學生感受植物種類的繁多。揭題並板書課題。（多種多樣的植物並出示學習目標）
二、自主探究：
新課程標準要求小學的科學教育要以探究為核心。為此我實施開放教學，以確立學生的主體地位，誘導學生多種感官參與，激發探究慾望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。為達到這一目標我設計了以下活動。
（一）如何認識這麼多的植物
在圖上的僅僅是植物王國中的一小點，這世界上的植物大約有30多萬種，我們如何用科學的方法去認識他們呢？讓學生感覺到植物有不同的類別。引出用分類的方法可以幫助我們更好的辨別和研究植物。
透過提問：我們如何給這些植物分類呢？學生思考分類方法，並指名回答。培養其獨立思考的能力。教師適時板書學生的分類方法加以總結並激勵學生學習新知。
（二）給植物分類
師：同學們認識的植物還蠻多的，老師這裡也給大家帶來了許多的植物圖片，我們一起來看看吧。（課件展示）
1、我們就把剛才的分類方法給書本75頁上的這些植物分分類吧。溫馨提示：一種植物在同一種分類標準下只能列入其中一類，但在不同標準下可以列入不同的類別。比如荷花玉蘭既是陸生植物，又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。
2、學生小組合作，把書本75頁上的植物進行分類，並填好分類表。
3、彙報分類結果。指名上臺展示。發現問題，及時修正。
4、出示一組常見植物（包括校園內植物）的圖片，並且讓學生認一認，這些植物當中，哪些學校裡有，叫什麼？
5、小組合作給校園內植物分類。
6、彙報分類結果。
7、小結：透過共同探究，可把植物分為：水生植物和陸生植物，草本植物和木本植物，常綠植物和落葉植物，開花植物和不開花植物??
透過這個環節，主要是讓學生根據生活中的觀察，描述植物的特徵，並且能根據特徵的共同點和不同點按照自己的分類方法進行分類。透過小組探究活動解決知識目標，培養學生的合作能力和團隊精神，體現新課程教學目標的要求，讓學生願意合作與交流。
（三）觀察不開花的植物
1、師：在大家剛才的分類中有開花類的植物和不開花的植物，還記得我們三年級學過的鳳仙花，它是開花還是不開花的植物呢？
生：是開花植物。
師：像鳳仙花這類開花的植物的身體都有哪幾部分組成的呢？
生：根、莖、葉、花、果實、種子。
2、師：在我們地球上被人類發現的植物有30多萬種，開花的約佔了一半以上，剩餘的就是不開花的了，不開花的.植物中除了剛才大家在分類的時候說到的，還有哪些類呢？
3、自學76頁不開花植物有哪些？學生彙報。
透過這個環節主要是讓學生認識不開花的植物還有蕨類、苔蘚類、藻類。
4、簡介蕨菜。有著頑強生命力的蕨類植物是一種一生都不會開花的植物。它的繁殖是靠它的葉子，在蕨類植物有的葉子後面有很多的孢子囊群，這些孢子囊群裡面就有很多的孢子，蕨類植物就是靠這些來繁殖的。
5、出示一張苔蘚植物圖片，介紹苔蘚植物。
苔蘚是一種最簡單最原始的高等植物，植物體都很矮小，一般不超過10釐米。有莖、葉的分化，但還沒有真正的根，已有假根和類似莖、葉的分化。植物體的內部構造簡單，有細胞群。苔蘚植物體的形態、構造雖然簡單，但具有似莖、葉的分化，孢子散發在空中，對陸生生活有重要的意義。
6、取出一段海帶，介紹藻類植物。
藻類原生生物界一類真核生物。主要水生，能進行光合作用。體型大小各異，藻類沒有真正的根、莖、葉，藻類主要為水生，但無處不在，分佈範圍很廣。某些可生活於土壤中，另一些生活於雪中，少數能在溫泉中繁盛生長。
此環節既是本課的重點和又是難點，透過學生的觀察探究，使抽象的問題具體化，突破重點的同時解決了難點。
三、課堂練習：
（1）填空。
（課件出示）指名學生回答，集體訂正。
（2）判斷。
（課件出示）指名學生回答，集體訂正。
四、質疑並總結：
師：還有什麼需要解決的問題嗎？
透過這節課的學習，你學到了什麼呢？（學生彙報）
我們已經知道了世界上的植物可以分為有花植物和無花植物，也知道了這些植物是怎樣進行分類的。自然界的多種多樣的植物不僅給我們美的享受，而且他們在不斷的製造氧氣供給人們呼吸，我們應該愛護這些植物。解決疑難並對本節課加以總結。
五、拓展活動比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。
教師以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）
六、課外延伸：
1、你能給校園裡的植物做一張名片嗎？說說可以寫上些什麼？
2、提出製作名片的要求：
（1）、圖片要做得精美，可以在上面畫上一些畫或用彩色紙。
（2）、名片上的文字要規範，書寫要清楚。
（3）、要儘可能的充實資料，給植物作介紹。
（4）、名片最好要硬化。
3、填制說明：植物名稱、分類及同類植物、該植物的作用。
4、老師將根據大家制作的名片，每一種植物選擇3張，下節課的時候請大家把它掛到相應的植物上去。
給學生提供一個將我所學為我所用的遼闊空間，以此形成知識的拓展。
教學反思：
本課教學的基礎，在於學生製作“校園生物分佈圖”時對校園植物的瞭解，本課教學的重點是要讓學生掌握運用“分類”的方法來研究植物。分類，首先要確定分類標準，而按不同的標準分類，又會有不同的結果。