小學語文六年級《北京》說課稿

小學語文六年級《北京》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的小學語文六年級《北京》說課稿，歡迎大家分享。

小學語文六年級《北京》說課稿1

　　眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運用現代教育技術是學校教育現代化的重要標誌，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。1996年，我校參加了小學語文“四結合”教改試驗的研究，成立了專門的課題組。兩年來，對運用多媒體計算機輔助語文識字教學、閱讀教學作了深入的探索和研究，為教育教學注入了勃勃生機，開創了語文課堂新局面。

　　今天，我要說的是一堂典型的運用多媒體計算機輔助閱讀教學的課例。

　　一、說教材

　　《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點：

　　1．結構嚴謹。

　　課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最後一段是全文的總結，抒發了讚美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，並且都按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。

　　2．選擇精煉。

　　課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象徵；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古蹟和公園。透過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。

　　本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字裡行間洋溢著對首都北京的讚美之情和熱愛之情。

　　《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。第七單元的閱讀訓練重點是“閱讀按方位順序寫的一段話；要注意寫了哪幾個方位，每個方位都寫了什麼。”而本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建築。由此，可以確定本課的教學重點為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建築物。並且使學生透過本段課文的學習進一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓練重點。由於文字的描述是抽象的，加之三年級學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生透過閱讀課文明確建築物之間的空間位置關係，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建築物之間的空間位置關係，並能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建築物。

　　二、說教學目標

　　《北京》—課的總教學目標是：

　　1．學會本課15個生字，理解23個新詞的意思。

　　2．能正確妙寫課文中帶頓號的句子，認識頓號。

　　3．能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建築。

　　4．能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。

　　5．瞭解首都北京是一座美麗的城市，初步培養學生熱愛首都北京的思想感情。

　　本課的課時安排是兩課時。

　　第一課時：感知全文，講讀課文1、2自然段，學習有關字詞。

　　第二課時：講讀課文3至5自然段，學習有關字詞，總結全文。

　　根據教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學目標，具體如下：

　　(1．建軍星露生字，掌握—個多音字“都”，理解，12個新詞的意思。

　　(2．瞭解首都北京是一座美麗的城市。

　　操作目標：

　　（1.能正確朗讀課文1、2兩段。

　　（2.能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建築。

　　情感目標：感受北京的美麗，激發學生熱愛北京的思想感情。

　　三、說教法

　　我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是酚明顯的。根據我以往的教學實踐，把多媒體計算機合理運用於語文閱讀教學，至少可以在以下四方面發揮輔助作用，而且是其他傳統教學媒體所不能替代和超越的：

　　1．輔助掌握生字；

　　2．輔助掌握詞語；

　　3．輔助閱讀課文，落實重點，突破難點；

　　多媒體計算機多種優越功能，用於激發學生學習興趣，創設良好教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在教師的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，

　　學得有效果，學得有收穫。

　　那麼，把多媒體計算機運用於課堂教學，在具體的操作中，如何遵循教學原則、教學規律，發揮其優越功能和輔助作用呢?下面我結合具體的教學過程來談一談。

　　四、說教程

　　(一)藉助cAI激發興趣，匯入新課。

　　一開課，我就讓學生一邊看大螢幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然後讓學生說一說：“你對北京有哪些瞭解?”由此，透過多媒體計算機特有的聲像效果，激發學生興趣，透過簡單的說話訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

　　(二)藉助cAI創設情景，感知全文。

　　“同學們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”透過簡單的導語，讓學生隨著多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。藉此既讓學生感知了全文，又創設了良好的教學情境，奠定了整堂課的基調。

　　然後，在預習的基礎上，檢查學生掌握字詞的情況，同時讓學生提出預習字、詞時出現的問題，請計算機幫助解決。

　　(三)藉助cAI突出重點，突破難點。

　　課文第二自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體，也是落實本單元閱讀訓練重點的載體。下面我就重點來講講這一段的教學過程。

　　首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。透過演示使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。

　　接著，運用課件導讀課文第二自然段。

　　這三個導讀提示，是緊扣課文內容，針對課文閱讀訓練重點提出的，可以引導學生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內容。在導讀的過程中，如教學需要，計算機還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時，讓學生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些雄偉的建築物，然後用滑鼠點擊出答案，給學生及時的資訊反饋，幫助學生判斷、矯正自己思考結果的失誤。

　　如果學生對某一建築不是十分的瞭解，想作出進一步的認識，那麼也可用滑鼠點選、熱擊，找開視窗，從圖片中瞭解建築物的外形，從文字介紹瞭解建築物的特徵，讓學生有一個全面的認識。

　　導讀、議論完之後，請學生動筆完成課堂練習第5題，按課文內容填空。

　　這樣，透過cAI課件的導讀、演示、幫助、引導學生來閱讀按方位順序寫的一段課文，明確天安門廣場上的建築物及其各自的位置，再讓學生透過課堂練習進一步地鞏固、深化、突出了教學重點。

　　接下來，出示第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話。請學生找出這段話中表示方位的詞語，透過這些詞語讓學生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關係，然後請學生透過cAI課件，動手來放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，並逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來介紹天安門城樓的景物。

　　這個環節是本堂課的教學難點，這裡運用多媒體計算機來輔助，可以變抽象為直觀，並讓學生的手、腦、眼、口都動起來，參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。

　　在介紹“北面天安門城樓”的基礎上，進一步拓展，進一步深入，讓學生結合廣場南面、西面、東面及中央的建築物再來具體地介紹一下。這既是本堂課的重點，也是本堂課的難點。但是，在前面我們已經有了兩個十分紮實的鋪墊：其一，是討論三個導讀題，完成課堂作業第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門城樓”的說話訓練。所以在此，重點的落實，難點的突破，可以說是水到渠成，一氣呵成了。相信學生有這一個舉一反三、學以致用的能力，當一個出色的小導遊。在學生爭先恐後、興致勃勃的介紹中使本堂課達到高潮。

　　最後，運用課件輔助朗讀的功能，指導學生正確、有感情朗讀課文，透過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發學生熱愛北京的思想感情，落實本課的情感目標。

　　以上是本課的重頭戲，在這個環節中，教師成功地駕馭多媒體計算機，合理地運用cAI課件，可以突出教學重點，突破教學難點。

　　(四)藉助cAI最佳化練習，達成目標。

　　這個練習是針對本課重點設計的，它充分運用了多媒體計算機的互動功能，讓它來幫助教師完成課堂中反饋這—個重要環節，使學生更快，更有效地獲取反饋資訊，並能及時矯正錯誤，從中獲得學習的快樂，進一步達成本課教學目標。(以上說教學過程部分都是配合多媒體計算機課件演示進行的)

　　綜上所述，大家不難發現，多媒體計算機所能提供的學習環境對學生的吸引力是不言而喻的，它使學生在學習中眼看、耳聽、口說、手腦並用，全面調動學生的多

　　種感官，積極、主動地參與學習，大家也不難發現，把多媒體計算機引入課堂，無疑是教師學的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運用多媒體計算機輔助，開創語文教學新局面，這將是實施素質教育，實現教育現代化的必由之路。

小學語文六年級《北京》說課稿2

　　第一課時

　　一、談話匯入，共話春節

　　1.“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。

　　2.交流自己蒐集到的關於春節的資料：

　　①關於春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農曆正月初一，又叫陰曆年，俗稱“過年”。它是農曆一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的`歷史很悠久，它起源於殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農曆，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公曆，公曆的一月一日稱為元旦，把農曆的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊佈新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。

　　②關於春節的習俗：祭灶掃塵貼春聯守歲鬧元宵等

　　③關於春節的傳說：年的傳說歲的故事等

　　3.假如請你來寫春節，你打算寫些什麼?

　　4.的確，春節到了，意味著春天將要來臨，永珍復甦、草木更新，新一輪播種和收穫季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。

　　二、放手初讀，整體感知。

　　1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

　　2.檢查課文自學情況：

　　①同桌互查讀文情況。

　　②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

　　③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

　　3.默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎麼過春節，給你印象最深的是什麼?

　　4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其餘同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動?你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。(培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。)

　　5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子?按順序說一說。

　　教師根據學生的回答相機概括：

　　臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6.春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

　　三、細讀鑑賞，感受春節。

　　(一)默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

　　(二)小組研讀。

　　出示研讀提示：

　　①選擇自己喜歡的段落反覆讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

　　②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

　　③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

　　第二課時

　　(三)全班交流，教師相機指導。

　　1.體會年前的忙碌。

　　①交流節前的年味主要表現在哪?重點交流節前都有哪些重要的日子，在這些日子裡人們的主要活動、講究及人們的心態。

　　②指名朗讀自己喜歡的段落，讀後談談自己的感受。

　　③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人

　　們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

　　④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

　　⑤聯絡生活實際，說說你在過春節的這段時間都幹些什麼呢?

　　2.體會過節的熱鬧

　　①交流過節時重點寫了哪幾個日子?過節最大的特點是什麼?(熱鬧)

　　②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什麼?抓住文中關鍵詞句反覆讀一讀，想一想。

　　③交流各自的體會，教師相機引導：

　　除夕：喜慶、團圓;初一：悠閒、快樂;十五：紅火、美麗。

　　④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的?

　　⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。

　　抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;

　　抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

　　⑥閱讀“閱讀連結”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什麼不同?

　　生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快;而“閱讀連結”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎麼過除夕的情景，其中細緻描寫了準備過程和圍爐情景。

　　⑦交流反饋“初一”一段，師相機指導朗讀，進一步體會初一的悠閒、快樂。

　　重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閒與快樂。

　　⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。

　　找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

　　引導想像：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什麼?

　　出示老舍的原文，創設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。

　　⑨總結：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前，作者正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文字，去用心體會作者的表達方法。

　　四、比較閱讀，領悟寫法。

　　1.先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

　　①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什麼好處?

　　②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什麼單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什麼好處?這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎?

　　2.自主閱讀“閱讀連結”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什麼不同?

　　3.假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫?

　　引導學生借鑑學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

　　五、佈置作業，課外拓展。

　　以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：

　　1.春節印象：自己修改或寫一篇關於春節的習作。

　　2.春節花絮：從蒐集到的關於春節的傳說、習俗中選擇編寫。

　　3.精彩再現：摘抄自己認為描寫好的關於春節的詩詞佳句或優美片段。

　　4.春節建議：春節怎麼過，提出自己的想法和建議。

　　5.節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。